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《全日制普通高级中学英语课程标准（实验稿）》认为，中学生是课程学习的主体者，也是教学的核心载体力量。这就要求教师在课程教学中关注学生的语言文化学习发展需要，注重培养学生的自主学习和主动探究的良好习惯，以提高他们的综合语言运用能力。这就是说，在教学中培养学生的自主学习能力，不仅仅是新课程英语教学的必然需要，更是提高课程教学有效性和学生综合素养的重要途径和方法。在教学中，要提供自主学习环境，鼓励学生自我质疑；尊重自主表达需要，鼓励学生大胆运用；注重激励评价运用，增强学生的学习信心。这些方法的运用，也是学生获取丰富语言文化的重要方法，有助于增强他们的英语学习效果。
1.提供自主学习环境，鼓励学生自我质疑
课堂是学生英语学习的主要渠道和阵地，也是学生获取语言文化知识和技能的重要来源。这就要求教师发挥好自身的主导作用，为学生的学习提供良好的自主学习环境，鼓励学生进行自我质疑。这样不仅能够增强学生学习的兴趣，而且能够帮助他们养成自主学习的良好习惯。
我以为，提供自主学习环境，鼓励学生自我质疑，主要体现在以下几方面：（1）尊重学生的学习方法选择，允许学生在各自学习能力的范围内进行自由选择和发展，以激发他们的学习兴趣；（2）营造自由的学习氛围，给学生一定的学习时间和空间，让他们进行自主学习；（3）构建民主、平等、和谐的新型师生关系，要求学生在互相交流和平等学习氛围中进一步激发自身的学习思维和语言感知，以增强他们的英语学习体验；（4）鼓励学生尝试和探索来进行自我质疑，并运用同伴讨论、小组合作探究等方式来进行学习，以提高他们的综合语言运用能力。
如在《牛津高中英语 Advance with English》（下同）模块八Unit2 “The universal language”的“Reading Turandot in Beijing”教学中，为了培养学生的自我学习精神，我运用了如下方法：（1）建议学生在自主阅读和主动探究的基础上能够概括出文章的主要内容，并能够尝试进行自我解决“Reading A”中的习题；（2）鼓励学生在阅读中划出自己的不懂之处，并能够结合具体语境予以理解感悟；（3）鼓励学生尝试和探索运用小组合作探究的形式来完成自己的质疑，并将小组认为最有价值的质疑问题提交全班同学进行讨论；（4）教师布置如下的思考题目，检查学生的学习质疑情况，如①What kind of person is Turandot？②Who take part in this performance of Turandot？③What were the key ingredients for the production of this opera？
2.尊重自主表达需要，鼓励学生大胆运用
学生的学习个体差异告诉我们，尊重学生的自主表达需要，鼓励学生进行大胆表达运用，不仅能够帮助学生激发自身的语言表达主动性和积极性，而且能够培养他们正确的自我表达思维，以提高他们的综合语言运用能力。
我以为，尊重自主表达需要，鼓励学生大胆运用，主要体现在：（1）尊重学生的个体差异，允许学生在自主表达的过程中存在错误，并帮助他们进行改正；（2）培养学生正确的英语学习思维，允许学生在表达的过程中发挥想象思维，提高表达效果；（3）教师对学生的学习发展创新之处予以积极的支持，增强他们的自主学习的自信心。
如《牛津高中英语》模块三Unit 3 “Back to the past”的“Reading Lost civilizations”教学中，我为了培养学生的大胆语言表达能力，运用了如下的方法进行教学：首先，要求学生根据“Reading A”中的预习题目提示来进行对语言文章的概括；其次，要求学生根据如下的思维进行自由表达： What is the lost civilizations？ Why do we need the lost civilizations？ How to make the lost civilizations become better？最后，教师根据学生的自由表达情况进行必要的点评，帮助学生及时校正他们在语言表达过程中存在的问题。
3.注重激励评价运用，增强学生学习信心
学生的语言学习心理告诉我们，运用激励性的评价方式进行教学，一方面能够激发学生学习英语的主动性和积极性，增强他们学习英语的内驱动力，满足他们的学习发展需要。另一方面能够在激发学生的学习主观能动性的基础上，增强他们学习的自信心，从而提高他们的综合语言运用能力。
我以为，注重激励评价运用，增强学生的学习信心，主要体现在如下几方面：（1）尊重学生的个体差异，鼓励学生尝试和探索运用多元化的方法进行学习，并予以积极指导评价，帮助他们走出学习困境；（2）运用激励性话语，增强他们学习英语的主观能动性，帮助他们树立学习的信心；（3）关注学习困难的学生，深入他们学习之中，多为他们提供展示才华的机会。
综上所言，关注中学生英语自主学习能力培养，一方面是在尊重学生的个体差异和学习发展需要的基础上，帮助他们积累丰富的语言文化知识，另一方面培养学生正确的英语学习思维和语言感知能力，提高他们的综合语言运用能力，这是学生适应未来英语学习发展的必然需要。
参考文献：
［1］教育部.全日制普通高级中学英语课程标准（实验稿）［M］.北京师范大学出版社，2001.7.
［2］赵辉.浅谈高中学生英语自主学习能力培养［J］.校园英语（教研版），2009，（1）.
［3］陈凯林.中学生自主学习的实践与研究［J］.基础教育研究，2003，（5）.
［4］陈观瑜.英语学生自主学习能力的培养［J］.云南师范大学学报，2000，（4）.
1.提供自主学习环境，鼓励学生自我质疑
课堂是学生英语学习的主要渠道和阵地，也是学生获取语言文化知识和技能的重要来源。这就要求教师发挥好自身的主导作用，为学生的学习提供良好的自主学习环境，鼓励学生进行自我质疑。这样不仅能够增强学生学习的兴趣，而且能够帮助他们养成自主学习的良好习惯。
我以为，提供自主学习环境，鼓励学生自我质疑，主要体现在以下几方面：（1）尊重学生的学习方法选择，允许学生在各自学习能力的范围内进行自由选择和发展，以激发他们的学习兴趣；（2）营造自由的学习氛围，给学生一定的学习时间和空间，让他们进行自主学习；（3）构建民主、平等、和谐的新型师生关系，要求学生在互相交流和平等学习氛围中进一步激发自身的学习思维和语言感知，以增强他们的英语学习体验；（4）鼓励学生尝试和探索来进行自我质疑，并运用同伴讨论、小组合作探究等方式来进行学习，以提高他们的综合语言运用能力。
如在《牛津高中英语 Advance with English》（下同）模块八Unit2 “The universal language”的“Reading Turandot in Beijing”教学中，为了培养学生的自我学习精神，我运用了如下方法：（1）建议学生在自主阅读和主动探究的基础上能够概括出文章的主要内容，并能够尝试进行自我解决“Reading A”中的习题；（2）鼓励学生在阅读中划出自己的不懂之处，并能够结合具体语境予以理解感悟；（3）鼓励学生尝试和探索运用小组合作探究的形式来完成自己的质疑，并将小组认为最有价值的质疑问题提交全班同学进行讨论；（4）教师布置如下的思考题目，检查学生的学习质疑情况，如①What kind of person is Turandot？②Who take part in this performance of Turandot？③What were the key ingredients for the production of this opera？
2.尊重自主表达需要，鼓励学生大胆运用
学生的学习个体差异告诉我们，尊重学生的自主表达需要，鼓励学生进行大胆表达运用，不仅能够帮助学生激发自身的语言表达主动性和积极性，而且能够培养他们正确的自我表达思维，以提高他们的综合语言运用能力。
我以为，尊重自主表达需要，鼓励学生大胆运用，主要体现在：（1）尊重学生的个体差异，允许学生在自主表达的过程中存在错误，并帮助他们进行改正；（2）培养学生正确的英语学习思维，允许学生在表达的过程中发挥想象思维，提高表达效果；（3）教师对学生的学习发展创新之处予以积极的支持，增强他们的自主学习的自信心。
如《牛津高中英语》模块三Unit 3 “Back to the past”的“Reading Lost civilizations”教学中，我为了培养学生的大胆语言表达能力，运用了如下的方法进行教学：首先，要求学生根据“Reading A”中的预习题目提示来进行对语言文章的概括；其次，要求学生根据如下的思维进行自由表达： What is the lost civilizations？ Why do we need the lost civilizations？ How to make the lost civilizations become better？最后，教师根据学生的自由表达情况进行必要的点评，帮助学生及时校正他们在语言表达过程中存在的问题。
3.注重激励评价运用，增强学生学习信心
学生的语言学习心理告诉我们，运用激励性的评价方式进行教学，一方面能够激发学生学习英语的主动性和积极性，增强他们学习英语的内驱动力，满足他们的学习发展需要。另一方面能够在激发学生的学习主观能动性的基础上，增强他们学习的自信心，从而提高他们的综合语言运用能力。
我以为，注重激励评价运用，增强学生的学习信心，主要体现在如下几方面：（1）尊重学生的个体差异，鼓励学生尝试和探索运用多元化的方法进行学习，并予以积极指导评价，帮助他们走出学习困境；（2）运用激励性话语，增强他们学习英语的主观能动性，帮助他们树立学习的信心；（3）关注学习困难的学生，深入他们学习之中，多为他们提供展示才华的机会。
综上所言，关注中学生英语自主学习能力培养，一方面是在尊重学生的个体差异和学习发展需要的基础上，帮助他们积累丰富的语言文化知识，另一方面培养学生正确的英语学习思维和语言感知能力，提高他们的综合语言运用能力，这是学生适应未来英语学习发展的必然需要。
参考文献：
［1］教育部.全日制普通高级中学英语课程标准（实验稿）［M］.北京师范大学出版社，2001.7.
［2］赵辉.浅谈高中学生英语自主学习能力培养［J］.校园英语（教研版），2009，（1）.
［3］陈凯林.中学生自主学习的实践与研究［J］.基础教育研究，2003，（5）.
［4］陈观瑜.英语学生自主学习能力的培养［J］.云南师范大学学报，2000，（4）.