导入新课是授新课的一个很重要的环节，它是新旧知识连接的桥梁，是发现新问题，解决新问题的纽带，是激发学生学习兴趣和求知欲的重要措施和手段，所以导入新课这一环节在一节课中具有举足轻重的作用，是值得教师认真设计的课题。那么，我们有哪些方法来带领学生进入新课呢?
　　
　　一、故事导入法
　　
　　听故事是许多人的喜好，选取与课文内容联系密切的故事能很好地吸引学生的注意力，唤起学生学习新内容的热情。如“数列”一章，我们可以这样一个故事导入：古印度有一个国王酷爱象棋。一天，他和象棋大师下棋，并许诺：若大师赢了，可满足他提出的任一个愿望。结果大师赢了，说：金银财宝我不要，我只想要一些小麦回家充饥。国王问：你要多少?大师说：不多，在棋盘的第一格里放一粒，第二格里放二粒，第三格里放四粒，后一格放的数目是前一格的两倍，按其规律把棋盘放满就行啦。国王笑大师要求太低，招呼粮食大臣按要求给他。大臣回去一算吓一跳，全国的粮食全给他也不够。大臣报告国王，国王也大吃一惊。同学们，你们知道小小棋盘究竟需要多少麦子放满?要知算法请学好“数列”这一章。
　　对于故事导入法一般用在新一章的开头。
　　
　　二、问题引入法
　　
　　现在常见课堂模式是：问题情境一学生活动一建构数学一数学应用一回顾小结。每节课都有明确的课时目标，而数学课的课时目标可通过转化成一个个问题的形式展现出来，教者的任务是领着学生怎样解决这一系列问题。例如，在“复数的几何意义”这节课，教者提出问题：(1)实数与数轴上的点是一一对应的，实数可用数轴上的点来表示，复数是否也能用数轴上的点来表示呢?若能该如何表示?(2)在平面直角坐标系中，点A与以原点O为起点、A为终点的向量OA是一一对应的，那么复数能用平面向量表示吗?请同学们带着这两个问题看书“复数的几何意义”这一节，该如何回答这两个问题?
　　
　　三、实例观察法
　　
　　数学也是解决实际生活问题的工具之一。经常有意识地灌输一些与生活联系较密切的数学实例，对激发学生学习数学的热情是很有帮助的。在讲“三视图”这一节时，我们可借助多媒体，放一段奥运会郭晶晶跳板跳水的镜头，让学生观察，思考：裁判是根据什么评分的?画面上会出现跳水时从正面、上面、侧面看到的不同镜头，说明裁判的观察不是片面的，而是从多角度看问题。所以我们要能更好、更准确地观察、描述一个事物，应学会从不同方向来看物体。在数学领域，我们要画空间物体的结构，引进了三视图。
　　这样地引入，既让学生愉快地看了奥运比赛节目，培养了爱国主义，也潜意识培养学生生活处处有学问的思想。
　　
　　四、开门见山法
　　
　　一节课长就45分钟。如果在导入过程中每次都花大量的篇幅引入，势必会引起本节课的教学任务难以完成，所以许多时候导入时要干净利索。开门见山。
　　
　　五、自学辅导法
　　
　　现行的教材，容量大，课时相对紧张，如何在规定的时间合理地完成教学任务，这需教师统领教材、站在一定的高度驾驭教材。新课改注重培养学生的参与能力，许多时候要大胆地放手让学生掌握主动。新教材的一些章节其实可以通过学生自学，教师适当点拨的模式进行。在“独立性检验”这一节，如果教师照本宣读，一节课从头讲到尾，时间都比较紧张，学生听课也易疲劳，我认为这节课完全可让学生自学。在新课开头，布置本节课学生要完成的任务：请同学们看书x页到x页，然后仿照典型例题(血清与预防感冒的问题)，完成课后的练习。对这一部分内容，《课程标准》上只要了解独立性检验的基本思想、方法及初步应用，学生是完全有能力通过自学来实现的。
　　当然，教无定法，一节新课的导入不一定完全固定成某一模式，这需要教师根据知识特点、课程容量灵活应用，使课堂节奏有张有弛，让学生在轻松愉快的氛围中完成学习。