论文部分内容阅读
摘要： 目前，教育界正在实行从应试教育到素质教育的转变，很多教师都作出了一定的努力和尝试，本文着重分析了试卷评析教学的现状，提出了试卷评析的方法。
关键词： 高三物理 试卷评讲 现状 方法
中小学教育全面推行以“培养创新精神和实践能力”为核心，以提高全民综合素质为目的的素质教育，迫切需要我们在物理教学中，把创新意识带入课堂，激发学生的创新精神，培养学生的创新性思维。作为一名高三物理教师，上好试卷讲评课至关重要。试卷讲评课在整个高三教学中占有很大的份额，尤其是在后期，试卷讲评课已成为主体课型。所以，试卷讲评课的效度对高三学生的学习起了决定性的作用。
一、试卷讲评教学的现状
目前试卷评析教学并不尽如人意，重讲解、轻参与，批评多、鼓励少，不利于提高试卷讲评的教学效率，也不利于培养学生的创新能力。目前试卷讲评课主要存在以下几个误区：
1.教师自己不做试卷，只按照参考答案核对答案而不进行评讲。这种做法使相当一部分学生对一些选择题、实验题、计算应用题等根本无法知道为什么是这个答案，更谈不上对评讲内容进行巩固、强化和提高学习能力了。
2.逐题评讲。一些教师从试卷的第一题开始，一讲到底，题题不放过，一份试卷往往要花上两三个课时才能评讲完。这样，既浪费了学生有限的时间，也容易使学生产生厌烦心理，收效甚微。
3.重点评讲，就题论题。对多数学生做对的试题不评讲，对错误较多的试题采取重点评讲的方式。这种做法虽比前两种好，但仍然是教师讲学生听，形式单一。学生的收获只会解一两道题，而不能触类旁通，未能很好地体现学生的主体性和教师的主导作用。
4.不对评讲效果进行巩固。平时我们发现多次检查过的题学生依然不会做，这是因为我们忽略了学生的认知水平，以为一讲学生就会。不对试题进行拓展和变式训练，就题讲题，容易产生思维僵化。
5.不留学生回味的时间，为了追求进度，通常评讲完一道题马上进入下一题。
二、试卷评析的方法
那么如何上好试卷讲评课呢？笔者有如下一些看法：
笔者以为，试卷讲评主要包含三个环节，即评讲前、评讲中和评讲后。
1.评讲前。教师必须做到三个分析：分析试卷，分析学生，分析讲法和思路。
（1）分析试卷，主要是看这样几个方面：试卷考查了哪些知识点，是从哪个角度进行考查的，相关问题可以进行怎样的变化和拓展；试卷的重心是什么，是培养学生某些方面的能力，还是培养学生良好的学习习惯；试卷的线索是什么，是受力分析、运动学过程分析，还是能量与动量观点。另外还应该根据试卷统计结果分析难度，信度和效度。
（2）分析学生，主要是看这样几个方面：哪些知识点没有掌握好？哪些解法比较巧妙？根据学生的认知水平，哪些学生通过自己订正就能够解決大部分问题，哪些学生通过讨论交流可以解决大部分问题，还有哪些学生需要教师进行知识上的辅导，思路上的引导和规律上的总结？教师评讲前就应预设好上课时会提问哪些相关同学。
（3）分析讲法和思路，主要是看这样几个方面：重点问题是由教师主导讲，还是由学生自主讲；问题从哪些角度分析学生比较容易理解和接受；比较下来除通常解法以外，是否还有更简洁的方式和方法。
总之，在试卷进行评讲前，必须做好充分的准备，不仅要体现试卷的检测功能，还要体现试卷的复习功能。
2.评讲中。怎样优化试卷讲评教学，提高评讲的效率?笔者认为只有善于抓住学生思维的闪光点，调动其参与的积极性，充分体现学生的主体地位，才能激发和培养学生的创新能力。要能做到照顾一般，突出重点。不应该也不必要平均使用力量，有些题只要“点到为止”，有些题则要学“庖丁解牛”，甚至进行变式拓展和针对训练。对那些涉及重难点知识及能力要求高的试题要特别关注；对学生错误率较高的试题则要“对症下药”。
一堂试卷讲评课评讲中应该注意四句话：进口要精准；接口要流畅；出口要豁达；窗口要明亮。所谓进口要精准指的是问题的切入点要准确，起点台阶要低，这样有利于学生很快进入状态；所谓接口要流畅指的是问题和问题之间的切换要自然，让学生感觉顺理成章，这样有利于学生对整节课的线索有一定的认识和把握；所谓出口要豁达指的是不怕评讲的计划被打断，不怕学生提反对性意见，不怕学生之间相互争论，倡导民主和谐的课堂氛围，这样有利于激发学生的创造性思维和发散性思维，重视开放性问题的讲评，倡导实行教学民主，鼓励探索，培养学生自主学习的能力，培养其勇于创新、敢于挑战权威的精神；所谓窗口要明亮指的是每节课上过之后，要有一些问题留给学生去解决，要让学生在评讲结束后有所思，有所得，有所悟。
一堂试卷讲评课评讲中还应该注意五个动：动耳听；动眼看；动嘴说；动手做；动脑思。动耳听和动眼看是最基本的接受环节。聆听也是一种素质，也是一种关爱，社会离不开人和人之间的交往，学会动耳听，是对说者的一种尊重，也能够取他人之长，补自己所短；学会动眼看，因为往往耳听为虚，道听途说有时不准确，往往会掺杂一些个人因素和感情色彩，学会动眼看也就是要培养一种理性的观察能力和敏锐的洞察力；学会动嘴说才能够将自己所想与他人分享，才能够让别人理解你，接纳你，尤其是语言学科，动嘴说更显现出其不可替代的重要性；动手做着重培养的是学生的理论联系实际的能力，会看小说与会写小说相去甚远，看得懂电视电影和会演电视电影有千差万别，有很多东西，做出来就是一种能力；动脑思是贯穿于整个教学过程中的一个重要环节，任何事情都必须经过思考，巴尔扎克说过：一个能思想的人，才是一个力量无边的人。
3.评讲后。评讲后主要包含三个环节：订正和巩固；错题整理和过关；总结和提高。订正和巩固这个环节，目前我们采取的方式是先自主订正，再集体讨论订正。这样，学生会对自己原先的不足认识得更加深刻，同时能发现别人的一些更好的做法，或者是其他的解题思路。错题整理和过关这个环节，我们的做法是先让学生把做过的错题进行剪贴整理，让错题集由薄变厚，再让同组或同桌交换检测过关，删去一些已经能过关的问题，让错题集由厚变薄。另外，教师再进行错题重组训练，这样学生才会感觉到自己的进步，有助于学生良好学习习惯的养成，有助于学生信心的建立。总结提高这个环节，就是要学生从埋头拉车的过程中，学会抬头看路。让学生形成知识结构和框架，能够站在更高的角度思考问题。只有扎扎实实做好这些工作，才能让一堂试卷讲评课的效果达到最大化。
总之，一堂好的试卷讲评课正如让学生享受一桌丰盛的菜肴：主菜不宜多，汤菜要合口；先上后上有讲究，猛火文火终熟透。
关键词： 高三物理 试卷评讲 现状 方法
中小学教育全面推行以“培养创新精神和实践能力”为核心，以提高全民综合素质为目的的素质教育，迫切需要我们在物理教学中，把创新意识带入课堂，激发学生的创新精神，培养学生的创新性思维。作为一名高三物理教师，上好试卷讲评课至关重要。试卷讲评课在整个高三教学中占有很大的份额，尤其是在后期，试卷讲评课已成为主体课型。所以，试卷讲评课的效度对高三学生的学习起了决定性的作用。
一、试卷讲评教学的现状
目前试卷评析教学并不尽如人意，重讲解、轻参与，批评多、鼓励少，不利于提高试卷讲评的教学效率，也不利于培养学生的创新能力。目前试卷讲评课主要存在以下几个误区：
1.教师自己不做试卷，只按照参考答案核对答案而不进行评讲。这种做法使相当一部分学生对一些选择题、实验题、计算应用题等根本无法知道为什么是这个答案，更谈不上对评讲内容进行巩固、强化和提高学习能力了。
2.逐题评讲。一些教师从试卷的第一题开始，一讲到底，题题不放过，一份试卷往往要花上两三个课时才能评讲完。这样，既浪费了学生有限的时间，也容易使学生产生厌烦心理，收效甚微。
3.重点评讲，就题论题。对多数学生做对的试题不评讲，对错误较多的试题采取重点评讲的方式。这种做法虽比前两种好，但仍然是教师讲学生听，形式单一。学生的收获只会解一两道题，而不能触类旁通，未能很好地体现学生的主体性和教师的主导作用。
4.不对评讲效果进行巩固。平时我们发现多次检查过的题学生依然不会做，这是因为我们忽略了学生的认知水平，以为一讲学生就会。不对试题进行拓展和变式训练，就题讲题，容易产生思维僵化。
5.不留学生回味的时间，为了追求进度，通常评讲完一道题马上进入下一题。
二、试卷评析的方法
那么如何上好试卷讲评课呢？笔者有如下一些看法：
笔者以为，试卷讲评主要包含三个环节，即评讲前、评讲中和评讲后。
1.评讲前。教师必须做到三个分析：分析试卷，分析学生，分析讲法和思路。
（1）分析试卷，主要是看这样几个方面：试卷考查了哪些知识点，是从哪个角度进行考查的，相关问题可以进行怎样的变化和拓展；试卷的重心是什么，是培养学生某些方面的能力，还是培养学生良好的学习习惯；试卷的线索是什么，是受力分析、运动学过程分析，还是能量与动量观点。另外还应该根据试卷统计结果分析难度，信度和效度。
（2）分析学生，主要是看这样几个方面：哪些知识点没有掌握好？哪些解法比较巧妙？根据学生的认知水平，哪些学生通过自己订正就能够解決大部分问题，哪些学生通过讨论交流可以解决大部分问题，还有哪些学生需要教师进行知识上的辅导，思路上的引导和规律上的总结？教师评讲前就应预设好上课时会提问哪些相关同学。
（3）分析讲法和思路，主要是看这样几个方面：重点问题是由教师主导讲，还是由学生自主讲；问题从哪些角度分析学生比较容易理解和接受；比较下来除通常解法以外，是否还有更简洁的方式和方法。
总之，在试卷进行评讲前，必须做好充分的准备，不仅要体现试卷的检测功能，还要体现试卷的复习功能。
2.评讲中。怎样优化试卷讲评教学，提高评讲的效率?笔者认为只有善于抓住学生思维的闪光点，调动其参与的积极性，充分体现学生的主体地位，才能激发和培养学生的创新能力。要能做到照顾一般，突出重点。不应该也不必要平均使用力量，有些题只要“点到为止”，有些题则要学“庖丁解牛”，甚至进行变式拓展和针对训练。对那些涉及重难点知识及能力要求高的试题要特别关注；对学生错误率较高的试题则要“对症下药”。
一堂试卷讲评课评讲中应该注意四句话：进口要精准；接口要流畅；出口要豁达；窗口要明亮。所谓进口要精准指的是问题的切入点要准确，起点台阶要低，这样有利于学生很快进入状态；所谓接口要流畅指的是问题和问题之间的切换要自然，让学生感觉顺理成章，这样有利于学生对整节课的线索有一定的认识和把握；所谓出口要豁达指的是不怕评讲的计划被打断，不怕学生提反对性意见，不怕学生之间相互争论，倡导民主和谐的课堂氛围，这样有利于激发学生的创造性思维和发散性思维，重视开放性问题的讲评，倡导实行教学民主，鼓励探索，培养学生自主学习的能力，培养其勇于创新、敢于挑战权威的精神；所谓窗口要明亮指的是每节课上过之后，要有一些问题留给学生去解决，要让学生在评讲结束后有所思，有所得，有所悟。
一堂试卷讲评课评讲中还应该注意五个动：动耳听；动眼看；动嘴说；动手做；动脑思。动耳听和动眼看是最基本的接受环节。聆听也是一种素质，也是一种关爱，社会离不开人和人之间的交往，学会动耳听，是对说者的一种尊重，也能够取他人之长，补自己所短；学会动眼看，因为往往耳听为虚，道听途说有时不准确，往往会掺杂一些个人因素和感情色彩，学会动眼看也就是要培养一种理性的观察能力和敏锐的洞察力；学会动嘴说才能够将自己所想与他人分享，才能够让别人理解你，接纳你，尤其是语言学科，动嘴说更显现出其不可替代的重要性；动手做着重培养的是学生的理论联系实际的能力，会看小说与会写小说相去甚远，看得懂电视电影和会演电视电影有千差万别，有很多东西，做出来就是一种能力；动脑思是贯穿于整个教学过程中的一个重要环节，任何事情都必须经过思考，巴尔扎克说过：一个能思想的人，才是一个力量无边的人。
3.评讲后。评讲后主要包含三个环节：订正和巩固；错题整理和过关；总结和提高。订正和巩固这个环节，目前我们采取的方式是先自主订正，再集体讨论订正。这样，学生会对自己原先的不足认识得更加深刻，同时能发现别人的一些更好的做法，或者是其他的解题思路。错题整理和过关这个环节，我们的做法是先让学生把做过的错题进行剪贴整理，让错题集由薄变厚，再让同组或同桌交换检测过关，删去一些已经能过关的问题，让错题集由厚变薄。另外，教师再进行错题重组训练，这样学生才会感觉到自己的进步，有助于学生良好学习习惯的养成，有助于学生信心的建立。总结提高这个环节，就是要学生从埋头拉车的过程中，学会抬头看路。让学生形成知识结构和框架，能够站在更高的角度思考问题。只有扎扎实实做好这些工作，才能让一堂试卷讲评课的效果达到最大化。
总之，一堂好的试卷讲评课正如让学生享受一桌丰盛的菜肴：主菜不宜多，汤菜要合口；先上后上有讲究，猛火文火终熟透。