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【摘要】本研究运用自编调查问卷，对影响中小学体育课教学效果的因素进行了调查研究。结果表明：教学过程构成要素在一定程度上对教学效果产生影响。在影响教学成效的5个因素中，首要的是教学基本组合因素。影响教学成效的第二个因素是教学目标的陈述与教学内容安排。第三和第四个因素分别为教师素质和学生素质。第五个因素是教学环境。
【关键词】因素；教学效果；评价；教学策略
Influencing factors of primary and secondary school physical education， the teaching effect analysis
Liu Huiming
【Abstract】Using the self-made questionnaire， this study on the influencing factors of primary and secondary school physical education teaching effect has carried on the investigation and study. Results show that the teaching process elements in a certain extent affect the teaching effect. In the five factors influencing teaching effect， the first is a basic combination teaching factors. Affect the teaching results of statement of the second factor is the teaching goal and teaching content arrangement. The third and the fourth factor is the quality of teachers and students respectively. The fifth factor is the teaching environment.
【Key words】Factors； The teaching effect； Evaluation； Teaching strategies
1 前言
体育教学是学校教育的一个重要组成部分，中小学体育课教学效果将直接影响到人才的培养和教育目标的实现。因此，注重中小学体育课教学效果的管理已成为教学体系现代化的必然趋势，良好的教学效果保障体系是塑造一流学校的重要标志，而实现科学的、合理的教学评价是完善教学质量管理体系的基本前提。中小学体育课教学效果评价，又称教学质量评价或教师教学水平评价，是体育教学评价的一个重要组成部分。系统完整的教学评价包括对教学系统中各个要素进行具体评价，如对教师教学质量的评价，对学生学习效果的评价，对课程或教学内容的评价，对教学媒介手段的评价等等。其中对教师教学质量的评价是各个高等院校最为经常性的评价活动，教育决策者和教育管理者更为重视教师教学质量的评价。
国外关于这方面的理论研究和实证研究时间比较长，也较成熟，相比之下，国内这方面的研究只是近几年才开始进入大发展时期。据不完全统计，在我国已有46%的普通中等学校开展了较正规的、不同类型的教师教学效果评价活动。
Pike（1998）曾指出运用一套可信有效的方法来评价教师的教学效果至少有两方面的重要作用：第一，教师可以根据他们教学效能的一些可信有效的反馈信息来提高自身的教学技能；第二，行政管理者也可以通过对教师教学效果的有效评价来决定聘用、提升及加薪。因此，通过教学效果评价可以显示教学系统中各个环节的实际情况，为教学管理者或教师提供反馈信息，促使动态教学系统的诸要素处于最佳的相互作用和相互依存状态中。从而也为体育教师改进教学方法和提高教学质量提供重要依据。
2 研究对象与方法
本研究在参考国内外有关教学效果的研究文献的基础上， 对20 名体育教师和领导进行访谈的基础上，编拟成问卷的初稿，总计90 个题目。之后，又征求了10 余名学校领导和体育教师的意见，删除了题意重复或内容不符的题目，保留70个题目，并对题意表述不清楚的题目进行了修改后，又将这些题目请有关专家作了指导和修改。最后，对 210 名中学体育教师进行了问卷调查，收回有效问卷165份，经项目分析形成影响体育教学成效的问卷。
为了了解体育教学过程构成要素对教学效果的影响，本文卷共70个问题。第1-9个问题，了解教师情况对教学效果的影响；第10-16个问题，了解学生情况对教学成效的影响；第17-28个问题，了解教学目标、内容对教学成效的影响；第29-49个问题，了解教学策略、教学方法、教学组织形式对教学效果的影响；第50-70个问题，了解内部环境、家庭环境、社区及社会大环境对教学效果的影响。每个问题基本代表上述要素的某一个具体方面，基本涵盖了影响教学效果的各种要素。通过这一问卷调查，既要确定某一要素的某具体方面与教学成效的相关程度，同时通过因素分析确定影响教学成效的主要因素及其相关联系。（问卷的具体内容略）
3 因素分析结果
3.1 问卷的相关分析：根据问卷设计要求，被试应根据个人经验和体验，判断上面所列举70个变量与教学成效相关程度。回答要从“无相关”、“弱相关”、“中等相关”、“强相关”、“完全相关”中任选一项，各项分值分别为0、1、2、3、4分。经统计后将排在前13项的均值提出分析，见表1。
从表中可以看出：前13项，被试认为与教学成效基本成“强相关”或接近“强相关”，多集中在师生先行素质和内隐与外显行为部分，如均值达300以上的两个变量分别是教师的专门能力和教师的知识结构。学生学习策略方法和激发学生学习动机也被认为与教学成效有较高相关。后13项，被试认为与教学成效呈“弱相关”或接近“弱相关”，多集中在家庭、社区以及宏观社会大环境诸因素，少量涉及教师生理素质、学生座位安排、对教材的陈述解释等，这反映被试认为非直接因素对教学成效构成较小影响。 根据70个变量提供的信息，进行归纳整理，得出影响教学成效的相关因素共计18条。由于18个因素多且比较零散，故将其进一步合并为5大因素。见表2
4.2 结论分析
4.2.1 通过对调查数据的分析，教学过程构成要素在一定程度上对教学成效构成影响。也就是说，教学离开任何一个相关因素（指正相关）都不会顺利实施，更不会取得好的效果。
4.2.2 在影响教学成效的5个因素中，首要的是教学基本组合因素。这是许多研究者没有提出过的因素。它在因素分析中方差贡献率达到17.3%。归纳为5个因素后占总体的25.09%，这说明其重要性。教学基本组合因素包括教学的行为方式、组织教学、课堂气氛以及影响教学的基本外部教学环境。它是取得良好教学效果的必要条件。教学基本组合因素中起主导作用的是教师的内隐行为和学生的学习准备。教师的内隐行为既是教师的思维能力。许多专家学者的研究表明：教学效果好的教师与教学效果差的教师在思维能力上存在着显著的差异。学生的学习准备是指学生已有的学习基础。认知心理学家认为已有的只是在头脑中是以一定的组织形式存在的。这种结构化的知识课程为认知结构，而认知结构的可利用性、可辨别性、稳定性和清晰性等特征均是影响学生学习的重要因素。另外教师的期望、家庭的结构、类型、社会对学生学习的舆论导向等也都是该因素的组成部分。所以教学基本组合因素提示我们，在教学过程中，必须善于抓住影响教学的基本的、主要的因素，并将其构成一个统一体才会获得较好的教学效果。
4.2.3 影响教学成效的第二个因素是教学目标的陈述与教学内容安排。它在因素分析中方差贡献率最高，达到20.9%。归纳为5个因素后占总体的30.31%，这个因素的重要性，提醒了我们在教学改革中不能仅注意教学策略方法的改革，正确陈述教学目标与合理安教学内容也提高教学效果的重要举措之一，特别是对教学目标的陈述，以往重视得不够。实践调查核实验研究都表明，教师明确的告诉学生学习目标的教学，学生对教师明确高质的应掌握的内容引起注意的程度更高。
4.2.4 第三和第四个因素分别为教师素质和学生素质。从方差分析贡献率看，教师素质占12.6%，学生素质占8.3%归纳为5个因素后，教师素质占总体的18.27%，学生素质占总体的12.04%，这样的百分比例是不容忽视的。因此应重视师生素质与教学成效的相关研究。对这一分析结果需要说明的是，他与西方最主要的研究教学成效相关模式“国成—结果”模式的观点不同。“过程—结果”模式认为，教师和学生的素质对教学效果并不直接构成影响；而我们的研究结果是，师生素质在一定程度上是影响教学效果。
4.2.5 中小学体育课教学环境与教学成效相关。在我国对这一问题的研究只是最近几年来才开始重视的。因素分析结果显示，教学环境在因素分析中方差贡献率为9.7%。归纳为5个因素后占总体的14.07%，它与教学成效存在一定的相关性。教学环境包括教学的物质环境，如学校的建筑设施等。美的建筑可以使学生陶冶身心，涵养性格，多样而又统一、均衡又协调的建筑群会使人活泼、安稳、舒适。建筑物的色彩又可以引起学生心灵的反响和共鸣。教学环境还包括教学的精神环境，如教师素质与行为特性、班级群体与教师氛围、学生对学校与班级态度等，这些都对中小学体育课教学效果有着直接或间接的关系。
参考文献
[1] 王致和.高等学校教育评估[M].北京：北京师范大学出版社，1995.359
[2] 张玉田.学校教育评价[M].北京：中央民族大学出版社，1998.17-24.140-142
[3] 吴钢.现代教育评价基础[M].学林出版社，1996.12.19.110.113-114
[4] 安宁等.学生评教体系的研究和实践[J].黑龙江高教研究.1996（5）.32-36
[5] 汪振兵.对学生评教的思考[J].中国高等教育评估.1999（1）.20-21
[6] 赵川平.建立以教学评价为核心的教学质量保证体系的实践与认识[J].高等理科教育.2005（5）
[7] 陆莉萍.基于信息平台的健身体操教学效果分析[J].上海体育学院学报.2010（06）
[8] 张皞.高校双语教学效果影响因素的调查研究——从学生角度出发[J].现代教育科学.2011（11）
[9] 周德军.影响课堂教学管理效果的若干因素分析[J].教学与管理.
【关键词】因素；教学效果；评价；教学策略
Influencing factors of primary and secondary school physical education， the teaching effect analysis
Liu Huiming
【Abstract】Using the self-made questionnaire， this study on the influencing factors of primary and secondary school physical education teaching effect has carried on the investigation and study. Results show that the teaching process elements in a certain extent affect the teaching effect. In the five factors influencing teaching effect， the first is a basic combination teaching factors. Affect the teaching results of statement of the second factor is the teaching goal and teaching content arrangement. The third and the fourth factor is the quality of teachers and students respectively. The fifth factor is the teaching environment.
【Key words】Factors； The teaching effect； Evaluation； Teaching strategies
1 前言
体育教学是学校教育的一个重要组成部分，中小学体育课教学效果将直接影响到人才的培养和教育目标的实现。因此，注重中小学体育课教学效果的管理已成为教学体系现代化的必然趋势，良好的教学效果保障体系是塑造一流学校的重要标志，而实现科学的、合理的教学评价是完善教学质量管理体系的基本前提。中小学体育课教学效果评价，又称教学质量评价或教师教学水平评价，是体育教学评价的一个重要组成部分。系统完整的教学评价包括对教学系统中各个要素进行具体评价，如对教师教学质量的评价，对学生学习效果的评价，对课程或教学内容的评价，对教学媒介手段的评价等等。其中对教师教学质量的评价是各个高等院校最为经常性的评价活动，教育决策者和教育管理者更为重视教师教学质量的评价。
国外关于这方面的理论研究和实证研究时间比较长，也较成熟，相比之下，国内这方面的研究只是近几年才开始进入大发展时期。据不完全统计，在我国已有46%的普通中等学校开展了较正规的、不同类型的教师教学效果评价活动。
Pike（1998）曾指出运用一套可信有效的方法来评价教师的教学效果至少有两方面的重要作用：第一，教师可以根据他们教学效能的一些可信有效的反馈信息来提高自身的教学技能；第二，行政管理者也可以通过对教师教学效果的有效评价来决定聘用、提升及加薪。因此，通过教学效果评价可以显示教学系统中各个环节的实际情况，为教学管理者或教师提供反馈信息，促使动态教学系统的诸要素处于最佳的相互作用和相互依存状态中。从而也为体育教师改进教学方法和提高教学质量提供重要依据。
2 研究对象与方法
本研究在参考国内外有关教学效果的研究文献的基础上， 对20 名体育教师和领导进行访谈的基础上，编拟成问卷的初稿，总计90 个题目。之后，又征求了10 余名学校领导和体育教师的意见，删除了题意重复或内容不符的题目，保留70个题目，并对题意表述不清楚的题目进行了修改后，又将这些题目请有关专家作了指导和修改。最后，对 210 名中学体育教师进行了问卷调查，收回有效问卷165份，经项目分析形成影响体育教学成效的问卷。
为了了解体育教学过程构成要素对教学效果的影响，本文卷共70个问题。第1-9个问题，了解教师情况对教学效果的影响；第10-16个问题，了解学生情况对教学成效的影响；第17-28个问题，了解教学目标、内容对教学成效的影响；第29-49个问题，了解教学策略、教学方法、教学组织形式对教学效果的影响；第50-70个问题，了解内部环境、家庭环境、社区及社会大环境对教学效果的影响。每个问题基本代表上述要素的某一个具体方面，基本涵盖了影响教学效果的各种要素。通过这一问卷调查，既要确定某一要素的某具体方面与教学成效的相关程度，同时通过因素分析确定影响教学成效的主要因素及其相关联系。（问卷的具体内容略）
3 因素分析结果
3.1 问卷的相关分析：根据问卷设计要求，被试应根据个人经验和体验，判断上面所列举70个变量与教学成效相关程度。回答要从“无相关”、“弱相关”、“中等相关”、“强相关”、“完全相关”中任选一项，各项分值分别为0、1、2、3、4分。经统计后将排在前13项的均值提出分析，见表1。
从表中可以看出：前13项，被试认为与教学成效基本成“强相关”或接近“强相关”，多集中在师生先行素质和内隐与外显行为部分，如均值达300以上的两个变量分别是教师的专门能力和教师的知识结构。学生学习策略方法和激发学生学习动机也被认为与教学成效有较高相关。后13项，被试认为与教学成效呈“弱相关”或接近“弱相关”，多集中在家庭、社区以及宏观社会大环境诸因素，少量涉及教师生理素质、学生座位安排、对教材的陈述解释等，这反映被试认为非直接因素对教学成效构成较小影响。 根据70个变量提供的信息，进行归纳整理，得出影响教学成效的相关因素共计18条。由于18个因素多且比较零散，故将其进一步合并为5大因素。见表2
4.2 结论分析
4.2.1 通过对调查数据的分析，教学过程构成要素在一定程度上对教学成效构成影响。也就是说，教学离开任何一个相关因素（指正相关）都不会顺利实施，更不会取得好的效果。
4.2.2 在影响教学成效的5个因素中，首要的是教学基本组合因素。这是许多研究者没有提出过的因素。它在因素分析中方差贡献率达到17.3%。归纳为5个因素后占总体的25.09%，这说明其重要性。教学基本组合因素包括教学的行为方式、组织教学、课堂气氛以及影响教学的基本外部教学环境。它是取得良好教学效果的必要条件。教学基本组合因素中起主导作用的是教师的内隐行为和学生的学习准备。教师的内隐行为既是教师的思维能力。许多专家学者的研究表明：教学效果好的教师与教学效果差的教师在思维能力上存在着显著的差异。学生的学习准备是指学生已有的学习基础。认知心理学家认为已有的只是在头脑中是以一定的组织形式存在的。这种结构化的知识课程为认知结构，而认知结构的可利用性、可辨别性、稳定性和清晰性等特征均是影响学生学习的重要因素。另外教师的期望、家庭的结构、类型、社会对学生学习的舆论导向等也都是该因素的组成部分。所以教学基本组合因素提示我们，在教学过程中，必须善于抓住影响教学的基本的、主要的因素，并将其构成一个统一体才会获得较好的教学效果。
4.2.3 影响教学成效的第二个因素是教学目标的陈述与教学内容安排。它在因素分析中方差贡献率最高，达到20.9%。归纳为5个因素后占总体的30.31%，这个因素的重要性，提醒了我们在教学改革中不能仅注意教学策略方法的改革，正确陈述教学目标与合理安教学内容也提高教学效果的重要举措之一，特别是对教学目标的陈述，以往重视得不够。实践调查核实验研究都表明，教师明确的告诉学生学习目标的教学，学生对教师明确高质的应掌握的内容引起注意的程度更高。
4.2.4 第三和第四个因素分别为教师素质和学生素质。从方差分析贡献率看，教师素质占12.6%，学生素质占8.3%归纳为5个因素后，教师素质占总体的18.27%，学生素质占总体的12.04%，这样的百分比例是不容忽视的。因此应重视师生素质与教学成效的相关研究。对这一分析结果需要说明的是，他与西方最主要的研究教学成效相关模式“国成—结果”模式的观点不同。“过程—结果”模式认为，教师和学生的素质对教学效果并不直接构成影响；而我们的研究结果是，师生素质在一定程度上是影响教学效果。
4.2.5 中小学体育课教学环境与教学成效相关。在我国对这一问题的研究只是最近几年来才开始重视的。因素分析结果显示，教学环境在因素分析中方差贡献率为9.7%。归纳为5个因素后占总体的14.07%，它与教学成效存在一定的相关性。教学环境包括教学的物质环境，如学校的建筑设施等。美的建筑可以使学生陶冶身心，涵养性格，多样而又统一、均衡又协调的建筑群会使人活泼、安稳、舒适。建筑物的色彩又可以引起学生心灵的反响和共鸣。教学环境还包括教学的精神环境，如教师素质与行为特性、班级群体与教师氛围、学生对学校与班级态度等，这些都对中小学体育课教学效果有着直接或间接的关系。
参考文献
[1] 王致和.高等学校教育评估[M].北京：北京师范大学出版社，1995.359
[2] 张玉田.学校教育评价[M].北京：中央民族大学出版社，1998.17-24.140-142
[3] 吴钢.现代教育评价基础[M].学林出版社，1996.12.19.110.113-114
[4] 安宁等.学生评教体系的研究和实践[J].黑龙江高教研究.1996（5）.32-36
[5] 汪振兵.对学生评教的思考[J].中国高等教育评估.1999（1）.20-21
[6] 赵川平.建立以教学评价为核心的教学质量保证体系的实践与认识[J].高等理科教育.2005（5）
[7] 陆莉萍.基于信息平台的健身体操教学效果分析[J].上海体育学院学报.2010（06）
[8] 张皞.高校双语教学效果影响因素的调查研究——从学生角度出发[J].现代教育科学.2011（11）
[9] 周德军.影响课堂教学管理效果的若干因素分析[J].教学与管理.