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【摘 要】化学中涵盖着丰富的人文精神乃至人性，有待于我们去挖掘和领悟而已。文章从三个方面：一、什么叫做人文精神？二、高中化学教学中人文精神培养的重要性；三、高中化学教学中人文精神的培养的对策。阐述了高中化学教学中人文精神的培养。
【关键词】自然科学；高中化学；人文精神；渗透
化学中涵盖着丰富的人文精神乃至人性，只不过它不像语文、政治、历史等人文学科那样直白，而是以潜在、含蓄的形式蕴涵其内，有待于我们去挖掘和领悟而已。高中化学课标指出：“在人类文化背景下构建化学课程体系，理解化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的重要作用。”但是，在高考这根指挥魔棒的指挥下，人们急功近利，眼中只有升学率，人文精神的培养几乎无人问津。致使人文精神严重缺失，培养出的学生缺理想、自私、冷漠，甚至于残忍、卖国求荣。从“马加爵事件”、清华女——高杏欣破解北斗系统后卖国求荣事件，可见一斑。所以说，自然科学离不开人文精神的渗透。
一、什么叫做人文精神？
时代召唤我们、化学新课标要求我们加强人文精神的培养，那么，什么叫做人文精神呢？真可谓众说纷纭。
《百度百科》解释为：“人文精神是一种主张以人为本，重视人的价值，尊重人的尊严和权利，关怀人的现实生活，追求人的自由、平等和解放的思想行为。”
周国平教授则认为：“我把人文精神的基本内涵确定为三个层次：一，人性，对人的幸福和尊严的追求；二，理性，对真理的追求；三，超越性，对生活意义的追求。”
陈军科则说：“人文精神是人类为争取自身的生存、发展和自由，以真善美的价值理想为核心，不断追求自身解放的一种自觉的文化精神。”
杜时钟教授则指出：“人文精神首先是一种自由的精神、自觉的精神、超越的精神。”
综上所说，对“人文精神”并没有一个准确的定义，但是，“人性”、“理性”、“超越”、“善”、“美”、“尊重”、“价值”、“自由”等这几个词是关键，可以说是大家的共识。人文精神强调以人为本，肯定人的价值，崇尚人格理想和道德，求善，求美，求自由，求超越。
二、高中化学教学中人文精神培养的重要性。
柳斌同志曾经指出：“必须把育人看作是头等重要的事情。因为一个人学业上的缺陷并不一定会影响他的一生；而道德、人格上的缺陷却可能贻害他一辈子。”这充分说明了人文教育的重要性，要把道德、人格上的缺陷弥补上，必须加强人文精神的培养。在这物欲横流，功利性太强，缺理想，少有爱的社会里，加强人文精神的培养显得尤为重要。
三、高中化学教学中人文精神的培养的对策。
1.在史实中，接受人文精神的洗礼
美国科学史家G·萨顿指出：“使科学人性化的最好方式，即使不是唯一的方式，就是对科学进行历史考察。”化学的历史是一部爱国史，也是一部发现史，更是一部奋斗史
1.1化学的历史是一部爱国史。
“侯氏制碱法”的发明者侯德榜，在国难当头之际，为了打破帝国主义国家对我国采取的制碱技术封锁，毅然放弃在美国的舒适的生活，优越的工作，大好的前程，回到贫穷落后的祖国，报效祖国。
1.2化学的历史也是一部发现史。
荷兰化学家J·H.范霍夫由于发现溶液中化学动力学法则和渗透压规律，在1901年获得首届诺贝尔化学奖。
居里夫人因对放射性研究的贡献和发现元素镭和钋、分离出纯镭和对镭的性质及化合物的研究，先后获得诺贝尔物理学奖和诺贝尔化学奖。
就是一部化学元素发现史，也耐人寻味。
化学家们这种追求科学的顽强毅力、献身科学的无私奉献精神和严肃认真的科学态度，既是学生的精神食粮，也是人文精神培养的最佳蓝本，可以丰富学生的科学情感、培养良好的科学素养。
1.3化学的历史更是一部奋斗史。
氟元素的发现是化学元素史上参加人数最多、危险最大、工作最难的一个研究课题，历时118年之久。在这其间严重中毒或爆炸遇到危险的化学家有乔治·诺克斯和托马斯·诺克斯两弟兄、哥尔、莫瓦桑，献出生命的有鲁耶特、尼克雷，可以说是一段极其悲壮的化学元素史，更是一部前赴后继、不顾危险、不怕牺牲的奋斗史。
2.在实验中，懂得人文精神的真谛
戴安邦教授说：化学实验教学是实施化学全面教育的一种最有效的形式。学生在实验中，更加懂得人文精神的真谛。
2.1在妙趣横生的实验中求知，激发学生学习化学的兴趣。
往葡萄糖水中加入几滴无色溶液，液体颜色神奇地变成了蓝色。这几滴溶液是亚甲基蓝和氢氧化钠，学生通过实验不但直观地了解了氧化还原反应这一基本科学原理，而且激发了学习化学的兴趣。
2.2在实验探究中，掌握科学探究的基本方法，提高科学探究能力和创新能力。
2.3在实验的成功与失败中，体会科学研究的喜悦和辛酸。
当学生按程序完成趣味实验——可燃的“胶冻”时，心里有种获得成功的喜悦。当学生“以氧化亚铁为原料制取三氯化铁”实验失败时，而又找不到失败原因时，心里不知有多着急。
2.4在实验中发现美，受到美的熏陶。
“水生火”实验：蒸发皿中放入少量乙醚和绿豆大小的金属钠，然后用滴管滴入2—3滴水，结果蒸发皿中冒出熊熊火焰。人们不是常说：水火不相容吗！这是实验的反常美。
金属钠浮在水面上熔成一个银白色的小球四处乱窜，并发出嘶嘶声响，能使无色的液体逐步变色。这是实验的现象美。
四、结语。
人文精神的培养是一项艰难的工作，而自然科学的人文精神的培养尤为艰难。作为一名化学教师，应迎难而上，使科学精神与人文精神有机结合，为实现“中国梦”而培养出更多具有健全人格和综合素质强的接班人。
【参考文献】
[1]周国平.《人文精神的哲学思考》
[2]陈军科.《人文精神：社会发展的内驱力》《南方日报》，2001年2月03日
[3]杜时钟.《人文教育论》江苏教育出版社，1999年版
[4]《普通高中化学课程标准》，2003年
（作者单位：江西省信丰县第二中学）
【关键词】自然科学；高中化学；人文精神；渗透
化学中涵盖着丰富的人文精神乃至人性，只不过它不像语文、政治、历史等人文学科那样直白，而是以潜在、含蓄的形式蕴涵其内，有待于我们去挖掘和领悟而已。高中化学课标指出：“在人类文化背景下构建化学课程体系，理解化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的重要作用。”但是，在高考这根指挥魔棒的指挥下，人们急功近利，眼中只有升学率，人文精神的培养几乎无人问津。致使人文精神严重缺失，培养出的学生缺理想、自私、冷漠，甚至于残忍、卖国求荣。从“马加爵事件”、清华女——高杏欣破解北斗系统后卖国求荣事件，可见一斑。所以说，自然科学离不开人文精神的渗透。
一、什么叫做人文精神？
时代召唤我们、化学新课标要求我们加强人文精神的培养，那么，什么叫做人文精神呢？真可谓众说纷纭。
《百度百科》解释为：“人文精神是一种主张以人为本，重视人的价值，尊重人的尊严和权利，关怀人的现实生活，追求人的自由、平等和解放的思想行为。”
周国平教授则认为：“我把人文精神的基本内涵确定为三个层次：一，人性，对人的幸福和尊严的追求；二，理性，对真理的追求；三，超越性，对生活意义的追求。”
陈军科则说：“人文精神是人类为争取自身的生存、发展和自由，以真善美的价值理想为核心，不断追求自身解放的一种自觉的文化精神。”
杜时钟教授则指出：“人文精神首先是一种自由的精神、自觉的精神、超越的精神。”
综上所说，对“人文精神”并没有一个准确的定义，但是，“人性”、“理性”、“超越”、“善”、“美”、“尊重”、“价值”、“自由”等这几个词是关键，可以说是大家的共识。人文精神强调以人为本，肯定人的价值，崇尚人格理想和道德，求善，求美，求自由，求超越。
二、高中化学教学中人文精神培养的重要性。
柳斌同志曾经指出：“必须把育人看作是头等重要的事情。因为一个人学业上的缺陷并不一定会影响他的一生；而道德、人格上的缺陷却可能贻害他一辈子。”这充分说明了人文教育的重要性，要把道德、人格上的缺陷弥补上，必须加强人文精神的培养。在这物欲横流，功利性太强，缺理想，少有爱的社会里，加强人文精神的培养显得尤为重要。
三、高中化学教学中人文精神的培养的对策。
1.在史实中，接受人文精神的洗礼
美国科学史家G·萨顿指出：“使科学人性化的最好方式，即使不是唯一的方式，就是对科学进行历史考察。”化学的历史是一部爱国史，也是一部发现史，更是一部奋斗史
1.1化学的历史是一部爱国史。
“侯氏制碱法”的发明者侯德榜，在国难当头之际，为了打破帝国主义国家对我国采取的制碱技术封锁，毅然放弃在美国的舒适的生活，优越的工作，大好的前程，回到贫穷落后的祖国，报效祖国。
1.2化学的历史也是一部发现史。
荷兰化学家J·H.范霍夫由于发现溶液中化学动力学法则和渗透压规律，在1901年获得首届诺贝尔化学奖。
居里夫人因对放射性研究的贡献和发现元素镭和钋、分离出纯镭和对镭的性质及化合物的研究，先后获得诺贝尔物理学奖和诺贝尔化学奖。
就是一部化学元素发现史，也耐人寻味。
化学家们这种追求科学的顽强毅力、献身科学的无私奉献精神和严肃认真的科学态度，既是学生的精神食粮，也是人文精神培养的最佳蓝本，可以丰富学生的科学情感、培养良好的科学素养。
1.3化学的历史更是一部奋斗史。
氟元素的发现是化学元素史上参加人数最多、危险最大、工作最难的一个研究课题，历时118年之久。在这其间严重中毒或爆炸遇到危险的化学家有乔治·诺克斯和托马斯·诺克斯两弟兄、哥尔、莫瓦桑，献出生命的有鲁耶特、尼克雷，可以说是一段极其悲壮的化学元素史，更是一部前赴后继、不顾危险、不怕牺牲的奋斗史。
2.在实验中，懂得人文精神的真谛
戴安邦教授说：化学实验教学是实施化学全面教育的一种最有效的形式。学生在实验中，更加懂得人文精神的真谛。
2.1在妙趣横生的实验中求知，激发学生学习化学的兴趣。
往葡萄糖水中加入几滴无色溶液，液体颜色神奇地变成了蓝色。这几滴溶液是亚甲基蓝和氢氧化钠，学生通过实验不但直观地了解了氧化还原反应这一基本科学原理，而且激发了学习化学的兴趣。
2.2在实验探究中，掌握科学探究的基本方法，提高科学探究能力和创新能力。
2.3在实验的成功与失败中，体会科学研究的喜悦和辛酸。
当学生按程序完成趣味实验——可燃的“胶冻”时，心里有种获得成功的喜悦。当学生“以氧化亚铁为原料制取三氯化铁”实验失败时，而又找不到失败原因时，心里不知有多着急。
2.4在实验中发现美，受到美的熏陶。
“水生火”实验：蒸发皿中放入少量乙醚和绿豆大小的金属钠，然后用滴管滴入2—3滴水，结果蒸发皿中冒出熊熊火焰。人们不是常说：水火不相容吗！这是实验的反常美。
金属钠浮在水面上熔成一个银白色的小球四处乱窜，并发出嘶嘶声响，能使无色的液体逐步变色。这是实验的现象美。
四、结语。
人文精神的培养是一项艰难的工作，而自然科学的人文精神的培养尤为艰难。作为一名化学教师，应迎难而上，使科学精神与人文精神有机结合，为实现“中国梦”而培养出更多具有健全人格和综合素质强的接班人。
【参考文献】
[1]周国平.《人文精神的哲学思考》
[2]陈军科.《人文精神：社会发展的内驱力》《南方日报》，2001年2月03日
[3]杜时钟.《人文教育论》江苏教育出版社，1999年版
[4]《普通高中化学课程标准》，2003年
（作者单位：江西省信丰县第二中学）