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摘要：对于初中教育来说，语文具有很强的基础性作用，只有大力提升初中语文教学有效性，才能在培养学生综合素质方面取得突破，因而应当不断优化和完善初中语文教学模式，特别是要在运用多媒体方面进行深入研究。文章对如何运用多媒体提升初中语文教学有效性进行了探讨，在简要分析多媒体运用价值的基础上，重点分析了运用多媒体过程中存在的制约因素，最后提出了有针对性的运用策略。
关键词：初中语文;多媒体;运用价值
中图分类号：G4 文献标识码：A
传统的应试教育理念背景下，初中语文课堂大多呈现教师“一言堂”的教学模式，整个课程教学都是以教师口述教学为主，学生被动地记笔记和记忆，学生长期处在这样的教学环境中会大幅度降低对语文知识的学习兴趣，也不利于自主学习能力、思维能力和情感表达能力的提升。多媒体技术可以将枯燥、古板的语文知识趣味化，通过丰富的图片、动画、视频、音乐等辅助教育资源，激发学生的创新思维和想象力，给学生更好的学习体验，进而帮助教师营造高效的初中语文教学课堂。
一、燃情导入，激活兴趣
在具体的初中语文教学课堂上，教师可以利用多媒体技术进行课程导入，在为学生营造生动、形象学习氛围的同时有效丰富教学内容，如此一来，不仅能充分激发学生对教材内容的学习兴趣，还能充分凸显他们的学习主体地位，使其在活跃的课堂环境中更愿意深度学习语文知识。值得注意的是，教师在利用多媒体技术导入新课时，应当将教材内容充分融入其中，只有这样才能将多媒体教学的价值充分发挥出来。例如，在为学生讲解《观潮》这一课文之前，教师就可以利用多媒体技术在课堂上为学生播放相应的观潮视频影像，直接展现出钱塘江潮水涨落的生动场景，通过创设真切的教学情境帮助学生了解钱塘江的雄伟气势，此时，学生也能与课文第一句“浙江之潮，天下之伟观也”即作者对钱塘江海潮发出的感叹产生共鸣。这一教学形式很好地弥补了学生因无法实地观看潮水的涨落而缺失的“观潮”想象[2]，并且，运用多媒体技术进行课程导入，学生对后文所描述的“既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪”的壮观场景也能有更为深刻的认识。由此可见，应用多媒体技术进行课程导入，成功激活了學生的学习兴趣与认知好奇心，为后续的课程讲解奠定了良好的基础。
二、趣味聚焦，主动参与
在初中语文教学课堂上，为了帮助学生长时间地保持学习热情以及对课堂教学的注意力与关注度，那么教师则可以积极地采用趣味、新颖的教学方式吸引学生的注意力，使其紧跟教学节奏，主动地参与到学习活动中。例如，教师在为学生讲解《小石潭记》这一文言文时，可以引导学生结合文章描写进行情景想象，大致临摹出小石潭的优美景色，此后，再为学生播放相应的景色视频，通过生动、直观的景色来进一步强化对文章内容的理解，从而加深印象。根据“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环”，教师可为学生播放相应的水声背景音乐，塑造身临其境之感;基于“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”，可为学生放映相应的图片，使其真切感受大自然风光;而学习到“日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”，也可以引导学生观看赏鱼视频，使其与作者心情产生共鸣。文言文是初中语文的教学重点与难点所在，但通过这样的教学方式，学生精力点被牢牢抓住，加之在丰富的声音、图片、视频等素材的刺激下，他们在课堂上也会表现出更加浓厚的学习热情，打破文言文学习枯燥、单调的固有偏见。
三、串联线索，加深理解
在初中阶段的语文教材中，不乏文质兼美的篇章，但由于不少精美的教材内容与学生的真实生活存在较大的差距，所以他们在阅读、理解文字中所描绘的场景、所融入的情感时常常浮于表面。针对这一情况，教师在可以在具体的教学过程中善于应用多媒体技术帮助学生加深对文章内容、文章情感的理解，从而进一步强化教学效果，提升学生的学习质量。例如，教师在为学生讲解《故宫博物院》一文时，由于课文中涉及较多的宫殿，加之大部分学生都还没有实地游览故宫的经历，此时，教师则可以在讲解文章内容时，借助多媒体技术带领学生“游览”文章中所描绘的故宫宫殿，从而形成清晰的故宫博物院印象。首先，教师在利用多媒体技术展开教学时，可与教材中的语句结合起来，“从天安门往里走……就到午门的前面。午门俗称五凤楼，是紫禁城的正门。”“进了太和门，就到紫禁城的中心三大殿：太和殿、中和殿、保和殿。”此时，学生可以很好地想象出故宫各个宫殿的方位以及结构。其次，在课堂上利用多媒体技术演示故宫博物院前朝和后廷的分布、金銮殿的内饰等，则是将故宫的形象、特点直观地呈现在了学生眼前，学生产生的强烈视觉冲击就相当于自己快速游览了故宫一般[3]。最后，教师为学生配上相应的解说分析，则能够全面地加深学生对文章空间说明、故宫博物院特点的综合理解，对于提升其语文学习效果具有重要的意义。
总而言之，多媒体技术应用于初中语文课堂教学中，可帮助教师创设有效的教学情景，吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣和情感表达能力，而且多媒体技术的应用提升了初中语文课堂教学的时效性，为教师和学生之间的交流互动提供了更大的空间，进而实现和谐师生关系的建立。另外，互联网拥有非常丰富的教育资源，多媒体技术可以将这些教育资源直观地呈现到学生眼前，帮助学生实现知识积累和视野拓宽，进而提升学生的学习效率和学习质量。
参考文献
[1]薛凤彪.试论多媒体与初中语文古诗词教学的有效整合[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（11）：53-54.
[2]赵丹丹.初中语文多媒体教学的实践与思考[J].中国新通信，2016，18（02）：52.
[3]姜华.浅谈应用多媒体技术提升初中语文教学的有效性[J].计算机光盘软件与应用，2014，17（01）：186+188.
关键词：初中语文;多媒体;运用价值
中图分类号：G4 文献标识码：A
传统的应试教育理念背景下，初中语文课堂大多呈现教师“一言堂”的教学模式，整个课程教学都是以教师口述教学为主，学生被动地记笔记和记忆，学生长期处在这样的教学环境中会大幅度降低对语文知识的学习兴趣，也不利于自主学习能力、思维能力和情感表达能力的提升。多媒体技术可以将枯燥、古板的语文知识趣味化，通过丰富的图片、动画、视频、音乐等辅助教育资源，激发学生的创新思维和想象力，给学生更好的学习体验，进而帮助教师营造高效的初中语文教学课堂。
一、燃情导入，激活兴趣
在具体的初中语文教学课堂上，教师可以利用多媒体技术进行课程导入，在为学生营造生动、形象学习氛围的同时有效丰富教学内容，如此一来，不仅能充分激发学生对教材内容的学习兴趣，还能充分凸显他们的学习主体地位，使其在活跃的课堂环境中更愿意深度学习语文知识。值得注意的是，教师在利用多媒体技术导入新课时，应当将教材内容充分融入其中，只有这样才能将多媒体教学的价值充分发挥出来。例如，在为学生讲解《观潮》这一课文之前，教师就可以利用多媒体技术在课堂上为学生播放相应的观潮视频影像，直接展现出钱塘江潮水涨落的生动场景，通过创设真切的教学情境帮助学生了解钱塘江的雄伟气势，此时，学生也能与课文第一句“浙江之潮，天下之伟观也”即作者对钱塘江海潮发出的感叹产生共鸣。这一教学形式很好地弥补了学生因无法实地观看潮水的涨落而缺失的“观潮”想象[2]，并且，运用多媒体技术进行课程导入，学生对后文所描述的“既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪”的壮观场景也能有更为深刻的认识。由此可见，应用多媒体技术进行课程导入，成功激活了學生的学习兴趣与认知好奇心，为后续的课程讲解奠定了良好的基础。
二、趣味聚焦，主动参与
在初中语文教学课堂上，为了帮助学生长时间地保持学习热情以及对课堂教学的注意力与关注度，那么教师则可以积极地采用趣味、新颖的教学方式吸引学生的注意力，使其紧跟教学节奏，主动地参与到学习活动中。例如，教师在为学生讲解《小石潭记》这一文言文时，可以引导学生结合文章描写进行情景想象，大致临摹出小石潭的优美景色，此后，再为学生播放相应的景色视频，通过生动、直观的景色来进一步强化对文章内容的理解，从而加深印象。根据“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环”，教师可为学生播放相应的水声背景音乐，塑造身临其境之感;基于“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”，可为学生放映相应的图片，使其真切感受大自然风光;而学习到“日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”，也可以引导学生观看赏鱼视频，使其与作者心情产生共鸣。文言文是初中语文的教学重点与难点所在，但通过这样的教学方式，学生精力点被牢牢抓住，加之在丰富的声音、图片、视频等素材的刺激下，他们在课堂上也会表现出更加浓厚的学习热情，打破文言文学习枯燥、单调的固有偏见。
三、串联线索，加深理解
在初中阶段的语文教材中，不乏文质兼美的篇章，但由于不少精美的教材内容与学生的真实生活存在较大的差距，所以他们在阅读、理解文字中所描绘的场景、所融入的情感时常常浮于表面。针对这一情况，教师在可以在具体的教学过程中善于应用多媒体技术帮助学生加深对文章内容、文章情感的理解，从而进一步强化教学效果，提升学生的学习质量。例如，教师在为学生讲解《故宫博物院》一文时，由于课文中涉及较多的宫殿，加之大部分学生都还没有实地游览故宫的经历，此时，教师则可以在讲解文章内容时，借助多媒体技术带领学生“游览”文章中所描绘的故宫宫殿，从而形成清晰的故宫博物院印象。首先，教师在利用多媒体技术展开教学时，可与教材中的语句结合起来，“从天安门往里走……就到午门的前面。午门俗称五凤楼，是紫禁城的正门。”“进了太和门，就到紫禁城的中心三大殿：太和殿、中和殿、保和殿。”此时，学生可以很好地想象出故宫各个宫殿的方位以及结构。其次，在课堂上利用多媒体技术演示故宫博物院前朝和后廷的分布、金銮殿的内饰等，则是将故宫的形象、特点直观地呈现在了学生眼前，学生产生的强烈视觉冲击就相当于自己快速游览了故宫一般[3]。最后，教师为学生配上相应的解说分析，则能够全面地加深学生对文章空间说明、故宫博物院特点的综合理解，对于提升其语文学习效果具有重要的意义。
总而言之，多媒体技术应用于初中语文课堂教学中，可帮助教师创设有效的教学情景，吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣和情感表达能力，而且多媒体技术的应用提升了初中语文课堂教学的时效性，为教师和学生之间的交流互动提供了更大的空间，进而实现和谐师生关系的建立。另外，互联网拥有非常丰富的教育资源，多媒体技术可以将这些教育资源直观地呈现到学生眼前，帮助学生实现知识积累和视野拓宽，进而提升学生的学习效率和学习质量。
参考文献
[1]薛凤彪.试论多媒体与初中语文古诗词教学的有效整合[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（11）：53-54.
[2]赵丹丹.初中语文多媒体教学的实践与思考[J].中国新通信，2016，18（02）：52.
[3]姜华.浅谈应用多媒体技术提升初中语文教学的有效性[J].计算机光盘软件与应用，2014，17（01）：186+188.