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摘要： 本文分析了构建高效自主课堂的优势，从改变学生的学习观念和方法、科学设计学案、调动学生自主学习的积极性三个方面展开论述。
关键词： 思品课 构建高效自主课堂 学生自主学习
在长期的思品课教学过程中，我们往往采用单一的讲一讲、读一读的教学模式，这完全是为了应付考试，导致学生的素质和能力得不到有效的培养，与新课程标准要求不符合，故笔者根据教育、教学实践撰写此文，求教于方家。
德国教育家第斯多惠曾说过：“教育的艺术不在于传授知识，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”现代教育观也认为：知识学习不再是惟一的，教师应给学生一个创造性思维的空间，一个自由选择的余地。这样，自主高效课堂的构建，给教师提出了新的任务，即在以培养学生自主学习的能力为目标的前提下，如何激发学生自主学习的兴趣，如何培养学生自主学习的能力，使学生真正从“学会”变为“会学”，从“要我学”变为“我要学”，这是值得我们每一位教师认真思考的问题。笔者认为作为教师要努力做好以下几方面的工作：
一、改变学生的学习观念和方法
在长期的教学过程中，很多人认为思品课勾重点划难点，背背就可以了，学生也往往习惯了“填鸭式”的教学，一上课就听教师讲。但是近几年的中考政治试题强调主观性、开放性和综合性，着眼于考查学生的素质和能力，考查内容要求源于教材而高于教材，这是对教材内容的理解、综合、归纳、迁移和升华，对教师也提出了更高的要求，教师必须认真把握课程标准、教材和相关的时政。所以在构建高效课堂模式的过程中，教师要转变观念，学生也要转变观念，由课堂上听教师讲转变为在课堂上交流思想，开启智慧，培养能力。在这一过程中要做好下列工作：
1.学生个人探究问题。
在导学案的设计中结合所学内容和学生的实际情况设计问题，分出不同的知识层次，要求学生在预习时完成。我们提倡学生在遇到困难时，自己动脑，查资料解决；不满足于得到几条鱼，而是要当渔夫——自己探究解决问题。对那些学习困难的学生来说这需要付出极大的努力才能成功，而这却能磨练学生。学生在学习期间或者将来走向社会都会遇到许多障碍，在学习中磨练学生的意志，是未来顺利成才的基础。当然，对学习特别困难的学生要区别对待，适当地给他们留一些比较容易解决的问题，使他们顺利解决，品尝成功的喜悦和满足，有利于提高他们学习的兴趣和积极性。
2.小组合作交流解决问题。
预习过程中自己解决不了的问题，在课堂上提出来，通过小组合作解决。提出的问题分为两种：一种是自己模棱两可的问题，另一种是自己不会却是学习的重、难点的问题。小组在解决问题时要确保答案的准确性和完整性。
3.全班共同解决问题。
对于小组内解决不了的问题，就要提出和其他小组共同讨论解决，进行组与组之间的辩论，在这一过程中要注意知识的拓展与综合运用，教师要起好主导作用，注意及时指点迷津，还要注意学生答题的独特性和多样性，多让学生尝试成功的喜悦，“用成功的体验去激发学生的兴趣和自信心”。但要注意既夸奖学生的见解标新立异、与众不同，使学生的创造潜能得到开发，创造能力得到培养，又紧密联系教材知识，给学生明确的答复，一些问题是不能模棱两可的。
二、科学设计学案
在学案的设计中要结合实际培养学生的能力，让学生知道如何去学，要指导学生怎么学，这是不可缺少的步骤，但往往是容易忽视的。在思品课教学过程中，如果拿一个框题给学生，让学生自己去学，很多学生往往束手无策，无从下手。所以，教师不仅要让学生自己学，还要告诉学生如何学，要有一个大致统一的要求，可以利用导学案来达到这一目的。有以下几个步骤：第一，教学目标要明确，三维目标（知识、能力、情感目标）的培养要具体。第二，本节课要解决的问题，让学生带着问题学，围绕问题交流讨论。设问要有思维含量，能激发学生探究的欲望，能让学生质疑问难，大胆探索，积极思维。第三，交流展示。每小组推选1—2名代表，这是不可缺少的环节，因为这既能体现学生的主体地位，又能考查小组成员对知识的理解、概括和运用。第四，反馈。及时纠正反馈，贯彻当堂达标的思想，做到作业在课堂，作业像考试，当堂有反馈，要注意学生思维深度和广度的训练。
三、调动学生自主学习的积极性
每个人都有自己的长处和短处，作为教师，一个很重要的责任就是使每个学生都能成才，这就要求我们要善于发现学生的特点。教师应关心、了解每一个学生，要清楚学生的兴趣、爱好、性格特长等方面的特点，以及家庭环境、社会关系、生活条件等具体情况，尽量多寻找机会挖掘每个学生的潜力，不使一个学生落伍，不使每一块心灵的田园荒芜。
1.注重培养学生的兴趣。
“兴趣是最好的老师”。学生对思品课往往有一些偏见，认为是小科、副科、不必重视，它枯燥无味。针对这一现象，笔者让学生搜集资料，如结合可持续发展战略这一内容，让学生准备有关人口、资源、环境等方面的资料，再用搜集到的资料分组交流展示，说明我国面临严峻的人口、资源、环境形势，必须走可持续发展的道路；再如，充分利用有关电视节目，如“道德与法制”、“永远的丰碑——红色记忆”、“焦点访谈”等节目。如此便改变了学习政治单纯说教枯燥无味的状态，提高了学生学习的积极性，课堂气氛也活跃了，效果很明显。
2.搭建一个舞台，给每个学生展示的机会。
每个人都渴望得到别人的认可。作为学生，不论学习水平如何，在心理上都希望得到教师的赏识，所以在课堂、在生活中教师要给每个学生搭建一个舞台，给他们展示自我的机会。尊重是启示学生心灵的钥匙，正如苏霍姆林斯基所说：“教育的核心，就其本质上说，就在于让学生始终体验到自己的尊严感：我是一个勤奋的脑力劳动者，是祖国的好公民，是父母的好儿女，是一个有着高尚的志趣、激情和不断取得进步的完美的人。”可见，教师一定要尊重教育对象，要尊重学生成长的需求和保护学生的自尊心，让学生在健康发展中发挥他们的潜能。实施尊重教育，可培养学生的耐挫能力；实施尊重教育，可发挥学生的主体性。所以尊重每个学生的心理需要，不仅仅是一次活动，更是一个能让学生表现自我的机会。
3.科学评价。
教师的评价对于学生来说是很重要的，有时一句不当的评价可能会让一个孩子失去成才的机会。笔者经常看到这样的现象：一发下作业本，很多学生就在教室里争着看别人的本子，看教师的批语、评价。所以教师要有宽广的胸怀，善于发现学生思想上的“闪光点”，要包容学生在学习过程中出现的不足和缺点，并且要用爱用鼓励帮助他们，千万不能恶语挖苦。
总之，构建高效自主课堂，调动学生学习的积极性，方法多样，模式不一，但无论如何，请记住：我们要用爱、用心，去鼓励、评价我们的学生。
关键词： 思品课 构建高效自主课堂 学生自主学习
在长期的思品课教学过程中，我们往往采用单一的讲一讲、读一读的教学模式，这完全是为了应付考试，导致学生的素质和能力得不到有效的培养，与新课程标准要求不符合，故笔者根据教育、教学实践撰写此文，求教于方家。
德国教育家第斯多惠曾说过：“教育的艺术不在于传授知识，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”现代教育观也认为：知识学习不再是惟一的，教师应给学生一个创造性思维的空间，一个自由选择的余地。这样，自主高效课堂的构建，给教师提出了新的任务，即在以培养学生自主学习的能力为目标的前提下，如何激发学生自主学习的兴趣，如何培养学生自主学习的能力，使学生真正从“学会”变为“会学”，从“要我学”变为“我要学”，这是值得我们每一位教师认真思考的问题。笔者认为作为教师要努力做好以下几方面的工作：
一、改变学生的学习观念和方法
在长期的教学过程中，很多人认为思品课勾重点划难点，背背就可以了，学生也往往习惯了“填鸭式”的教学，一上课就听教师讲。但是近几年的中考政治试题强调主观性、开放性和综合性，着眼于考查学生的素质和能力，考查内容要求源于教材而高于教材，这是对教材内容的理解、综合、归纳、迁移和升华，对教师也提出了更高的要求，教师必须认真把握课程标准、教材和相关的时政。所以在构建高效课堂模式的过程中，教师要转变观念，学生也要转变观念，由课堂上听教师讲转变为在课堂上交流思想，开启智慧，培养能力。在这一过程中要做好下列工作：
1.学生个人探究问题。
在导学案的设计中结合所学内容和学生的实际情况设计问题，分出不同的知识层次，要求学生在预习时完成。我们提倡学生在遇到困难时，自己动脑，查资料解决；不满足于得到几条鱼，而是要当渔夫——自己探究解决问题。对那些学习困难的学生来说这需要付出极大的努力才能成功，而这却能磨练学生。学生在学习期间或者将来走向社会都会遇到许多障碍，在学习中磨练学生的意志，是未来顺利成才的基础。当然，对学习特别困难的学生要区别对待，适当地给他们留一些比较容易解决的问题，使他们顺利解决，品尝成功的喜悦和满足，有利于提高他们学习的兴趣和积极性。
2.小组合作交流解决问题。
预习过程中自己解决不了的问题，在课堂上提出来，通过小组合作解决。提出的问题分为两种：一种是自己模棱两可的问题，另一种是自己不会却是学习的重、难点的问题。小组在解决问题时要确保答案的准确性和完整性。
3.全班共同解决问题。
对于小组内解决不了的问题，就要提出和其他小组共同讨论解决，进行组与组之间的辩论，在这一过程中要注意知识的拓展与综合运用，教师要起好主导作用，注意及时指点迷津，还要注意学生答题的独特性和多样性，多让学生尝试成功的喜悦，“用成功的体验去激发学生的兴趣和自信心”。但要注意既夸奖学生的见解标新立异、与众不同，使学生的创造潜能得到开发，创造能力得到培养，又紧密联系教材知识，给学生明确的答复，一些问题是不能模棱两可的。
二、科学设计学案
在学案的设计中要结合实际培养学生的能力，让学生知道如何去学，要指导学生怎么学，这是不可缺少的步骤，但往往是容易忽视的。在思品课教学过程中，如果拿一个框题给学生，让学生自己去学，很多学生往往束手无策，无从下手。所以，教师不仅要让学生自己学，还要告诉学生如何学，要有一个大致统一的要求，可以利用导学案来达到这一目的。有以下几个步骤：第一，教学目标要明确，三维目标（知识、能力、情感目标）的培养要具体。第二，本节课要解决的问题，让学生带着问题学，围绕问题交流讨论。设问要有思维含量，能激发学生探究的欲望，能让学生质疑问难，大胆探索，积极思维。第三，交流展示。每小组推选1—2名代表，这是不可缺少的环节，因为这既能体现学生的主体地位，又能考查小组成员对知识的理解、概括和运用。第四，反馈。及时纠正反馈，贯彻当堂达标的思想，做到作业在课堂，作业像考试，当堂有反馈，要注意学生思维深度和广度的训练。
三、调动学生自主学习的积极性
每个人都有自己的长处和短处，作为教师，一个很重要的责任就是使每个学生都能成才，这就要求我们要善于发现学生的特点。教师应关心、了解每一个学生，要清楚学生的兴趣、爱好、性格特长等方面的特点，以及家庭环境、社会关系、生活条件等具体情况，尽量多寻找机会挖掘每个学生的潜力，不使一个学生落伍，不使每一块心灵的田园荒芜。
1.注重培养学生的兴趣。
“兴趣是最好的老师”。学生对思品课往往有一些偏见，认为是小科、副科、不必重视，它枯燥无味。针对这一现象，笔者让学生搜集资料，如结合可持续发展战略这一内容，让学生准备有关人口、资源、环境等方面的资料，再用搜集到的资料分组交流展示，说明我国面临严峻的人口、资源、环境形势，必须走可持续发展的道路；再如，充分利用有关电视节目，如“道德与法制”、“永远的丰碑——红色记忆”、“焦点访谈”等节目。如此便改变了学习政治单纯说教枯燥无味的状态，提高了学生学习的积极性，课堂气氛也活跃了，效果很明显。
2.搭建一个舞台，给每个学生展示的机会。
每个人都渴望得到别人的认可。作为学生，不论学习水平如何，在心理上都希望得到教师的赏识，所以在课堂、在生活中教师要给每个学生搭建一个舞台，给他们展示自我的机会。尊重是启示学生心灵的钥匙，正如苏霍姆林斯基所说：“教育的核心，就其本质上说，就在于让学生始终体验到自己的尊严感：我是一个勤奋的脑力劳动者，是祖国的好公民，是父母的好儿女，是一个有着高尚的志趣、激情和不断取得进步的完美的人。”可见，教师一定要尊重教育对象，要尊重学生成长的需求和保护学生的自尊心，让学生在健康发展中发挥他们的潜能。实施尊重教育，可培养学生的耐挫能力；实施尊重教育，可发挥学生的主体性。所以尊重每个学生的心理需要，不仅仅是一次活动，更是一个能让学生表现自我的机会。
3.科学评价。
教师的评价对于学生来说是很重要的，有时一句不当的评价可能会让一个孩子失去成才的机会。笔者经常看到这样的现象：一发下作业本，很多学生就在教室里争着看别人的本子，看教师的批语、评价。所以教师要有宽广的胸怀，善于发现学生思想上的“闪光点”，要包容学生在学习过程中出现的不足和缺点，并且要用爱用鼓励帮助他们，千万不能恶语挖苦。
总之，构建高效自主课堂，调动学生学习的积极性，方法多样，模式不一，但无论如何，请记住：我们要用爱、用心，去鼓励、评价我们的学生。