众所周知，地理不属中考科目，学生对这科的学习态度是不够端正的，无论是课堂中的学习，还是课后的预习和复习，其关注程度都是不够的。这给我们地理教学带来了很大的难度，许多学生甚至将地理课堂时间当成其它科目学习后的休息时间，利用地理课放松、休息、睡大觉。即便有部分学生有学习的欲望，但如果课堂太过枯燥，久而久之也会厌倦对此科目的学习。在此，简要与同仁们谈谈我个人在教学中的一些不甚成熟的看法，共商如何掌控地理課堂，让学生喜欢地理，进而提高地理教学效果的目的。
　　一、善抓热点：
　　每一时期都有一些热点问题是人们所关注的，抓住热点问题对学生进行教学，很大程度上能激发学生的学习积极性。如去年的热点问题——日本的地震和海啸，在教学中就可引入地震知识的学习；今年的热点问题是钓鱼岛问题，我在教学《中国的疆域》时，首先提问：“你们知道钓鱼岛在哪儿吗？作为一个有热血、有爱国情感的中国人，如果连自己祖国的疆域都不清楚，谈何爱国？”在此基础上指导学生在地图上找到钓鱼岛的位置，以此进行《中国的疆域》的学习。这样，不仅学生的学习热情高涨，也进一步培养了学生的爱国情感。
　　二、联系学科：
　　每一学科之间都有很大的联系，如果能很好地把握学科之间的知识联系，巧妙地运用于地理课堂中，则会达到事半功倍的效果。比如语文学科中的一些谜语、谚语等，是很能激发学生积极性的，我在教学《中国的行政区划》时，随便说两个谜语，便使学生的兴趣陡增：“船出长江口（打一城市名）----上海；十五的月亮（打一省会城市）-----太原；两个胖子（打一省会城市）-----合肥”。谚语“黄河之水天上来，奔流到海不复回”中的“天上”和“海”分别指什么呢？“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”又说明什么问题呢？学生会很有兴趣地带着这些问题去思考，去讨论，从而达到理想的效果；音乐学科是学生都非常喜欢的科目，我在地理教学中经常运用歌曲激发学生的学习兴趣，如在《南亚》的导入中我便以一曲《敢问路在何方》将学生带入《西游记》的剧情中，再适当引导：“孙猴子师徒去哪儿呢？”根据学生的回答，引入《南亚》的学习。另外，在课堂中适当穿插一两句歌词，也可将学生快要入睡的状态或是分散的思维拉回教师教学中，如《中国气候》的学习是学生学习的难点，知识内容多且不易记，我在对季风的教学时便自唱一句：“北风呼呼的吹，雪花飘飘洒洒”，再稍作点拔，冬季风即西北季风，特点：寒冷干燥。学生对东南季风和西北季风便有了一个对比，再来一句：“我家住在黄土高坡，大风从坡上刮过，不管是东南风还是西北风，……”，学生在兴趣提高的同时，对知识的掌握也更深刻。历史学科中历朝都城、大的战役地点的了解也可作为地理的辅助学习。适当说一两句英语也对学生的兴趣起到激发作用。
　　三、结合实际：
　　结合实际最大的好处在于让学生明白学习地理在生活中的重要作用。地理教学要紧密联系学生生活实际，从生活中寻找学生感兴趣的学习素材，引导学生用地理的思维方法去观察和认识世界，才能帮助学生真正获得富有生命力的地理知识，使他们学有所用。在学习《人口问题》时，结合每天学生上学、放学途中见到的车多、人多，空气污浊，噪声震耳的现象，我就指导学生分析原因，进而启发学生思考：“如果人口继续增多，我们的生活环境会出现怎样的情况？”这种联系身边的地理教学，激发了学生对环境保护的热情，提高了他们学习地理的兴趣，使他们学会正确处理个人利益与集体利益、全局利益的关系。在学习省级行政区的简称、行政中心的内容时，我就告诉学生，简称被用得很广泛的地方就是汽车的车牌，让他们在生活中注意过往车辆的车牌有利于对简称的识记。
　　四、运用媒体
　　多媒体（Multimedia）教学是现代教育采用的最先进的教学手段.对于传统教学中，难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。例如影视片段，悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说，学生犹如亲临其境，一方面给学生以美的享受，另一方面有可以把学生分散的心一下子集中到课堂来，一段影视用来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖。当讲到我国的河流和湖泊对人类有什么影响时，可以播放一些河流和湖泊图片，启发学生讨论，这样，让学生处于一种亲切的情境中，可以取得较好的教学效果。例如：在介绍我国长江中游和下游的洪水原因时，它既是这一课的重点，又是这一课的难点。我们可以用多媒体展示出长江水系图，用闪烁的方法显示洪水的三个主要来源。
　　地理教学中，读图能力的培养是学生贯于始终的基本技能。不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。传统的地理教学中，主要教具是挂图，课本插图，由于不能看到地理事物的运动变化，学生便难于理解一些抽象的知识，影响了学生的学习兴趣。利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，也体现教师的主导作用，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体。从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。例如：在介绍我国黄河下游地上河成因时，我们可以先放一段黄河中游水土流失的影视，再用动画演示“地上河”的形成过程。这样学生就很容易的了解它是由河流泥沙淤积形成的。就这样，通过形象直观的图像和影视，既促进培养了学生的思维能力及解决问题能力，有进一步激发学生的求知欲。
　　总之，要做到我的课堂由我掌控，提高教学效果，就必须抓住学生的心理，激发他们学习和热情的兴趣。当然，方法并非一成不变，这就需要我们多花心思和时间去研究、去发现，不断学习和提高，这样，所有的问题都会有解决的办法。