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摘要：本文论述了鼓励在教学中的作用及如何在教学中给学生恰当的鼓励，以激发学生学习的积极性。
关键词：鼓励教学 作用 实施
所谓鼓励，就是通过适当的语言行为等形式，借助信息沟通，来激发、引导、保持和归化被鼓励人的行为。
美国的文学巨匠马克·吐温曾说：“别人一句赞美的话让我开心了两个月。”由此可见鼓励性话语确实具有非同寻常的力量。鼓励，通过教师的语言、情感和恰当的教育教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生的学习动机，诱发其学习兴趣，内化学生的人格，进而使学生积极主动学习。对于身心正在发育的小学生来说，经常给予鼓励性的肯定就显得更为重要，恰当的鼓励可以促进孩子更加健康成长。
一、鼓励在教学中的作用
1、恰当的鼓励可以调动学生的主观能动性，促进学习的积极性，培养学生的自信心。对一般学生来说，教师的鼓励如及时擦亮的火柴。会使学生的热情高涨，积极上进，可谓“点石为金”；而对于一部分学习成绩不是太好的学生来说，抓住时机。适当给予鼓励，可使他更新认识，转变学习态度，进而爱上学习，促进学习进步。每个孩子如同天上的星星，有明有暗，有近有远。只要细心、耐心去寻找，会发现每个孩子的闪光点，及时抓住这些闪光点，进行及时、恰当的鼓励，很可能会点亮一点，照亮一片。
2、鼓励是开启学生心理情感大门的钥匙，益于建立和谐、融洽、合作的师生关系，创设轻松、愉悦的教学氛围。教师的鼓励，能增强学生的自信心、参与意识和自主意识，有益于其人格的健康发展。一句赞扬、一个眼神，都会激发学生的热情，拉近师生距离，取得轻松愉悦的学习氛围。
3、教师的鼓励对于学生学做人、学做事等方面健康发展有渗透作用，不可忽视。教师的评语，意义深远。赞扬褒贬，给学生内心的感受迥然不同。教师的鼓励，是一种对内因施加催化作用，以改变学生的外在表现状态的教学手段，会使学生的学习思想状态以波动的、快速前进的方式发展，教师要善于利用。
二、如何在教学中对学生进行恰当有效的鼓励
1、在课堂上及时地进行口头评价。
在课堂教学中老师应该及时对学生在课堂上的表现进行激励性的评价，不要吝啬你对学生的表扬或鼓励。有时候你的激励性语言或表扬可以让你收到意想一不到的效果。教学中，经常用一些激励性的语言如：“你真棒!”“你回答得真好!”“你回答得很不错!”“你的想法太妙了!”“你的答案真有创意!”“你的回答我觉得太好了!”“你现在进步了!”。教师的这些激励性语言使全班学生都兴趣盎然，跃跃欲试，完全沉浸在无拘无束的宽松环境中，都积极主动地参与到了课堂的实践活动中。特别是当着全班同学表扬某一个学生，带给他的不仅是心理上的满足，而且是学习上的促进。
2、在课余时间或课后对学生进行恰当的书面评价。
老师在学生的作业本上、默写本上、考卷上等都可对学生进行恰当的书面评价。学生还是孩子，他们总希望听到老师对他们表现的看法，无论是哪种类型的学生，当他们拿到自己的作业本、练习本或试卷时，总是怀着一种迫不及待的心情去打开它，看看老师给自己的作业是一个什么样的评判。老师可以利用学生的这一心理，在他们的作业本、练习本或是试卷上给他们的表现加以肯定或鼓励，让他们感受到老师对他们的期待，他们就会更加有信心，特别是对学习成绩不是很好的学生来说更有用处。当学生有一定的进步时我就在他们的作业本上或是试卷上划上一个“笑脸”，当学生有退步时并不是直接地批评，而是间接地给他指出问题。如在他的作业本上留下希望他怎样或如果怎样就更好等意见，有时候还在他的作业本上划上一个“哭脸”，学生一看就心里明白。
3、适时的进行各种外部评价。
这种外部评价包括一个真诚的微笑、一个夸奖的手势、一个肯定的眼神、一次轻轻的抚摸，等等，这些无声的评价都是发自内心的，这些举动将牵动着学生的心，这是一种被孩子们最容易接受的评价形式，它可以起到此时“无声胜有声”的效果。上课前，教师的一个真诚的微笑，可以让学生充满信心地融入课堂的教学；上课时，学生欲言又止，吞吞吐吐不敢大胆表达内心的想法时，教师用一个肯定的眼神，及时给孩子吃了一颗定心丸；正确、流畅、响亮的回答后，赢得了老师一个夸奖的手势或同学们赞赏的掌声，此刻的学生必将充满了学习的斗志。老师们在教学中不要吝啬这些小举动，它将会给你带来意想不到的收获和惊喜。因为教师的一举手一投足，都能点燃孩子们学习的火花，使学生尝到学习的愉悦，师生之间产生了一种心心相印的情感体验。
4、鼓励同学之间相互激励性的评价，使其学会互相欣赏。
在过去的教学里，课堂评价只注重了教师对学生的评价，而在新课程、新理念下，课堂评价中融入了同学之间的互相评价，在实施评价过程中又有同桌互评、小组评议。在教学中要时时地培养学生去关注别人，去发现其他同学的优点，让学生之间通过相互欣赏增加自信和学习的动力。比如在学生们回答问题后，老师并不急于给学生一个定性的评价，而是由学生们选出自己认为回答得比较好的答案或是回答得较好的学生，然后由其它同学来说出好在哪里，为什么要选这名同学的原因等等。这样做既让回答问题的学生感到了最大的满足，也让其它学生学会了欣赏别人，明白了自己和别人的差距。
教学中，应该给学生多一些激励，少一点责怪，多一些肯定，少一些批评。教师要善于发现学生的闪光点，通过各种途径对学生的学习情况、学习过程给予及时的肯定评价，激励学生更加积极主动地参与学练。特别对那些运动能力差的学生的微小进步更要予以充分肯定，增强其学习的信心，使学生产生并保持学习的动力和激情。
关键词：鼓励教学 作用 实施
所谓鼓励，就是通过适当的语言行为等形式，借助信息沟通，来激发、引导、保持和归化被鼓励人的行为。
美国的文学巨匠马克·吐温曾说：“别人一句赞美的话让我开心了两个月。”由此可见鼓励性话语确实具有非同寻常的力量。鼓励，通过教师的语言、情感和恰当的教育教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生的学习动机，诱发其学习兴趣，内化学生的人格，进而使学生积极主动学习。对于身心正在发育的小学生来说，经常给予鼓励性的肯定就显得更为重要，恰当的鼓励可以促进孩子更加健康成长。
一、鼓励在教学中的作用
1、恰当的鼓励可以调动学生的主观能动性，促进学习的积极性，培养学生的自信心。对一般学生来说，教师的鼓励如及时擦亮的火柴。会使学生的热情高涨，积极上进，可谓“点石为金”；而对于一部分学习成绩不是太好的学生来说，抓住时机。适当给予鼓励，可使他更新认识，转变学习态度，进而爱上学习，促进学习进步。每个孩子如同天上的星星，有明有暗，有近有远。只要细心、耐心去寻找，会发现每个孩子的闪光点，及时抓住这些闪光点，进行及时、恰当的鼓励，很可能会点亮一点，照亮一片。
2、鼓励是开启学生心理情感大门的钥匙，益于建立和谐、融洽、合作的师生关系，创设轻松、愉悦的教学氛围。教师的鼓励，能增强学生的自信心、参与意识和自主意识，有益于其人格的健康发展。一句赞扬、一个眼神，都会激发学生的热情，拉近师生距离，取得轻松愉悦的学习氛围。
3、教师的鼓励对于学生学做人、学做事等方面健康发展有渗透作用，不可忽视。教师的评语，意义深远。赞扬褒贬，给学生内心的感受迥然不同。教师的鼓励，是一种对内因施加催化作用，以改变学生的外在表现状态的教学手段，会使学生的学习思想状态以波动的、快速前进的方式发展，教师要善于利用。
二、如何在教学中对学生进行恰当有效的鼓励
1、在课堂上及时地进行口头评价。
在课堂教学中老师应该及时对学生在课堂上的表现进行激励性的评价，不要吝啬你对学生的表扬或鼓励。有时候你的激励性语言或表扬可以让你收到意想一不到的效果。教学中，经常用一些激励性的语言如：“你真棒!”“你回答得真好!”“你回答得很不错!”“你的想法太妙了!”“你的答案真有创意!”“你的回答我觉得太好了!”“你现在进步了!”。教师的这些激励性语言使全班学生都兴趣盎然，跃跃欲试，完全沉浸在无拘无束的宽松环境中，都积极主动地参与到了课堂的实践活动中。特别是当着全班同学表扬某一个学生，带给他的不仅是心理上的满足，而且是学习上的促进。
2、在课余时间或课后对学生进行恰当的书面评价。
老师在学生的作业本上、默写本上、考卷上等都可对学生进行恰当的书面评价。学生还是孩子，他们总希望听到老师对他们表现的看法，无论是哪种类型的学生，当他们拿到自己的作业本、练习本或试卷时，总是怀着一种迫不及待的心情去打开它，看看老师给自己的作业是一个什么样的评判。老师可以利用学生的这一心理，在他们的作业本、练习本或是试卷上给他们的表现加以肯定或鼓励，让他们感受到老师对他们的期待，他们就会更加有信心，特别是对学习成绩不是很好的学生来说更有用处。当学生有一定的进步时我就在他们的作业本上或是试卷上划上一个“笑脸”，当学生有退步时并不是直接地批评，而是间接地给他指出问题。如在他的作业本上留下希望他怎样或如果怎样就更好等意见，有时候还在他的作业本上划上一个“哭脸”，学生一看就心里明白。
3、适时的进行各种外部评价。
这种外部评价包括一个真诚的微笑、一个夸奖的手势、一个肯定的眼神、一次轻轻的抚摸，等等，这些无声的评价都是发自内心的，这些举动将牵动着学生的心，这是一种被孩子们最容易接受的评价形式，它可以起到此时“无声胜有声”的效果。上课前，教师的一个真诚的微笑，可以让学生充满信心地融入课堂的教学；上课时，学生欲言又止，吞吞吐吐不敢大胆表达内心的想法时，教师用一个肯定的眼神，及时给孩子吃了一颗定心丸；正确、流畅、响亮的回答后，赢得了老师一个夸奖的手势或同学们赞赏的掌声，此刻的学生必将充满了学习的斗志。老师们在教学中不要吝啬这些小举动，它将会给你带来意想不到的收获和惊喜。因为教师的一举手一投足，都能点燃孩子们学习的火花，使学生尝到学习的愉悦，师生之间产生了一种心心相印的情感体验。
4、鼓励同学之间相互激励性的评价，使其学会互相欣赏。
在过去的教学里，课堂评价只注重了教师对学生的评价，而在新课程、新理念下，课堂评价中融入了同学之间的互相评价，在实施评价过程中又有同桌互评、小组评议。在教学中要时时地培养学生去关注别人，去发现其他同学的优点，让学生之间通过相互欣赏增加自信和学习的动力。比如在学生们回答问题后，老师并不急于给学生一个定性的评价，而是由学生们选出自己认为回答得比较好的答案或是回答得较好的学生，然后由其它同学来说出好在哪里，为什么要选这名同学的原因等等。这样做既让回答问题的学生感到了最大的满足，也让其它学生学会了欣赏别人，明白了自己和别人的差距。
教学中，应该给学生多一些激励，少一点责怪，多一些肯定，少一些批评。教师要善于发现学生的闪光点，通过各种途径对学生的学习情况、学习过程给予及时的肯定评价，激励学生更加积极主动地参与学练。特别对那些运动能力差的学生的微小进步更要予以充分肯定，增强其学习的信心，使学生产生并保持学习的动力和激情。