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摘要：由于学生学习情况的不同，教师在中专学校数学教学中要立足于学生的全面发展，结合学生的学习特点、课程实际等进行积极主动的思考、探索，在教学原理的指导下，进行区别化的课程设计，提高学生学习的融入感，激发他们的学习兴趣，促进数学课堂教学效果的提升。
关键词：提高；中专学校；数学；教学效果；做法；思考
1、中专学校数学课堂教学中存在的问题
1.1重习题练习，轻原理讲解
在中专学校数学课堂教学实践中，教师通常是在对公式、概念进行简单讲解后，要求学生在习题练习中，逐步应用公式、概念进行解题，加深对相关知识的理解。这样在练习的过程中，发现问题———解决问题——深入认知，是一种学习方式，但这种方式并不是适合所有的学生，基础不好的学生由于不能马上理解，导致不会做题，甚至对数学产生厌恶的心理。其實，枯燥的公式、概念背后隐藏的是丰富的数学思想，对这些知识的讲解可以使学生形成所学知识的全面理解，激发学生的学习兴趣。
1.2重成绩提高，轻能力培养
“高分低能”的现象也存在于部分中专学校生中。出现这种现象的主要原因是受传统应试思维的影响，教师过多关注学生的卷面成绩，而忽视了对学生数学学习能力的培养。
1.3重知识掌握，轻思维养成
中专学校阶段是学生各种思维习惯形成的关键时期。良好的数学思维习惯不仅可以提高学生的学习效率还可以提高学生的自学能力，为学生以后的学习奠定基础。但就目前的中专学校数学教学实践来看，教师习惯于一味地灌输知识，只关注于学生对知识点的掌握，而忽视了学生数学思维习惯的培养。
2、提高中专学校数学教学效果的做法与思考
2.1重视建构数学的知识框架体系
数学学科的基本特性是系统性和知识结构性。强调知识结构的学习，有利于学生系统地掌握数学知识。数学教学中，从章节导入到课题呈现，从新知的出现到新知的认识、研究与应用，都应在尊重学生的认知规律与心理发展规律的基础上，帮助学生构建知识的逻辑结构体系和研究方法体系。这样才有利于培养学生良好的数学思维习惯。
2.2有意渗透数学思想和数学方法
数学家乔治波利来长期奉行的教育宗旨就是强调把“有益的思考方式和应有的思维习惯”放在教学的首位。数学学习的根本就是数学思想方法的理解和掌握，从而提高数学素养，最终形成数学能力。数学教师在研读教材时，要充分挖掘数学知识中所蕴含的数学思想和数学方法，引导学生感受数学的本质，从而更好地学习数学，运用数学。
2.3以导代讲，提高学生的自主学习能力
在传统的初中数学课堂上，教师是主要的讲解者，把教材中的内容详细地讲解出来。学生作为听众，一方面对枯燥的知识不感兴趣，另一方面对教师存在畏惧心理，使他们在课堂上被动接受。这种状态下的教学活动，不能得到教和学的统一，很难使教学效率达到预期的效果。在素质教育中，教师要坚持以生为本的教学理念，让学生成为学习活动的主体，以他们的数学知识和数学思维为基础进行自主学习。在教学环节，教师要作为指导者参与其中，关注学生的学习进步，了解他们对知识的理解程度，在适当的时候进行指导和启发，使学生能够有效解决学习中遇到的问题，有效掌握教材中的内容。以导代讲的课堂，给了学生充分发挥的空间，让教师和学生之间建立良好的关系，学生敢于说出自己的疑问，敢于质疑教师的说法。通过师生之间的思维碰撞，让学生掌握正确的思维方法，不断深入探究数学知识。在培养学生的自主学习能力时，教师可以根据教学内容给学生设计学习提纲，把重点知识用问题的形式展示出来，让学生通过回答问题逐步掌握所学内容。通过问题的引导，学生能够建立新旧知识的联系，让他们用掌握的知识进行思考，思维向新知识延伸，自然地过渡到对新知识的探究中，在深入挖掘中获得新的发现，掌握所学内容。例如，在教学“轴对称”时，教师要让学生对教材内容进行自主学习，在学习过程中，教师引导他们进行操作和观察，借助操作活动发展他们的空间观念，让他们初步认识轴对称图形的基本特征，知道对称轴，能够判断一个图形是否是轴对称图形。在掌握了轴对称的基本概念后，教师要学生展示一些图形，让他们能够正确判断哪些图形是轴对称图形，并找出轴对称图形的对称轴。通过自主学习和练习环节，学生对所学的知识理解得更加深刻，大大提高了他们的学习效率。
2.4培养课前预习习惯，提高听课的针对性
数学课程具有的特点是抽象、概括，课程中涉及的概念、公式、原理等需要学生进行深入思考。由于中专学校生特有的思维习惯，整节课都专注听讲是不容易实现的，同时，受班容量和教学任务的影响，教师只能最大限度地考虑不同学生的学习情况但不能做到适合所有学生，这就要求学生进行课前预习。课前预习可以使学生针对自己不懂、不会的内容重点听，有利于学习效果的提高。由于中专学校生的自学能力相对较弱，教师要对学生的预习活动提供必要的指导，如教师可以提前告诉学生即将学习的单元和知识点，使他们发挥小组合作学习的优势，讨论交流、互相帮助，为预习活动的开展搭建好平台。
结束语
在中专学校数学教学过程中存在一些较为常见的问题，这些问题使得课堂教学效果低下，部分学生逐渐丧失学习的信心。所以，为了进一步落实以学生为中心的理念，让每一个学生都能在中专学校数学课堂中获得学习新知的喜悦，为学生今后的学习生涯打下坚实基础，教师要反思教学中的问题，并对教学方式以及教学内容作出积极调整。综上所述，以上内容就是对提高中专学校数学教学效果的做法与思考的论述。
参考文献：
[1]李少霞.浅谈高中数学教学有效性的提升[J].教育观察，2017，6（22）：103-104.
[2]王晓杰.数学文化教学对中专学校生数学抽象素养的影响研究[D].西南大学，2017.
[3]朱琳.基于发生教学法的线性空间概念的教学研究[D].华东师范大学，2017.
[4]刘歌.信息技术环境下提升数学应用意识的教学策略研究[D].内蒙古师范大学，2017.
[5]王梅，徐天艳，杨英，彭洪，徐建明.提升中专学校数学课堂教学有效性研究[A].北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第四卷）[C].北京中教智创信息技术研究院：，2017： 12.
关键词：提高；中专学校；数学；教学效果；做法；思考
1、中专学校数学课堂教学中存在的问题
1.1重习题练习，轻原理讲解
在中专学校数学课堂教学实践中，教师通常是在对公式、概念进行简单讲解后，要求学生在习题练习中，逐步应用公式、概念进行解题，加深对相关知识的理解。这样在练习的过程中，发现问题———解决问题——深入认知，是一种学习方式，但这种方式并不是适合所有的学生，基础不好的学生由于不能马上理解，导致不会做题，甚至对数学产生厌恶的心理。其實，枯燥的公式、概念背后隐藏的是丰富的数学思想，对这些知识的讲解可以使学生形成所学知识的全面理解，激发学生的学习兴趣。
1.2重成绩提高，轻能力培养
“高分低能”的现象也存在于部分中专学校生中。出现这种现象的主要原因是受传统应试思维的影响，教师过多关注学生的卷面成绩，而忽视了对学生数学学习能力的培养。
1.3重知识掌握，轻思维养成
中专学校阶段是学生各种思维习惯形成的关键时期。良好的数学思维习惯不仅可以提高学生的学习效率还可以提高学生的自学能力，为学生以后的学习奠定基础。但就目前的中专学校数学教学实践来看，教师习惯于一味地灌输知识，只关注于学生对知识点的掌握，而忽视了学生数学思维习惯的培养。
2、提高中专学校数学教学效果的做法与思考
2.1重视建构数学的知识框架体系
数学学科的基本特性是系统性和知识结构性。强调知识结构的学习，有利于学生系统地掌握数学知识。数学教学中，从章节导入到课题呈现，从新知的出现到新知的认识、研究与应用，都应在尊重学生的认知规律与心理发展规律的基础上，帮助学生构建知识的逻辑结构体系和研究方法体系。这样才有利于培养学生良好的数学思维习惯。
2.2有意渗透数学思想和数学方法
数学家乔治波利来长期奉行的教育宗旨就是强调把“有益的思考方式和应有的思维习惯”放在教学的首位。数学学习的根本就是数学思想方法的理解和掌握，从而提高数学素养，最终形成数学能力。数学教师在研读教材时，要充分挖掘数学知识中所蕴含的数学思想和数学方法，引导学生感受数学的本质，从而更好地学习数学，运用数学。
2.3以导代讲，提高学生的自主学习能力
在传统的初中数学课堂上，教师是主要的讲解者，把教材中的内容详细地讲解出来。学生作为听众，一方面对枯燥的知识不感兴趣，另一方面对教师存在畏惧心理，使他们在课堂上被动接受。这种状态下的教学活动，不能得到教和学的统一，很难使教学效率达到预期的效果。在素质教育中，教师要坚持以生为本的教学理念，让学生成为学习活动的主体，以他们的数学知识和数学思维为基础进行自主学习。在教学环节，教师要作为指导者参与其中，关注学生的学习进步，了解他们对知识的理解程度，在适当的时候进行指导和启发，使学生能够有效解决学习中遇到的问题，有效掌握教材中的内容。以导代讲的课堂，给了学生充分发挥的空间，让教师和学生之间建立良好的关系，学生敢于说出自己的疑问，敢于质疑教师的说法。通过师生之间的思维碰撞，让学生掌握正确的思维方法，不断深入探究数学知识。在培养学生的自主学习能力时，教师可以根据教学内容给学生设计学习提纲，把重点知识用问题的形式展示出来，让学生通过回答问题逐步掌握所学内容。通过问题的引导，学生能够建立新旧知识的联系，让他们用掌握的知识进行思考，思维向新知识延伸，自然地过渡到对新知识的探究中，在深入挖掘中获得新的发现，掌握所学内容。例如，在教学“轴对称”时，教师要让学生对教材内容进行自主学习，在学习过程中，教师引导他们进行操作和观察，借助操作活动发展他们的空间观念，让他们初步认识轴对称图形的基本特征，知道对称轴，能够判断一个图形是否是轴对称图形。在掌握了轴对称的基本概念后，教师要学生展示一些图形，让他们能够正确判断哪些图形是轴对称图形，并找出轴对称图形的对称轴。通过自主学习和练习环节，学生对所学的知识理解得更加深刻，大大提高了他们的学习效率。
2.4培养课前预习习惯，提高听课的针对性
数学课程具有的特点是抽象、概括，课程中涉及的概念、公式、原理等需要学生进行深入思考。由于中专学校生特有的思维习惯，整节课都专注听讲是不容易实现的，同时，受班容量和教学任务的影响，教师只能最大限度地考虑不同学生的学习情况但不能做到适合所有学生，这就要求学生进行课前预习。课前预习可以使学生针对自己不懂、不会的内容重点听，有利于学习效果的提高。由于中专学校生的自学能力相对较弱，教师要对学生的预习活动提供必要的指导，如教师可以提前告诉学生即将学习的单元和知识点，使他们发挥小组合作学习的优势，讨论交流、互相帮助，为预习活动的开展搭建好平台。
结束语
在中专学校数学教学过程中存在一些较为常见的问题，这些问题使得课堂教学效果低下，部分学生逐渐丧失学习的信心。所以，为了进一步落实以学生为中心的理念，让每一个学生都能在中专学校数学课堂中获得学习新知的喜悦，为学生今后的学习生涯打下坚实基础，教师要反思教学中的问题，并对教学方式以及教学内容作出积极调整。综上所述，以上内容就是对提高中专学校数学教学效果的做法与思考的论述。
参考文献：
[1]李少霞.浅谈高中数学教学有效性的提升[J].教育观察，2017，6（22）：103-104.
[2]王晓杰.数学文化教学对中专学校生数学抽象素养的影响研究[D].西南大学，2017.
[3]朱琳.基于发生教学法的线性空间概念的教学研究[D].华东师范大学，2017.
[4]刘歌.信息技术环境下提升数学应用意识的教学策略研究[D].内蒙古师范大学，2017.
[5]王梅，徐天艳，杨英，彭洪，徐建明.提升中专学校数学课堂教学有效性研究[A].北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第四卷）[C].北京中教智创信息技术研究院：，2017： 12.