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摘要 当前，中学生的学习越来越渗透于信息技术环境中，但在应试教育的框架下，中学生被动的学习方式导致了中学生严重缺乏自主学习的能力，因此培养中学生自主学习能力是我们有待解决的重要问题。
关键词 信息技术；自主学习；中学生
1 信息技术环境下影响中学生学习的因素及其学习存在的问题
1.1影响因素：信息技术环境下影响初中生自主学习的因素，有内部因素和外部因素，内部因素包括知识基础、学习风格、学习动机。外部因素主要有教师的因素以及技术。外部资源和技术因素也是影响初中生自主学习能力的重要因素，这个环境具备组织良好的反馈系统，帮助学生进行自我管理和自我监控，完善学生的认知策略。信息技术提供良好的交流与协作的平台，支持师生之间的交流，实现资源共享，促进协商讨论和合作学习，提高学生自主学习的协作交流能力。
1.2存在的问题：在应试教育的框架下，中学生不仅要处理学校给他们的压力，考虑各种各样的考试以及名次，同时还要面对家长对自己的过高期望，接受着学校和家里为他们安排的各种学习任务。被动的听从安排，导致中学生身心俱疲，在一定程度上产生学习恐惧心理，从而生成了形形色色的问题。
（1）上课时不能够专心听讲、总是走神：有些学生刚开始上课还能跟着老师的思路走，可是听着听着就不知道老师在说什么了，思路就跑到其它事情上去了，再回过神来时已经跟不上老师的节凑了。如果学生的自制力差的话，课上听不懂的东西课下就很难自己主动的去搞懂。
（2）学习时，情绪不振，注意力容易受到外界干扰，很难专心：学生学习，除了课堂以外，平时的学习也是关键。平常学生自己看书或自习时，他们的目光和注意力也很容易被外来的事物或声音所干扰。相对于不知明的东西，书本和习题作业显得更加枯燥乏味，学生对其也是兴趣缺缺。
（3）总觉得老师留的作业太多，总是完不成作业：学生每天做业到很晚的时间。因为自己看电视、听音乐写作业等，容易分散注意力，降低学习效率，花了好多时间还完不成，时间长了以后就对作业产生了厌恶感，每次看到作业对烦，就会形成一种恶性循环，把自己弄得身心疲惫，经常受老师批评，成绩还上不去。
（4）平时见到老师也没有什么问题问，可是老师问的问题总是不会：每次老师问还有什么问题的适合，自己总感觉没有什么问题。可是看到其他同学问的问题，自己也不明白；而且老师提问的时候，自己也答不上来。长此以往，自己就对知识点理解出现了误区，掌握不好，为后续相关知识的学习造成隐患。
总之，中学生在学习的指导思想和学习目标、学习意识、学习动机、以及学习内容、学习方法、学习评价等方面都有不同程度的不足和问题。
2 信息技术环境下中学生自主学习能力的培养
自主学习能力是可以培养的，这主要是指教师与学习者共同努力，在充分考虑当前信息技术环境下教学的特点以及学生存在的学习问题，营造一种友好的、和谐的、开放的，以相互尊重、相互合作为特征的学习氛围。
2.1运用信息技术，优化学习过程，提高学生学习能力：课堂教学过程的优化是指在全面考虑教学目的、教学原则、教学形式、教学方法和考虑学生特点的基础上，使教学质量达到理想成果的过程。教学过程的优化是否优化，关系着教学的效果，决定着教学质量的高低。在传统教学中，由于课堂的教学媒体单调，学生的学习兴趣较低，注意力容易分散，情绪不振，效率低下。传统教学对于板书的要求也比较严格。教师对于板书何时用、用在哪块内容等方面要做出考量。对于视力不好的同学，或者天气不好等情况下，学生上课更心不在焉，这些反而使得板书影响了教学进度和质量。而网络环境的教学具备形象性和多样性、趣味性，提高了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，保证了学生注意力高度集中。信息环境下的教学过程，激发了学生主动参与、主动探索和自主构建的精神，促进了学生能力的发展。
2.2利用新型教学媒体，提高学生的学习效率：利用信息技术进行教学，可以改变应试教育课堂中压抑的氛围，也可以从多种感官上对学生进行授课，图文并茂、形象生动的展现学习内容，充分吸引学生的注意力，灵活记忆课堂知识，避免学生既要听课，又要记笔记的矛盾事件。而且它使得各块知识关系明朗直接化，帮助学生了解内容之间的联系，摆脱了盲目学习和浪费时间的现象，最大程度提高学习效率，使学生热爱学习。
2.3寻求信息技术在教学中的最优应用：信息技术应用于教育、弥补了传统教育的诸多不足。数字化、智能化、网络化和多媒体化的信息技术的运用给现代教学带来了新鲜活力，相较于传统教育，利用信息技术教学，给了学生更多的学习乐趣，使学生摆脱了枯燥的课堂，帮助学生将自己的注意力始终跟随着老师的思路，从内心对学习的兴趣，快乐学习，享受学习。
2.4帮助学生逐步掌握自主学习的技巧、规律，获得终身学习的习惯和方法：利用信息技术使学生对学习有兴趣，自主选择学习内容、会与他人合作与分享、会自主查阅、搜索资料，并学会对自主学习结果进行评价等。还要培养学生在课外时间利用各种条件进行学习，丰富知识面，拓展思维力，有效地促进课业知识的学习习惯，锻炼学生自己的求异思维和敢于大胆创新，探索真理。
2.5提高学生处理信息的能力：面对无际的信息海洋，学生不可能也没有必要掌握所有的信息，而应该掌握“关于信息的信息”。教师应注重培养学生信息处理能力，使学生能从材料中，最大限度地抽取出对解决问题有用的信息。而且，培养学生处理信息的能力，可以使学生避免遇到考前面对厚厚的笔记本却不知从何处下手的问题，帮助学生更好地应付考试。
现代信息技术环境下学生自主学习能力的培养和提高，改变了传统的教学和学习方式，学生不再仅仅依靠于教师的讲授和局限于书本的学习，而是在此基础上充分利用现代信息技术平台和广泛的信息资源，并通过对信息资源的收集、探究、发现、创造、展示等方式进行更为有效的自主学习，提高了学习效率，使学习成为一种高效的学习。
参考文献
[1]孙彦彦，“以学生为中心”的教学模式与培养自主学习能力[J]，科技信息（学术研究），2007（31）
[2]周剑，网络教学模式的构建[J]，湘潭师范学院学报（自然科学版），2006（02）
关键词 信息技术；自主学习；中学生
1 信息技术环境下影响中学生学习的因素及其学习存在的问题
1.1影响因素：信息技术环境下影响初中生自主学习的因素，有内部因素和外部因素，内部因素包括知识基础、学习风格、学习动机。外部因素主要有教师的因素以及技术。外部资源和技术因素也是影响初中生自主学习能力的重要因素，这个环境具备组织良好的反馈系统，帮助学生进行自我管理和自我监控，完善学生的认知策略。信息技术提供良好的交流与协作的平台，支持师生之间的交流，实现资源共享，促进协商讨论和合作学习，提高学生自主学习的协作交流能力。
1.2存在的问题：在应试教育的框架下，中学生不仅要处理学校给他们的压力，考虑各种各样的考试以及名次，同时还要面对家长对自己的过高期望，接受着学校和家里为他们安排的各种学习任务。被动的听从安排，导致中学生身心俱疲，在一定程度上产生学习恐惧心理，从而生成了形形色色的问题。
（1）上课时不能够专心听讲、总是走神：有些学生刚开始上课还能跟着老师的思路走，可是听着听着就不知道老师在说什么了，思路就跑到其它事情上去了，再回过神来时已经跟不上老师的节凑了。如果学生的自制力差的话，课上听不懂的东西课下就很难自己主动的去搞懂。
（2）学习时，情绪不振，注意力容易受到外界干扰，很难专心：学生学习，除了课堂以外，平时的学习也是关键。平常学生自己看书或自习时，他们的目光和注意力也很容易被外来的事物或声音所干扰。相对于不知明的东西，书本和习题作业显得更加枯燥乏味，学生对其也是兴趣缺缺。
（3）总觉得老师留的作业太多，总是完不成作业：学生每天做业到很晚的时间。因为自己看电视、听音乐写作业等，容易分散注意力，降低学习效率，花了好多时间还完不成，时间长了以后就对作业产生了厌恶感，每次看到作业对烦，就会形成一种恶性循环，把自己弄得身心疲惫，经常受老师批评，成绩还上不去。
（4）平时见到老师也没有什么问题问，可是老师问的问题总是不会：每次老师问还有什么问题的适合，自己总感觉没有什么问题。可是看到其他同学问的问题，自己也不明白；而且老师提问的时候，自己也答不上来。长此以往，自己就对知识点理解出现了误区，掌握不好，为后续相关知识的学习造成隐患。
总之，中学生在学习的指导思想和学习目标、学习意识、学习动机、以及学习内容、学习方法、学习评价等方面都有不同程度的不足和问题。
2 信息技术环境下中学生自主学习能力的培养
自主学习能力是可以培养的，这主要是指教师与学习者共同努力，在充分考虑当前信息技术环境下教学的特点以及学生存在的学习问题，营造一种友好的、和谐的、开放的，以相互尊重、相互合作为特征的学习氛围。
2.1运用信息技术，优化学习过程，提高学生学习能力：课堂教学过程的优化是指在全面考虑教学目的、教学原则、教学形式、教学方法和考虑学生特点的基础上，使教学质量达到理想成果的过程。教学过程的优化是否优化，关系着教学的效果，决定着教学质量的高低。在传统教学中，由于课堂的教学媒体单调，学生的学习兴趣较低，注意力容易分散，情绪不振，效率低下。传统教学对于板书的要求也比较严格。教师对于板书何时用、用在哪块内容等方面要做出考量。对于视力不好的同学，或者天气不好等情况下，学生上课更心不在焉，这些反而使得板书影响了教学进度和质量。而网络环境的教学具备形象性和多样性、趣味性，提高了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，保证了学生注意力高度集中。信息环境下的教学过程，激发了学生主动参与、主动探索和自主构建的精神，促进了学生能力的发展。
2.2利用新型教学媒体，提高学生的学习效率：利用信息技术进行教学，可以改变应试教育课堂中压抑的氛围，也可以从多种感官上对学生进行授课，图文并茂、形象生动的展现学习内容，充分吸引学生的注意力，灵活记忆课堂知识，避免学生既要听课，又要记笔记的矛盾事件。而且它使得各块知识关系明朗直接化，帮助学生了解内容之间的联系，摆脱了盲目学习和浪费时间的现象，最大程度提高学习效率，使学生热爱学习。
2.3寻求信息技术在教学中的最优应用：信息技术应用于教育、弥补了传统教育的诸多不足。数字化、智能化、网络化和多媒体化的信息技术的运用给现代教学带来了新鲜活力，相较于传统教育，利用信息技术教学，给了学生更多的学习乐趣，使学生摆脱了枯燥的课堂，帮助学生将自己的注意力始终跟随着老师的思路，从内心对学习的兴趣，快乐学习，享受学习。
2.4帮助学生逐步掌握自主学习的技巧、规律，获得终身学习的习惯和方法：利用信息技术使学生对学习有兴趣，自主选择学习内容、会与他人合作与分享、会自主查阅、搜索资料，并学会对自主学习结果进行评价等。还要培养学生在课外时间利用各种条件进行学习，丰富知识面，拓展思维力，有效地促进课业知识的学习习惯，锻炼学生自己的求异思维和敢于大胆创新，探索真理。
2.5提高学生处理信息的能力：面对无际的信息海洋，学生不可能也没有必要掌握所有的信息，而应该掌握“关于信息的信息”。教师应注重培养学生信息处理能力，使学生能从材料中，最大限度地抽取出对解决问题有用的信息。而且，培养学生处理信息的能力，可以使学生避免遇到考前面对厚厚的笔记本却不知从何处下手的问题，帮助学生更好地应付考试。
现代信息技术环境下学生自主学习能力的培养和提高，改变了传统的教学和学习方式，学生不再仅仅依靠于教师的讲授和局限于书本的学习，而是在此基础上充分利用现代信息技术平台和广泛的信息资源，并通过对信息资源的收集、探究、发现、创造、展示等方式进行更为有效的自主学习，提高了学习效率，使学习成为一种高效的学习。
参考文献
[1]孙彦彦，“以学生为中心”的教学模式与培养自主学习能力[J]，科技信息（学术研究），2007（31）
[2]周剑，网络教学模式的构建[J]，湘潭师范学院学报（自然科学版），2006（02）