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【摘 要】高中英语的听力环节是很多学生难以克服的知识点，这固然在于英语和母语之间的巨大差距，但也有英语听力教学中的不合理因素导致的困境。在目前的高中英语听力教学中还存在诸多问题，比如听力练习千篇一律、听力教学环节与其他环节不衔接，学生长期处于被动学习状态等等。要解决这些听力教学问题，必须充分意识到目前的教学困境，找出正确的解决之道。
【关键词】高中；英语；听力；问题；策略
一、高中英语听力教学中存在的问题
听力教学因为主要是由学生进行听力接收，更多是一个单方向的接收联系。学生接受英语听力讯息，然后联系听力题型，将所接收到的语言信息应用于实际的试题。这就必然导致高中英语听力教学容易陷入一种枯燥乏味的困境。
（一）听力练习枯燥乏味
就目前而言，高中英语听力练习的主要模式是英语广播或者由学校同意购买的练习试题，学生通过一段音频的收听来进行判断和选择。在这一过程中，听力材料都大同小异，且多数远远脱离生活，学生在日复一日的训练中很容易感觉到疲倦，造成一种有心无力的挫败感。听力练习枯燥乏味的根本原因是听力材料的千篇一律，再加上很多学校将听力练习程序化、固定化，学生自然而然地容易产生逆反心理，难以在高压环境下明确自己听力的水平，进行相应的练习。而没有明了自己学习英语特点的学生，很难形成自己独特的学习模式，也就难以提高英语听力水平。
（二）听力与其他环节不衔接
在目前的高中英语听力教学过程中，听力更多地作为一个独立的环节，与传统的说、读、写衔接不到位。而一旦高中英语听力练习与其他环节脱节，将导致学生很难牢记和巩固这一环节的知识。由于各个环节之间的跳跃性，使得学生不停地在听说读写之间切换，而这几个部分又没有很好地连接在一起，没有一个系统的学习方法将其贯通，势必导致学生在听力学习中处于一种尴尬的地位。
（三）长期处于被动学习状态
学生是听力材料的接收者，这种属性一开始就决定了学生是以一个倾听者的身份来进行英语学习，对英语听力的接收是单向的，因此长期处于一种被动学习状态。而在教学活动中，教师如果没有注意到要调动学生的主动性和主动学习的兴趣，将会使得这一被动学习状态更加深化，学生的主体地位则更加弱化，对学习的掌控能力和规划能力也随之下降。在这样的环境下，学生的英语听力水平很难得到提高。
二、高中英语听力教学中相关问题的解决策略
明了以上问题，高中英语教师需要重新调整教学规划，将听力教学中的问题视作教学的瓶颈，在实践教学活动中努力找寻正确的方式方法去克服这些瓶颈，帮助学生提高英语听力水平，提高英语学习能力。
（一）拓宽听力材料来源
听力练习之所以枯燥乏味就在于它的材料相似，方法相似，整个教学过程都相似。但其实，帮助提高高中生英语听力水平的材料有很多，比如深受学生欢迎的英文经典电影，经典美剧。在经过合理适当的选择之后，可以将这些影视资源引导到听力教学过程中，一方面，可以拓宽学生的听力练习渠道，另一面，这将大大调动学生学习英语的兴趣，调动他们参与到听力的情境和模式之中，享受英语的听说过程。
（二）听力教学联系生活实际
听力是英语的基本内容，在考试中所占的比例也较大，是语言实际中的作用也越来越被重视。我国应转变想法，不管英语卷面成绩如何，能真正的用英语进行交流才是英语学习的最终目的， 那怕是并不是很流畅，在交流过程中能互相听懂对方的意思。相反，如果在与对方进行交流时，学生完全不明白对方所讲内容，他很可能就会有挫败感而不得不放弃交流。因此，将听力教学练习生活实际十分重要，这可以帮助学生用更加贴近生活的语言去慢慢深化听力学习。
（三）在兴趣的基础上反复练习
语言能力的提高，绝对没有捷径，只有以勤为径，才可以切切实实的提高英语能力。但是枯燥乏味的练习是不可取的，那反而会适得其反。但是在调动学生主动学习的兴趣之后，在他们的主动学习的前提下进行反复练习，熟悉听力的联系模式和环境，将大大裨益于英语听力水平的提高。任何学科的学习都不可能一蹴而就，特别是英语学习，必须认真去练习并不断深化，才能打下牢固的学习基础。另外，学生的听力技能培养是一个漫长且需要不断积累的过程，是一种螺旋式上升的过程，在此过程中，必须将听力的训练、听、读以及说有机的结合。一旦学生的听力技能得到提高，他们说的能力也会随之提高.这需要老师和学生们共同努力。
三、结语
综上所述，在目前的高中英语听力教学环境中，还存在听力练习枯燥乏味的问题。要解决这些教学问题，必须拓宽听力材料来源，将听力教学联系生活实际，并引导学生在兴趣的基础上反复练习，才能在诸多听力难点中找到一条提升英语听力水平的道路，逐步深化学习，提高学生的英语听力水平和英语综合能力。
作者简介：何柳桦（1986-），女，四川营山人，大学本科，中教二级，四川省营山中学，主要从事高中英语教学。
参考文献：
[1]杜玉花.高中英语课堂听力有效性教学探究[J].中学生英语（初中版），2010（08）
[2]齐艳.授人以鱼 不如授人以渔——提高高中英语听力的点滴策略[J].中国科教创新导刊，2009（16）
【关键词】高中；英语；听力；问题；策略
一、高中英语听力教学中存在的问题
听力教学因为主要是由学生进行听力接收，更多是一个单方向的接收联系。学生接受英语听力讯息，然后联系听力题型，将所接收到的语言信息应用于实际的试题。这就必然导致高中英语听力教学容易陷入一种枯燥乏味的困境。
（一）听力练习枯燥乏味
就目前而言，高中英语听力练习的主要模式是英语广播或者由学校同意购买的练习试题，学生通过一段音频的收听来进行判断和选择。在这一过程中，听力材料都大同小异，且多数远远脱离生活，学生在日复一日的训练中很容易感觉到疲倦，造成一种有心无力的挫败感。听力练习枯燥乏味的根本原因是听力材料的千篇一律，再加上很多学校将听力练习程序化、固定化，学生自然而然地容易产生逆反心理，难以在高压环境下明确自己听力的水平，进行相应的练习。而没有明了自己学习英语特点的学生，很难形成自己独特的学习模式，也就难以提高英语听力水平。
（二）听力与其他环节不衔接
在目前的高中英语听力教学过程中，听力更多地作为一个独立的环节，与传统的说、读、写衔接不到位。而一旦高中英语听力练习与其他环节脱节，将导致学生很难牢记和巩固这一环节的知识。由于各个环节之间的跳跃性，使得学生不停地在听说读写之间切换，而这几个部分又没有很好地连接在一起，没有一个系统的学习方法将其贯通，势必导致学生在听力学习中处于一种尴尬的地位。
（三）长期处于被动学习状态
学生是听力材料的接收者，这种属性一开始就决定了学生是以一个倾听者的身份来进行英语学习，对英语听力的接收是单向的，因此长期处于一种被动学习状态。而在教学活动中，教师如果没有注意到要调动学生的主动性和主动学习的兴趣，将会使得这一被动学习状态更加深化，学生的主体地位则更加弱化，对学习的掌控能力和规划能力也随之下降。在这样的环境下，学生的英语听力水平很难得到提高。
二、高中英语听力教学中相关问题的解决策略
明了以上问题，高中英语教师需要重新调整教学规划，将听力教学中的问题视作教学的瓶颈，在实践教学活动中努力找寻正确的方式方法去克服这些瓶颈，帮助学生提高英语听力水平，提高英语学习能力。
（一）拓宽听力材料来源
听力练习之所以枯燥乏味就在于它的材料相似，方法相似，整个教学过程都相似。但其实，帮助提高高中生英语听力水平的材料有很多，比如深受学生欢迎的英文经典电影，经典美剧。在经过合理适当的选择之后，可以将这些影视资源引导到听力教学过程中，一方面，可以拓宽学生的听力练习渠道，另一面，这将大大调动学生学习英语的兴趣，调动他们参与到听力的情境和模式之中，享受英语的听说过程。
（二）听力教学联系生活实际
听力是英语的基本内容，在考试中所占的比例也较大，是语言实际中的作用也越来越被重视。我国应转变想法，不管英语卷面成绩如何，能真正的用英语进行交流才是英语学习的最终目的， 那怕是并不是很流畅，在交流过程中能互相听懂对方的意思。相反，如果在与对方进行交流时，学生完全不明白对方所讲内容，他很可能就会有挫败感而不得不放弃交流。因此，将听力教学练习生活实际十分重要，这可以帮助学生用更加贴近生活的语言去慢慢深化听力学习。
（三）在兴趣的基础上反复练习
语言能力的提高，绝对没有捷径，只有以勤为径，才可以切切实实的提高英语能力。但是枯燥乏味的练习是不可取的，那反而会适得其反。但是在调动学生主动学习的兴趣之后，在他们的主动学习的前提下进行反复练习，熟悉听力的联系模式和环境，将大大裨益于英语听力水平的提高。任何学科的学习都不可能一蹴而就，特别是英语学习，必须认真去练习并不断深化，才能打下牢固的学习基础。另外，学生的听力技能培养是一个漫长且需要不断积累的过程，是一种螺旋式上升的过程，在此过程中，必须将听力的训练、听、读以及说有机的结合。一旦学生的听力技能得到提高，他们说的能力也会随之提高.这需要老师和学生们共同努力。
三、结语
综上所述，在目前的高中英语听力教学环境中，还存在听力练习枯燥乏味的问题。要解决这些教学问题，必须拓宽听力材料来源，将听力教学联系生活实际，并引导学生在兴趣的基础上反复练习，才能在诸多听力难点中找到一条提升英语听力水平的道路，逐步深化学习，提高学生的英语听力水平和英语综合能力。
作者简介：何柳桦（1986-），女，四川营山人，大学本科，中教二级，四川省营山中学，主要从事高中英语教学。
参考文献：
[1]杜玉花.高中英语课堂听力有效性教学探究[J].中学生英语（初中版），2010（08）
[2]齐艳.授人以鱼 不如授人以渔——提高高中英语听力的点滴策略[J].中国科教创新导刊，2009（16）