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摘 要：现代化信息技术不断在小学数学课堂教学中深入及应用，这是新课程改革和教育资源不断优化的必经之路。在小学数学课堂教学实践活动中，恰当合理地运用现代化的多媒体教学设备辅助教学，让信息化的教育技术助力数学教学活动效果的发挥，为学生们营造出轻松融洽的課堂学习氛围，以激发兴趣为动力，指引学生自主探究数学性知识，提高学生发现问题和解决问题的能力，高效完成数学课堂教学任务及目标。教师将数学知识内容与信息技术进行有效整合，让丰富多样的课堂教学模式充分调动学生的学习热情和积极性，提高数学课堂教学参与度，激发学生们的数学学习潜能，促进学生数学综合能力的发展。
关键词：小学数学;信息技术;课堂教学;策略
随着现代化的教育信息技术不断进步和发展，学生对于获取数学知识和技巧的途径与方法愈发的丰富多样。根据当前小学阶段素质教育理念的不断深入和创新的现状，并结合小学教学中数学学科所特有的逻辑性和思维性，数学教学应积极采用多样性、科学性和可操作性较高的信息技术来促进课堂教学效果的建设，为促进学生的全面素质提升和小学数学教学可持续性发展打下坚实基础。所以小学数学教师要不断增强自身的信息化技术的掌握及应用水平，在多媒体教学设备的帮助下，营造和谐共赢的课堂教学环境，激发学生学习兴趣，提高数学教学核心素养。
一、灵活运用信息技术，构建数学课堂教学有效情境
新课程标准中明确指出，小学数学课堂教学要富于趣味性，让有效生动的教学情境改变传统数学课堂教学枯燥乏味的现状，让兴趣成为小学生最好的教师。但是小学阶段学生身心发展规律和认知特点都尚未成熟，小学生对于新生事物与知识的关注度不足，注意力的持续性也较低，同时数学课堂教学逻辑性较高，容易造成学生对于复杂的数学学习产生抵触与倦怠，以致于学生注意力不固定，学习效率低等情况。数学教师要灵活运用信息技术手段来活跃课堂气氛，通过构建有效的教学情境刺激学生们的感官体验。形式多样的多媒体教学资源展示使数学教学变得更加具有趣味性和创造性，充分调动出学生们的学习兴趣，促进学生数学思维能力养成，提高小学数学教学实效。例如，教师在对高年级学生进行《扇形统计图》一节进行教学时，教师可以利用多媒体课件将选材于日常生活中的家庭花销信息情况进行展示，为学生构设出贴合学生生活实际的教学情境，合理有效地引导学生发现对家庭开支信息进行汇总，并利用条形统计图的作用引出“扇形统计图”更为直观的实用意义。通过构设充满趣味和智慧的教学情境，让积极直观的情感体验刺激学生数学潜能的促发，提升数学教学质量。
二、借助多媒体教学手段，让抽象知识具体化
小学生的数学生活知识内容少、层面较窄，感性理解能力和抽象思维认知能力都较弱，所以小学数学教学在信息化多媒体教学手段的帮助下，可以将数学抽象知识具体化，以生动活泼的形象展示在学生们的面前，让学生们更加直观而具体地感知数学知识内容，锻炼其抽象思维分析与运用能力，提高他们解决数学实际问题的技巧，加深对知识的理解与掌握。例如，小学数学教师在对《长方形和正方形》一课内容进行授课时，首先要明确课堂教学的重点在于为学生建立“周长”的概念。而在实际教学过程中，学生对于新知“周长”的理解因受抽象形象的影响，他们接受与吸纳起来较为模糊。因此，教师要充分选取来源于生活中的事物，利用先进的多媒体技术手段把“周长”的意义及作用全面展示在学生面前。教师可以运用课件将生活中常见的树叶、贴纸等物品进行描边展示，让彩色的线条沿着物品边缘画至一周，配以教师恰当的解释与引导，帮助学生把较为抽象的“周长”概念具体化，让学生们更加清晰地理解并掌握周长的定义及用法。生动有趣的动画演示，牢牢地抓住学生们的眼球，激发学生们对数学学习的好奇心，提高学习效率。
三、现代化信息资源，引导学生感受数学知识的动态生成过程
现代化信息技术资源的有效应用，可以赋予数学知识崭新的生命，让学习内容动态化，以虚拟形象将整个知识的形成过程进行多维度的展示，达到课堂教学动静结合的目的。只有这样，学生不仅减轻了学习数学的思想负担，更建立了学生学习数学的自信心和源动力。让学习数学的整个过程变得更为轻松而愉悦，提高学生自主学习意识，增强数学逻辑思维与思考分析能力。例如，教师在为学生讲解《圆》一节内容时，由于学生是初步认识圆，教师仅凭语言的描述很难表达完整和准确。所以教师可以利用信息技术手段进行动画演示，将已知的平行四边形拆分成数块，并重新拼接成一个全新的图形就是圆。让化静为动的动画演示场景，诠释圆的含义，促进学生对其作用的认识与理解。通过条理化清晰的知识形成过程呈现，为学生营造和谐轻松的学习氛围，让学习数学知识更加便捷，利用视觉和听觉的有机融合，促进学生对知识的巩固与掌握，提高小学数学实践教学的实效性。
结束语：
为适应教育全面改革的发展需求，现代化的信息技术已广泛地应用在小学数学课堂教学活动中，其丰富的作用推动着数学课堂教学形象化、实体化、信息化的进步和革新。数学教师应不断提高自身信息化专业素养，以注重培养学生的数学综合能力入手，创新教学手段及教学模式，切实提升小学数学课堂教学的质量。
参考文献：
[1]耿进超.运用信息技术优化小学数学课堂教学[J].读与写，2019，16（5）：180.
[2]安 都.探究信息技术在提高小学数学教学效率中的应用[J].明日，2018，000（024）：P.170-170.
关键词：小学数学;信息技术;课堂教学;策略
随着现代化的教育信息技术不断进步和发展，学生对于获取数学知识和技巧的途径与方法愈发的丰富多样。根据当前小学阶段素质教育理念的不断深入和创新的现状，并结合小学教学中数学学科所特有的逻辑性和思维性，数学教学应积极采用多样性、科学性和可操作性较高的信息技术来促进课堂教学效果的建设，为促进学生的全面素质提升和小学数学教学可持续性发展打下坚实基础。所以小学数学教师要不断增强自身的信息化技术的掌握及应用水平，在多媒体教学设备的帮助下，营造和谐共赢的课堂教学环境，激发学生学习兴趣，提高数学教学核心素养。
一、灵活运用信息技术，构建数学课堂教学有效情境
新课程标准中明确指出，小学数学课堂教学要富于趣味性，让有效生动的教学情境改变传统数学课堂教学枯燥乏味的现状，让兴趣成为小学生最好的教师。但是小学阶段学生身心发展规律和认知特点都尚未成熟，小学生对于新生事物与知识的关注度不足，注意力的持续性也较低，同时数学课堂教学逻辑性较高，容易造成学生对于复杂的数学学习产生抵触与倦怠，以致于学生注意力不固定，学习效率低等情况。数学教师要灵活运用信息技术手段来活跃课堂气氛，通过构建有效的教学情境刺激学生们的感官体验。形式多样的多媒体教学资源展示使数学教学变得更加具有趣味性和创造性，充分调动出学生们的学习兴趣，促进学生数学思维能力养成，提高小学数学教学实效。例如，教师在对高年级学生进行《扇形统计图》一节进行教学时，教师可以利用多媒体课件将选材于日常生活中的家庭花销信息情况进行展示，为学生构设出贴合学生生活实际的教学情境，合理有效地引导学生发现对家庭开支信息进行汇总，并利用条形统计图的作用引出“扇形统计图”更为直观的实用意义。通过构设充满趣味和智慧的教学情境，让积极直观的情感体验刺激学生数学潜能的促发，提升数学教学质量。
二、借助多媒体教学手段，让抽象知识具体化
小学生的数学生活知识内容少、层面较窄，感性理解能力和抽象思维认知能力都较弱，所以小学数学教学在信息化多媒体教学手段的帮助下，可以将数学抽象知识具体化，以生动活泼的形象展示在学生们的面前，让学生们更加直观而具体地感知数学知识内容，锻炼其抽象思维分析与运用能力，提高他们解决数学实际问题的技巧，加深对知识的理解与掌握。例如，小学数学教师在对《长方形和正方形》一课内容进行授课时，首先要明确课堂教学的重点在于为学生建立“周长”的概念。而在实际教学过程中，学生对于新知“周长”的理解因受抽象形象的影响，他们接受与吸纳起来较为模糊。因此，教师要充分选取来源于生活中的事物，利用先进的多媒体技术手段把“周长”的意义及作用全面展示在学生面前。教师可以运用课件将生活中常见的树叶、贴纸等物品进行描边展示，让彩色的线条沿着物品边缘画至一周，配以教师恰当的解释与引导，帮助学生把较为抽象的“周长”概念具体化，让学生们更加清晰地理解并掌握周长的定义及用法。生动有趣的动画演示，牢牢地抓住学生们的眼球，激发学生们对数学学习的好奇心，提高学习效率。
三、现代化信息资源，引导学生感受数学知识的动态生成过程
现代化信息技术资源的有效应用，可以赋予数学知识崭新的生命，让学习内容动态化，以虚拟形象将整个知识的形成过程进行多维度的展示，达到课堂教学动静结合的目的。只有这样，学生不仅减轻了学习数学的思想负担，更建立了学生学习数学的自信心和源动力。让学习数学的整个过程变得更为轻松而愉悦，提高学生自主学习意识，增强数学逻辑思维与思考分析能力。例如，教师在为学生讲解《圆》一节内容时，由于学生是初步认识圆，教师仅凭语言的描述很难表达完整和准确。所以教师可以利用信息技术手段进行动画演示，将已知的平行四边形拆分成数块，并重新拼接成一个全新的图形就是圆。让化静为动的动画演示场景，诠释圆的含义，促进学生对其作用的认识与理解。通过条理化清晰的知识形成过程呈现，为学生营造和谐轻松的学习氛围，让学习数学知识更加便捷，利用视觉和听觉的有机融合，促进学生对知识的巩固与掌握，提高小学数学实践教学的实效性。
结束语：
为适应教育全面改革的发展需求，现代化的信息技术已广泛地应用在小学数学课堂教学活动中，其丰富的作用推动着数学课堂教学形象化、实体化、信息化的进步和革新。数学教师应不断提高自身信息化专业素养，以注重培养学生的数学综合能力入手，创新教学手段及教学模式，切实提升小学数学课堂教学的质量。
参考文献：
[1]耿进超.运用信息技术优化小学数学课堂教学[J].读与写，2019，16（5）：180.
[2]安 都.探究信息技术在提高小学数学教学效率中的应用[J].明日，2018，000（024）：P.170-170.