摘 要：本文在物理课堂教学中激发学习动机进行了一些尝试,重点阐述了如何利用“开场白”揭示物理学在各学科中的地位和作用,解决学生学习物理的心理障碍,克服畏难情绪,展示物理的趣味性,激发学生学习物理的兴趣；探讨了如何结合实际,并利用实验教学激发学生学习物理的兴趣,使学生以较快的速度学习知识,深刻地领会和掌握知识,产生一种对问题的敏感性,迅速抓住问题的要点,找出解决问题的途径。
　　关键词：初中物理 学习动机 学习兴趣
　　中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)05(c)-0061-01
　　学生的学习动机可以表明为态度、兴趣、好奇心、求知欲,对成功和地位的向往等等,它是学生学习的内驱动力,能在教学过程中起着最直接最有效的作用,并且可以让教师使用适当的方法来培养和激发。我从以下方面进行尝试。
　　1 利用“开场白”激发学生学习物理的兴趣
　　教育心理学指出,兴趣是产生注意的基础,求知的动力,培养和激发学生学习物理的兴趣,其途径是多方面的,而课堂教学则是主要形式。讲课时要设法激发学生的兴趣,首先要设计好每堂课的“开场白”,要讲出新意,讲出字里行间学生看不出来的“奇珍异宝”。因学生对知识兴趣的第一个源泉就是教师对每个学科、每个单元、每个课题的“开场白”。实践证明“开场白”常常关系整个教学的成败优劣。
　　(1)利用“开场白”揭示物理学在各学科中的地位和作用。向学生说明物理是研究物质运动基本规律的学问,在天文、地理、生物、数学、物理、化学六大基础学科中,用现代科学技术体系的观点看,天、地、生、化都可归结到物理和数学；现代工程技术也要靠物理作为支柱。还要阐述物理对现代科学的重要影响以及在高科技领域中的巨大成就。从而激发学生学习物理的兴趣,经常地不失时机地引导学生步入物理學这座精美的科学殿堂,以极大的兴趣和勇气去吸取其中的营养。
　　(2)利用“开场白”解决学生学习物理的心理障碍,克服畏难情绪。教师通过新学期、新学年的“开场白”如结论或前言等及时给学生讲解。作为科学的物理尽管有宏观上的连续性,但物理的最大特点之一是按力、热、声、光、电、原子物理学的体系讲述各部分内容,并不依赖前面讲述的全部内容。因此,过去没学好(当然不是一无所知),只要努力,现在照样能学好。再讲一些“半路出家”的物理学家的故事和童趣轶事,帮助那些过去没学好而灰心丧气的同学医治心理创伤,同时鞭策了基础好的同学克服自满情绪,继续勤奋学习。
　　(3)“开场白”要注意利用直观的趣味性。教具、挂图和各种实验仪器、设备等生动具体的直观现象,都是“开场白”无声的语言,不可忽视的素材。通过直观设置悬念,诱导学生变枯燥抽象的原理学习为生动活泼的规律探索。这样,“以疑导读”、“以用入读”造就学生的知识饥饿感,促其产生强烈的求知欲,启发学生尽快地理解其真谛。
　　(4)利用“开场白”进行情感教育,缩短师生的思想距离,创设积极、和谐、富于情趣的教学环境。师生关系的冷暖亲疏影响着情绪和心态,决定着教学功能的实现程度。“亲其师,信其道”是富于哲理的古训。良好的师生关系的关键是教师要以身作则,知识广博,具有吸引力,从而影响学生的素质和修养。课堂上要注意利用“开场白”对学生进行多方面的关怀、鼓励、启发、教导,教师要善于捕捉学生的闪光点。对于各方面表现突出的学生,有独到见解的学生,要当众给以鼓励和表彰。对于进步显著的同学也不要忽视,使尽可能多的同学感受到教师对他们的关怀器重,信任和鼓舞,感受到欢乐和愉快的心境。
　　(5)“开场白”是辅助教学的一种常见手段,更是一种艺术。“开场白”与教学内容不能油水分离,而应水乳交融,要以教学内容为依据,紧紧围绕“开场白”这个特点来设计。恰到好处的“开场白”能创造良好的教学情境,成为启迪思维,强化记忆、帮助理解、发展能力的兴奋剂和催化剂。
　　良好的开端是成功的一半,好的“开场白”是开启学生思维大门的钥匙,是把学生引向知识海洋的风帆。教师只要具有较高的教学艺术和语言修养,就能设计出好的“开场白”,使“开场白”收到良好的“首因效应”。
　　2 展示趣味物理激发学生学习物理的兴趣
　　中学生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段,他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。如：初中学“测量”后问：你怎样测一张纸的厚度？学“大气压”后,问：为什么钢笔能吸入墨水？学习“物态变化”后,问：自然现象中的“雾”,“露”是怎样形成的？学习“电学”后,提出为什么“100W”的灯比“60W”的灯更亮？书写台灯为什么能调光等。
　　由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象,所以既满足了学生的好奇心,又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。
　　3 加强实验教学激发学生学习物理的兴趣
　　由于中学生的身心特点决定了他们好动,喜欢实际操作。因此,课堂教学中应加强实验教学,多给学生动手的机会,让学生在实际操作中感受到学习的乐趣,从而增强对物理学的兴趣。如“长度的测量”教学中,让四位同学用同一米尺分别上台测量教师讲桌的长度,学生各自测量的结果暂时不说,当四位同学都测量完以后,让他们四人同时上台在黑板上写出自己的测量结果,由于四人的结果各不相同,必然会使学生感到惊奇。这既增强了学生的兴趣,同时又对多次测量取平均值教学的展开,有良好的启迪。此外,也可以让几位学生同时准备一个演示实验,选一位好的在教学时演示,这样也有利于培养学生的兴趣。
　　4 理论和实际相结合激发学习兴趣
　　理论联系实际是激发学生学习兴趣,启迪学习动机,活跃课堂气氛的一种重要方法。在日常生活中有许多物理现象是趣味性习题的好素材。例如,在运用速度公式解题时,笔者编了这样一道题目：上午7∶15早读课,老师家到校的距离是5km,如果骑车的平均速度是5m/s,问老师7∶00从家动身会迟到吗？学生解题后发现老师迟到了。笔者接着提出如果要不迟到必须在什么时刻前动身？这样编排的习题不仅容易激发学生学习兴趣,而且指导学生把理论运用于实际,使学生感觉到物理就在身边。
　　总之,在物理课堂教学中,教师要根据学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点,激发、培养、发展、深化学生物理学习的动机和兴趣,并运用恰当的教育教学方法,充分调动学生的积极性和主动性,这样,不仅可以使学生以较快的速度学习知识,深刻地领会和掌握知识,而且还能使学生产生一种对问题的敏感性,迅速抓住问题的要点,找出解决问题的途径。