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摘要：美育是以艺术美为中心，同时兼顾开放的文化美和广阔的生活美，借助美的感性形象、情感感染和超越功利的特点，培养美感和提高审美能力，并树立正确的审美价值观，促进智慧思想的生长和道德品行的健康发展。从不同的角度提升创造创新能力，这对学生的综合发展来说有重大的意义。所以，教师在美术教育中需要掌握更多美育相关的教学方法。
关键词：美育教育;小学美术;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新课改的不断发展，美术教学也日益得到了广泛的重视。小学美术是一门十分重要的课程，美术教学的目的不光是提升学生的绘画能力和美术基本功底，更在于培养学生发现美、创造美的能力。
一、小学美术教学中亟待解决的问题
1.教师难理解美育的意义
美育有助于建设社会主义精神文明，并培养小学生的内心美，是“五育”中的重要构成要素，也是素质教育的要求。在当前多元文化的冲击下，小学生会被不同的文化所吸引，很难对“美”进行定义，也无法对审美进行界定。这就要求教师在考虑其身心发展规律的基础上进行良好的引导。但在实际教学中，部分教师未能准确把握学生之间发展的差异性与不平衡性，采用“一刀切”的方法来讲解美术知识，使得小学生难以深刻地理解美育的意义，很难高质量地完成各项活动。
2.学生艺术审美兴趣较低
艺术素材是现实生活中的点点滴滴，艺术鉴赏也被称为广泛审美，是指在接触艺术作品时进行的评价和享受活动，是一种认识客观世界的思维活动，有利于发展心理素质，获得良好的情感体验。为了增强小学阶段学生的艺术鉴赏兴趣，部分教师会选择在授课过程中直接展示不同的作品，如名人字画、工艺品等，但忽视了小学阶段学生的认知能力上限，展示了其难以理解的作品，如抽象油画、水墨画、雕塑、缕衣绣品等。过于抽象的作品不仅使学生难以理解，而且会打击学生进行艺术鉴赏的兴趣，致使其逐渐失去对美术学习的积极性，为美育渗透带来一定的困难。
3.传统课堂资源匮乏
受传统教学理念的影响，部分教师会沿用“灌输式”授课方法，在知识讲解中单向地传输知识，忽视了学生的情感体验，并固执己见，刻板地按照教学要求完成任务，并没有培养学生优秀的审美能力。学生在资源匮乏的传统课堂中，无法找到理解和解读艺术作品的途径，只能通过直观的视觉体验来描述不同的作品，这与素质教育理念相悖，忽视了学生的主体学习地位。美育的渗透离不开丰富的课堂资源。部分教师没有深入理解新课程标准中关于小学生美育要求的内容，未重视课堂资源的拓展，仅围绕教材中有限的知识进行授课，不仅难以激发学生的主观能动性，而且不能提升教学质量与效率。
二、小学美术教学中美育的渗透策略
1.培养学生的审美创造能力
学生在学习小学美术的时候，提高审美创造能力是非常重要的一个学习要点，美术教育不仅仅是培养学生感受美和鉴赏美的能力，更重要的是要使学生创造美，拥有创造美的能力能够提高学生的思维能力，让学生学习更多美术中的知识和技能，在实践过程中有创新的想法。结合现在的小学美术教育相关的教学理念，老师在日常分析美术作品的时候，可以让学生幻想更多美好的画面，丰富学生的想象，进而培养学生的想象能力以及审美创造能力。
这种艺术的审美活动让学生逐渐多元化，在实际教育的时候，老师可以开展更多美术技能的训练活动，给学生讲解小学美术的绘图技巧，让学生能够把学到的相关色彩、构图、解析等这些美术创造方法综合运用。学生熟练掌握了美术作品的鉴赏方法之后，就可以发挥自己的想象力，提高自己的审美创造能力。相信在未来的发展过程当中，美育更注重学生审美创造能力的培养，而且在小学美术学习的时候，老师也应该有这方面的引导，不仅仅是停留在美术作品鉴赏的表面功夫上，而应该注重思想上的引导，注重学生动手操作能力的培养。
2.带领学生感受美
美术教学活动的开展，需要教师运用一些实践活动，培养学生感受美的能力。而且以美育人教学理念的一个重要方面就是感受美的能力。我们经常说美来源于生活，这就启发教师在教学中要开展一些与生活贴近的教学活动，帮助学生感受美好生活，对美形成更为全面地认识。美的展现形式和内涵十分丰富，不光美术体现美，生活当中的许多事物，都可以展现美，教师应该引导学生在生活当中发现美、欣赏美、创造美。教师可以带着学生，来到风景美丽的郊外，与学生一起坐在草地上欣赏自然风景。河流中的鱼儿，天上飞的鸟儿都是美丽的，教师要鼓励学生拿起画板，画一画水中的鱼儿、天上的鸟儿，这些鲜活的生命本身就是一种美。同时，教师可以带着学生一起做一些游戏，带领孩子们一起在草地上奔跑、嬉戏，学生在这样一种开心的氛围当中，就可以陶冶身心，实现健康成长。教师可以和学生坐在一起，观察周围的自然环境，带着学生将身边的美好景色用画画的形式记录下来。教师还可以给学生讲一讲未来的美好生活场景，让学生畅想一下未来的美好生活，同时试着用画笔勾勒出来，实现绘画能力的提升。
3.引导儿童多欣赏多观察具体事物
儿童从心理到生理各方面都还处于成长期，思维的认知水平很有限，如果这个时候對着他们讲关于美的理论，这几乎不可能达到认识美的目的。就比如儿童在画画的时候，最显著的特征就是他们的画整体性不强，色彩搭配不当，造成了作品不和谐。要补救这一缺憾，唯有使儿童多欣赏多观察具体的事物。先教儿童观察对象所处的性质环境，再参考欣赏古画与名画，加以描述讲解，然后让儿童个人自由地发挥创造。而不是在规定的教学时间里命令儿童做机械的艺术表达，从而减少他们对艺术的兴趣，降低他们的审美能力和创造力。
总的来说，小学美术教育是学生审美意识培养的一个启蒙阶段。老师需要结合美育的思想理念，让学生能够真正融入课堂中，跟着老师的引导，能够学习更多的美术知识，并且能够培养自己的审美创造能力，这对于学生后面的发展有很大的促进作用。
参考文献
[1]崔学英.小学美术教学中美育的渗透方法研究[J].中国校外教育，2020（20）：10-11.
[2]陈春阳.浅谈如何在小学美术教学中融入美育[J].天天爱科学（教育前沿），2020（07）：6.
[3]雷方琼.小学阶段美育培养的重要性[J].科普童话，2020（26）：39.
关键词：美育教育;小学美术;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新课改的不断发展，美术教学也日益得到了广泛的重视。小学美术是一门十分重要的课程，美术教学的目的不光是提升学生的绘画能力和美术基本功底，更在于培养学生发现美、创造美的能力。
一、小学美术教学中亟待解决的问题
1.教师难理解美育的意义
美育有助于建设社会主义精神文明，并培养小学生的内心美，是“五育”中的重要构成要素，也是素质教育的要求。在当前多元文化的冲击下，小学生会被不同的文化所吸引，很难对“美”进行定义，也无法对审美进行界定。这就要求教师在考虑其身心发展规律的基础上进行良好的引导。但在实际教学中，部分教师未能准确把握学生之间发展的差异性与不平衡性，采用“一刀切”的方法来讲解美术知识，使得小学生难以深刻地理解美育的意义，很难高质量地完成各项活动。
2.学生艺术审美兴趣较低
艺术素材是现实生活中的点点滴滴，艺术鉴赏也被称为广泛审美，是指在接触艺术作品时进行的评价和享受活动，是一种认识客观世界的思维活动，有利于发展心理素质，获得良好的情感体验。为了增强小学阶段学生的艺术鉴赏兴趣，部分教师会选择在授课过程中直接展示不同的作品，如名人字画、工艺品等，但忽视了小学阶段学生的认知能力上限，展示了其难以理解的作品，如抽象油画、水墨画、雕塑、缕衣绣品等。过于抽象的作品不仅使学生难以理解，而且会打击学生进行艺术鉴赏的兴趣，致使其逐渐失去对美术学习的积极性，为美育渗透带来一定的困难。
3.传统课堂资源匮乏
受传统教学理念的影响，部分教师会沿用“灌输式”授课方法，在知识讲解中单向地传输知识，忽视了学生的情感体验，并固执己见，刻板地按照教学要求完成任务，并没有培养学生优秀的审美能力。学生在资源匮乏的传统课堂中，无法找到理解和解读艺术作品的途径，只能通过直观的视觉体验来描述不同的作品，这与素质教育理念相悖，忽视了学生的主体学习地位。美育的渗透离不开丰富的课堂资源。部分教师没有深入理解新课程标准中关于小学生美育要求的内容，未重视课堂资源的拓展，仅围绕教材中有限的知识进行授课，不仅难以激发学生的主观能动性，而且不能提升教学质量与效率。
二、小学美术教学中美育的渗透策略
1.培养学生的审美创造能力
学生在学习小学美术的时候，提高审美创造能力是非常重要的一个学习要点，美术教育不仅仅是培养学生感受美和鉴赏美的能力，更重要的是要使学生创造美，拥有创造美的能力能够提高学生的思维能力，让学生学习更多美术中的知识和技能，在实践过程中有创新的想法。结合现在的小学美术教育相关的教学理念，老师在日常分析美术作品的时候，可以让学生幻想更多美好的画面，丰富学生的想象，进而培养学生的想象能力以及审美创造能力。
这种艺术的审美活动让学生逐渐多元化，在实际教育的时候，老师可以开展更多美术技能的训练活动，给学生讲解小学美术的绘图技巧，让学生能够把学到的相关色彩、构图、解析等这些美术创造方法综合运用。学生熟练掌握了美术作品的鉴赏方法之后，就可以发挥自己的想象力，提高自己的审美创造能力。相信在未来的发展过程当中，美育更注重学生审美创造能力的培养，而且在小学美术学习的时候，老师也应该有这方面的引导，不仅仅是停留在美术作品鉴赏的表面功夫上，而应该注重思想上的引导，注重学生动手操作能力的培养。
2.带领学生感受美
美术教学活动的开展，需要教师运用一些实践活动，培养学生感受美的能力。而且以美育人教学理念的一个重要方面就是感受美的能力。我们经常说美来源于生活，这就启发教师在教学中要开展一些与生活贴近的教学活动，帮助学生感受美好生活，对美形成更为全面地认识。美的展现形式和内涵十分丰富，不光美术体现美，生活当中的许多事物，都可以展现美，教师应该引导学生在生活当中发现美、欣赏美、创造美。教师可以带着学生，来到风景美丽的郊外，与学生一起坐在草地上欣赏自然风景。河流中的鱼儿，天上飞的鸟儿都是美丽的，教师要鼓励学生拿起画板，画一画水中的鱼儿、天上的鸟儿，这些鲜活的生命本身就是一种美。同时，教师可以带着学生一起做一些游戏，带领孩子们一起在草地上奔跑、嬉戏，学生在这样一种开心的氛围当中，就可以陶冶身心，实现健康成长。教师可以和学生坐在一起，观察周围的自然环境，带着学生将身边的美好景色用画画的形式记录下来。教师还可以给学生讲一讲未来的美好生活场景，让学生畅想一下未来的美好生活，同时试着用画笔勾勒出来，实现绘画能力的提升。
3.引导儿童多欣赏多观察具体事物
儿童从心理到生理各方面都还处于成长期，思维的认知水平很有限，如果这个时候對着他们讲关于美的理论，这几乎不可能达到认识美的目的。就比如儿童在画画的时候，最显著的特征就是他们的画整体性不强，色彩搭配不当，造成了作品不和谐。要补救这一缺憾，唯有使儿童多欣赏多观察具体的事物。先教儿童观察对象所处的性质环境，再参考欣赏古画与名画，加以描述讲解，然后让儿童个人自由地发挥创造。而不是在规定的教学时间里命令儿童做机械的艺术表达，从而减少他们对艺术的兴趣，降低他们的审美能力和创造力。
总的来说，小学美术教育是学生审美意识培养的一个启蒙阶段。老师需要结合美育的思想理念，让学生能够真正融入课堂中，跟着老师的引导，能够学习更多的美术知识，并且能够培养自己的审美创造能力，这对于学生后面的发展有很大的促进作用。
参考文献
[1]崔学英.小学美术教学中美育的渗透方法研究[J].中国校外教育，2020（20）：10-11.
[2]陈春阳.浅谈如何在小学美术教学中融入美育[J].天天爱科学（教育前沿），2020（07）：6.
[3]雷方琼.小学阶段美育培养的重要性[J].科普童话，2020（26）：39.