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【摘要】本文主要通过教育理念创新、教师队伍建设以及教学成绩评价改进等方面简要的阐述了职业院校数学课程教学创新的具体路径。
【关键词】职业院校 数学课程 课程教学 教学创新
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)30-0141-01
伴随着现代教育理念的深入人心,职业院校数学教学也被赋予了新的生命力,从课程内容来看,日趋复杂、多样化,可谓包罗万象,希望从不同角度提升学生的数学感知能力,但也存在着一定弊端,如,突出了理论知识的重要性,实践性较差。因此,在新形势下应着力于推动职业院校数学课程教学的不断创新,不断地提升学生的数学课程学习质量,为本专业以及其他专业的学习奠定重要的基础。
一、根据学生的专业类别确定教学内容
职业院校数学教学应根据学生的专业类别确定教学内容。应注重帮助他们掌握科学的数学思想,提升数学素养,为专业课程学习夯实基础。
因此,应树立起合理的教学理念,对不同专业的学生,要深入分析学生所学的专业,有针对性地确定教学内容,了解国内外数学教学新动态,以新思路、新理念面对数学教学,以智慧引领学生成长,使他们成长为优秀的建设者与管理者。在专业学习过程中,需要具备哪些数学基础知识,遵循前瞻性、实用性原则,重新调整教材内容,使数学教学更好地服务于专业学习,使数学知识与专业知识更好地融合在一起。在教学中,努力提升学生解决问题的能力,突出专业数学特色。
二、注重契合课程特点创新教学方法
随着现代网络技术的快速发展,微课程逐渐成为职业院校普遍关注的焦点。本文中提出了在创新数学课程教学时,可以充分运用微课程資源开展翻转课堂教学,并实现反正课堂教学与小组合作讨论教学的有效结合。具体应从如下几个方面入手:
一是根据课程教学目标以及学生的学习需求,设计数学微课程。一般而言,微课程长度控制在10分钟左右,内容可借助各种易于调动起学生兴趣的素材、音频、图片、Flash等,融入课程教学的核心知识要点。在完成微课程设计后,发布至微课平台,供学生自主学习所用。
二是学生课前自主利用微课学习。学生进行自主学习基础上,运用微课对核心知识要点进行学习,针对遇到的问题可利用微课平台与教师、同学互动。也可以做好记录,在课堂上集中讨论释疑。
三是课堂释疑环节。教师针对学生在利用微课自主学习过程中遇到的疑问进行集中释疑。同时,针对课程学习中的易错点,难点等进行集中的梳理和讲解,查漏补缺。
总之,微课作为一种新型的学习方式,对促进职业院校数学课程教学有着十分重要的作用。因此,应着力于注重优质微课资源的制作以及在数学课程教学中的应用。
三、注重教师队伍的目标培育和能力培育
教学改革的成功与否,直接取决于教师素质的高低,因为教师不仅是知识的传播者,更是教学活动的组织者,是先进教学理念的践行者。具体如下:
一是注重教师的目标培养。作为职业院校的数学教师,在努力提升个人素质的同时,也要准确把握教育目标。教师一定要明晰努力方向,牢固树立专业服务思想,要有主要的专业方向,具备潜心进行教学研究的能力,能准确把握不同专业学生的数学学习需求,有针对性地进行教学改革。这也使得数学教师面临着严峻考验,既要精通数学知识,也要对自己所执教专业的专业课程有所了解,与专业教师沟通,也要善于进行教学诊断与反思,有的放矢地调整教学策略。
二是注重教师的能力培养。从数学教学的各个环节中,都能看出教师的综合素质与能力。职业院校的专业教师备受社会关注,而基础课教师也同样重要,数学教师也要努力向着双师型方向成长。学校层面要意识到教师成长的重要性,努力为教师提供机会,鼓励教师踊跃参加业务培训,拓宽教师视野,以先进的教学理论武装他们。可以与兄弟院校进行学术交流,也可以邀请知名学者为教师带来精彩的专题讲座,帮助教师树立多元化教学思想。同时,也要向教师提出切实可行的要求,如经常性进行教学反思、把握教与学的内在规律等。发挥出骨干教师的带动作用,分享教学经验与感悟。此外,教师也要提高自己的计算机应用能力,能灵活运用各种软件制作课件,能制作与发布微视频等。
四、职业院校数学成绩评价的多元化
在教育发展过程中,要构建起多元化、灵活性较强的考核体系。在对学生进行评价过程中,不仅要关注他们的学习结果,也要关注学生的学习参与情况、情感态度、协作意识等,客观公正地对每个学生做出评价,使学生能更加全面地认识自我,树立数学学习信心。对于职业院校学生来讲,与学习成绩相比,学习态度将会发挥出更重要的作用,要以科学的评价方法,增强评价的激励作用。
总之,职业院校应高度重视数学课程教学策略的改进与创新,不断地提升数学课程教学的质量,为学生研究能力和专业能力的提升奠定基础。在创新数学课程教学时,既要注重教学理念层面的更新,也要注重教学方法的改进,更好注重教学评价体系以及师资队伍建设。唯有多管齐下,才能促进职业院校数学教学质量的提升。
参考文献:
[1]葛世斌.高等职业院校数学课程教学改革[J]. 教育与职业, 2008(17):85-86.
[2]程冬时. 创新职业院校数学教学的策略研究[J]. 读与写(教育教学刊), 2013(6):39-40.
作者简介:
王夏梦(1990年5月19日-),女,山东济南人,化学工程硕士,济南科技中等职业学校教师。教学方向:职业数学。
【关键词】职业院校 数学课程 课程教学 教学创新
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)30-0141-01
伴随着现代教育理念的深入人心,职业院校数学教学也被赋予了新的生命力,从课程内容来看,日趋复杂、多样化,可谓包罗万象,希望从不同角度提升学生的数学感知能力,但也存在着一定弊端,如,突出了理论知识的重要性,实践性较差。因此,在新形势下应着力于推动职业院校数学课程教学的不断创新,不断地提升学生的数学课程学习质量,为本专业以及其他专业的学习奠定重要的基础。
一、根据学生的专业类别确定教学内容
职业院校数学教学应根据学生的专业类别确定教学内容。应注重帮助他们掌握科学的数学思想,提升数学素养,为专业课程学习夯实基础。
因此,应树立起合理的教学理念,对不同专业的学生,要深入分析学生所学的专业,有针对性地确定教学内容,了解国内外数学教学新动态,以新思路、新理念面对数学教学,以智慧引领学生成长,使他们成长为优秀的建设者与管理者。在专业学习过程中,需要具备哪些数学基础知识,遵循前瞻性、实用性原则,重新调整教材内容,使数学教学更好地服务于专业学习,使数学知识与专业知识更好地融合在一起。在教学中,努力提升学生解决问题的能力,突出专业数学特色。
二、注重契合课程特点创新教学方法
随着现代网络技术的快速发展,微课程逐渐成为职业院校普遍关注的焦点。本文中提出了在创新数学课程教学时,可以充分运用微课程資源开展翻转课堂教学,并实现反正课堂教学与小组合作讨论教学的有效结合。具体应从如下几个方面入手:
一是根据课程教学目标以及学生的学习需求,设计数学微课程。一般而言,微课程长度控制在10分钟左右,内容可借助各种易于调动起学生兴趣的素材、音频、图片、Flash等,融入课程教学的核心知识要点。在完成微课程设计后,发布至微课平台,供学生自主学习所用。
二是学生课前自主利用微课学习。学生进行自主学习基础上,运用微课对核心知识要点进行学习,针对遇到的问题可利用微课平台与教师、同学互动。也可以做好记录,在课堂上集中讨论释疑。
三是课堂释疑环节。教师针对学生在利用微课自主学习过程中遇到的疑问进行集中释疑。同时,针对课程学习中的易错点,难点等进行集中的梳理和讲解,查漏补缺。
总之,微课作为一种新型的学习方式,对促进职业院校数学课程教学有着十分重要的作用。因此,应着力于注重优质微课资源的制作以及在数学课程教学中的应用。
三、注重教师队伍的目标培育和能力培育
教学改革的成功与否,直接取决于教师素质的高低,因为教师不仅是知识的传播者,更是教学活动的组织者,是先进教学理念的践行者。具体如下:
一是注重教师的目标培养。作为职业院校的数学教师,在努力提升个人素质的同时,也要准确把握教育目标。教师一定要明晰努力方向,牢固树立专业服务思想,要有主要的专业方向,具备潜心进行教学研究的能力,能准确把握不同专业学生的数学学习需求,有针对性地进行教学改革。这也使得数学教师面临着严峻考验,既要精通数学知识,也要对自己所执教专业的专业课程有所了解,与专业教师沟通,也要善于进行教学诊断与反思,有的放矢地调整教学策略。
二是注重教师的能力培养。从数学教学的各个环节中,都能看出教师的综合素质与能力。职业院校的专业教师备受社会关注,而基础课教师也同样重要,数学教师也要努力向着双师型方向成长。学校层面要意识到教师成长的重要性,努力为教师提供机会,鼓励教师踊跃参加业务培训,拓宽教师视野,以先进的教学理论武装他们。可以与兄弟院校进行学术交流,也可以邀请知名学者为教师带来精彩的专题讲座,帮助教师树立多元化教学思想。同时,也要向教师提出切实可行的要求,如经常性进行教学反思、把握教与学的内在规律等。发挥出骨干教师的带动作用,分享教学经验与感悟。此外,教师也要提高自己的计算机应用能力,能灵活运用各种软件制作课件,能制作与发布微视频等。
四、职业院校数学成绩评价的多元化
在教育发展过程中,要构建起多元化、灵活性较强的考核体系。在对学生进行评价过程中,不仅要关注他们的学习结果,也要关注学生的学习参与情况、情感态度、协作意识等,客观公正地对每个学生做出评价,使学生能更加全面地认识自我,树立数学学习信心。对于职业院校学生来讲,与学习成绩相比,学习态度将会发挥出更重要的作用,要以科学的评价方法,增强评价的激励作用。
总之,职业院校应高度重视数学课程教学策略的改进与创新,不断地提升数学课程教学的质量,为学生研究能力和专业能力的提升奠定基础。在创新数学课程教学时,既要注重教学理念层面的更新,也要注重教学方法的改进,更好注重教学评价体系以及师资队伍建设。唯有多管齐下,才能促进职业院校数学教学质量的提升。
参考文献:
[1]葛世斌.高等职业院校数学课程教学改革[J]. 教育与职业, 2008(17):85-86.
[2]程冬时. 创新职业院校数学教学的策略研究[J]. 读与写(教育教学刊), 2013(6):39-40.
作者简介:
王夏梦(1990年5月19日-),女,山东济南人,化学工程硕士,济南科技中等职业学校教师。教学方向:职业数学。