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摘要 从终身教育理念出发，通过分析终身教育理念的理论基础出发，认为高校辅导员在为学生服务的过程中，应当对自己在高等教育环节中进行正确的定位。这种定位主要从三个方面进行：专业素养，职业道德素养，以及其他管理学和心理学知识的掌握程度上来阐述角色定位的重要性。坚持以学生为本，适应时代的要求做出相应的调整和更新，紧跟时代的步伐，不断对高校辅导员的角色定位进行反思和完善。
关键词 终身教育理念；高校；辅导员，角色定位
1 终身教育理念
1.1概念：20世纪70年代，以富尔为主席的联合国教科文组织国际教育发展委员会，发布了以《学会生存——教育世界的今天与明天》为主题的报告书，第一次果断地提出当代教育所面临的危机、挑战和面向未来的重大主题，提出了终身教育的理念，走向学习化社会的目标以及信息时代的学习。这种理念要求每个人不断学习，终身学习才能适应社会的发展和变革，同时也是形成学习化社会的重要基石。这与传统的一次性教育完全不同的崭新教育理念，满足了个人一生中不同阶段的教育需求。
1.2理论基础：纵观终身教育的著作理论，基本内涵可概括如下：
——时空的整体性。教育和学习应该时刻都有，处处皆在，传统教育认为人的一生分为三个时期：学习期，工作期，退休期。而终身教育理念则打破这种桎梏，帮助人在一生中保持学习和训练的连续性。将正规教育和非正规教育，正式教育和非正式教育联系起来，各种教育体系都是人终生教育和学习的机构和场所。
——对象的普遍性。终身教育强调教育应当面向全体人员，不论其性别、年龄、职业如何，都是接受教育的对象，最终的目标是让人人都受教育，实现学习化社会，让每一个人都以生存和不断发展的能力。同时也是实现人人平等的重要手段。
——人格的主体性。教育目标是培养个性完善发展的人，教育过程“首先应为发挥一切潜力创造条件，教育应当给予学习者充分的学习空间和发展空间，终身教育能强调学习者的主体性与能动性，养成自我学习的能力，让每个学习者的个性充分发展为中心，以实现人终身的全面和谐发展。
——形式的多样性。它克服了传统教育的单调，刻板，划一的弊端，使教育，学习更加切合实际，比如：全日制，半日制，校内，长期，中期短期，学历和非学历，进修等各种各样的方式进行学习，完美的构建了终身教育的平台。
2 终身教育理念下，高校辅导员发展定位之我见
从新形势下高校辅导员工作实践的角度出发，结合终身教育理念，认为高校辅导员除了为学生服务，为学校办学目标服务的过程中，还要对自己在整个高等教育环节中所处的角色进行重新定位。终身教育理念要求高校辅导员不仅在工作实践中保持一种不断学习的状态，对辅导员本身的专业素养和专业技能都提出了更高要求，要不断更新知识储备。对其自身的发展定位应该更高层次，那么本文主要围绕这些进行阐述：
2.1终身教育理念要求辅导员具有不断更新的专业知识和扎实的工作能力：终身教育理念要求辅导员从经验型向研究型转变。辅导员要做好学生党建、日常教育以及心理健康的一般咨询与辅导，必须具有良好的哲学基础，扎实的教育学，管理学，社会学、行为科学等知识。由于从事辅导员工作的年轻教师都是来自不同专业领域的，他们在各自的领域里都有着扎实的专业基础，但是由于日常繁琐的行政工作逐渐磨灭了他们继续专业学习的热情，很多辅导员工作几年之后普遍感觉离自己的专业越来越远，甚至已经成为“门外汉”，这些都是因为缺乏对本专业的深造和学习，终身教育理念告诉我们，从事辅导员工作的年轻的教师们除了完成基本的工作任务外，仍然加强专业的学习和深造，这对于他们未来的发展，以及引导学生的专业方向、兴趣等方面都是必不可少的。
2.2终身教育理念要求辅导员时刻保持良好的职业道德素养：辅导员角色需要从权威说教型向友好朋辈型转变。这种职业道德素养要求：首先，爱护学生，能很好的倾听学生的内心世界。传统的老师威严和对学生的距离感，在大学生活中是不提倡的，现代大学生思想活跃，也容易和老师进行沟通，这就要求新形势下的辅导员要有年轻的心态，爱岗敬业抱着爱护学生的心态去了解他们，不辞辛苦，不计得失，舍得花时间和精力，倾听学生心声的辅导员会受到学生的欢迎，在学生中有一定的威信和人格魅力。其次，打入学生内部，深刻挖掘学生潜能的能力。懂得教育一般规律的辅导员应该具有较强的组织，管理，调查研究和文字表达能力，及时掌握学生的思想动态，做值得学生信赖的朋友。最后，要帮助学生，及时解决学生面临的困难的能力。
2.3终身教育理念要求辅导员不断丰富自己的管理学知4识和心理学知识。在具体的工作实践中，辅导员肩负着重要的管理职责。涉及大学生学习生活的方方面面，辅导员已经被赋予越来越多的服务型工作。比如：大学生就业的指导师，心理健康的防治医生等等，这些都是辅导员作为服务这段表现形式。终身教育理念要求辅导员要不断接受各种形式的学习教育来丰富自己的管理知识，提高实践管理水平。当代社会压力和环境的复杂性，也导致大学生们存在各种不同的心理问题，如果没有得到及时的疏导和排泄，将造成无法想象的后果和损失。辅导员通过自己所掌握的知识和技巧要时刻把握同学们的思想变化，正确加以引导，以理、以情、以自身人格的魅力帮助引导同学们沿着正确的轨迹度过大学生活。
3 总结
辅导员作为大学教师队伍中的一个特殊群体，在整个教书育人的大环境里，所起的作用是极其重要的。尤其是面对的青年中特殊群体，在大学的殿堂，不仅要求他们要学会学习，完成学业，而且还要学会做人，不断完善自己的人格，提高自己的修养，学会解决事情，為将来适应社会打好坚实的基础。
参考文献
[1]普通高等学校辅导员队伍建设规定（第24号令）[N]，中国教育报，2006-08-01
[2]王洪才，论新时期高等学校辅导员的角色、职责和素质[J]，教育与现代化，2007，（1）
[3]仇道滨，高校辅导员应当扮演好“五种角色”[J]，中国成人教育，2009，（2）
[4]江丽媚，高校辅导员的角色定位与队伍建设[J]，广西师范大学学报，2001，（10）
关键词 终身教育理念；高校；辅导员，角色定位
1 终身教育理念
1.1概念：20世纪70年代，以富尔为主席的联合国教科文组织国际教育发展委员会，发布了以《学会生存——教育世界的今天与明天》为主题的报告书，第一次果断地提出当代教育所面临的危机、挑战和面向未来的重大主题，提出了终身教育的理念，走向学习化社会的目标以及信息时代的学习。这种理念要求每个人不断学习，终身学习才能适应社会的发展和变革，同时也是形成学习化社会的重要基石。这与传统的一次性教育完全不同的崭新教育理念，满足了个人一生中不同阶段的教育需求。
1.2理论基础：纵观终身教育的著作理论，基本内涵可概括如下：
——时空的整体性。教育和学习应该时刻都有，处处皆在，传统教育认为人的一生分为三个时期：学习期，工作期，退休期。而终身教育理念则打破这种桎梏，帮助人在一生中保持学习和训练的连续性。将正规教育和非正规教育，正式教育和非正式教育联系起来，各种教育体系都是人终生教育和学习的机构和场所。
——对象的普遍性。终身教育强调教育应当面向全体人员，不论其性别、年龄、职业如何，都是接受教育的对象，最终的目标是让人人都受教育，实现学习化社会，让每一个人都以生存和不断发展的能力。同时也是实现人人平等的重要手段。
——人格的主体性。教育目标是培养个性完善发展的人，教育过程“首先应为发挥一切潜力创造条件，教育应当给予学习者充分的学习空间和发展空间，终身教育能强调学习者的主体性与能动性，养成自我学习的能力，让每个学习者的个性充分发展为中心，以实现人终身的全面和谐发展。
——形式的多样性。它克服了传统教育的单调，刻板，划一的弊端，使教育，学习更加切合实际，比如：全日制，半日制，校内，长期，中期短期，学历和非学历，进修等各种各样的方式进行学习，完美的构建了终身教育的平台。
2 终身教育理念下，高校辅导员发展定位之我见
从新形势下高校辅导员工作实践的角度出发，结合终身教育理念，认为高校辅导员除了为学生服务，为学校办学目标服务的过程中，还要对自己在整个高等教育环节中所处的角色进行重新定位。终身教育理念要求高校辅导员不仅在工作实践中保持一种不断学习的状态，对辅导员本身的专业素养和专业技能都提出了更高要求，要不断更新知识储备。对其自身的发展定位应该更高层次，那么本文主要围绕这些进行阐述：
2.1终身教育理念要求辅导员具有不断更新的专业知识和扎实的工作能力：终身教育理念要求辅导员从经验型向研究型转变。辅导员要做好学生党建、日常教育以及心理健康的一般咨询与辅导，必须具有良好的哲学基础，扎实的教育学，管理学，社会学、行为科学等知识。由于从事辅导员工作的年轻教师都是来自不同专业领域的，他们在各自的领域里都有着扎实的专业基础，但是由于日常繁琐的行政工作逐渐磨灭了他们继续专业学习的热情，很多辅导员工作几年之后普遍感觉离自己的专业越来越远，甚至已经成为“门外汉”，这些都是因为缺乏对本专业的深造和学习，终身教育理念告诉我们，从事辅导员工作的年轻的教师们除了完成基本的工作任务外，仍然加强专业的学习和深造，这对于他们未来的发展，以及引导学生的专业方向、兴趣等方面都是必不可少的。
2.2终身教育理念要求辅导员时刻保持良好的职业道德素养：辅导员角色需要从权威说教型向友好朋辈型转变。这种职业道德素养要求：首先，爱护学生，能很好的倾听学生的内心世界。传统的老师威严和对学生的距离感，在大学生活中是不提倡的，现代大学生思想活跃，也容易和老师进行沟通，这就要求新形势下的辅导员要有年轻的心态，爱岗敬业抱着爱护学生的心态去了解他们，不辞辛苦，不计得失，舍得花时间和精力，倾听学生心声的辅导员会受到学生的欢迎，在学生中有一定的威信和人格魅力。其次，打入学生内部，深刻挖掘学生潜能的能力。懂得教育一般规律的辅导员应该具有较强的组织，管理，调查研究和文字表达能力，及时掌握学生的思想动态，做值得学生信赖的朋友。最后，要帮助学生，及时解决学生面临的困难的能力。
2.3终身教育理念要求辅导员不断丰富自己的管理学知4识和心理学知识。在具体的工作实践中，辅导员肩负着重要的管理职责。涉及大学生学习生活的方方面面，辅导员已经被赋予越来越多的服务型工作。比如：大学生就业的指导师，心理健康的防治医生等等，这些都是辅导员作为服务这段表现形式。终身教育理念要求辅导员要不断接受各种形式的学习教育来丰富自己的管理知识，提高实践管理水平。当代社会压力和环境的复杂性，也导致大学生们存在各种不同的心理问题，如果没有得到及时的疏导和排泄，将造成无法想象的后果和损失。辅导员通过自己所掌握的知识和技巧要时刻把握同学们的思想变化，正确加以引导，以理、以情、以自身人格的魅力帮助引导同学们沿着正确的轨迹度过大学生活。
3 总结
辅导员作为大学教师队伍中的一个特殊群体，在整个教书育人的大环境里，所起的作用是极其重要的。尤其是面对的青年中特殊群体，在大学的殿堂，不仅要求他们要学会学习，完成学业，而且还要学会做人，不断完善自己的人格，提高自己的修养，学会解决事情，為将来适应社会打好坚实的基础。
参考文献
[1]普通高等学校辅导员队伍建设规定（第24号令）[N]，中国教育报，2006-08-01
[2]王洪才，论新时期高等学校辅导员的角色、职责和素质[J]，教育与现代化，2007，（1）
[3]仇道滨，高校辅导员应当扮演好“五种角色”[J]，中国成人教育，2009，（2）
[4]江丽媚，高校辅导员的角色定位与队伍建设[J]，广西师范大学学报，2001，（10）