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所谓教学语言艺术，就是教师在教学过程中遵循教学规律和审美性原则，正确处理教学中的各种关系，把所教学的知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动，是激发学生学习兴趣，提高教学质量的重要环节，是实现高效课堂的有效保证。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观“三维目标”的协调发展。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。有人说，一堂生动的语文课如一支动人的乐曲，“起调”扣人心弦，“主旋律”引人入胜，“终曲”余音绕梁。现代教学艺术论的开创者之一赫修特指出，如果一个人善于交流表达，即使他是二流学者，也可能是个优秀的教师，否则有才华、灵气、个性也很迷人，也不能成为合格的教师。马卡连柯也曾说过：“同样教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”由此可见，教师的语言表达艺术对课堂教学有着极其重要的影响和作用。
那么什么是教学语言的技巧呢？在实际教学中应该如何运用呢？笔者认为应从以下几个方面去尝试：
一、用优美深情的导入语传情
美的东西总能给人以感染，以熏陶，为此，我们的导入语不妨多用点心思，努力在课的一开始就给学生设置一块大大的磁石，深深的吸引住学生。德国教育家斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授知识的本身，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，课一开始我们就应该用优美生动、充满深情的语言抓住学生的心，传达感情，唤起他们探究的欲望。
二、用宽容的语言生情
在课堂教学中，常常有这种现象，老师提出问题后，有的学生踊跃发言，有的学生却默不作声。这些学生或因性格内向，羞于发言，或因为基础不扎实，对老师的问题没有把握。对缺乏自信的学生教师要给予较多的鼓励与关爱。
教师要乐于和学生站在同一思维层面上，弯下腰来倾听儿童的心声，乐于发现儿童思维过程中的闪光点，用激励性的教学语言和自己的爱心唤起学生的学习热情，同时可以给学生以勇气和信心，从而产生感情共鸣。
三、用节奏明快的语言拓情
“文似看山不喜平”，写文章讲究一波三折才有韵味。同样，教师的课堂教学语言应具有节奏美感，波澜起伏，方能令人“余音绕梁，三日不绝”。教师合理的语言节奏不仅是教学课堂语言技巧成熟的重要标志，而且可以提高课堂教学的效率，达到事半功倍的效果。因此，教师在课堂上讲课的声音应高低有致、抑扬顿挫，速度快慢要适当。同时语速、语调的运用应视教学内容的变化而调节，使情感得到拓展和延伸。不能老是采用一种腔调、一种语速，没有起伏变化。教师在授课是该动情处则动情，该娓娓细语时则平心静气，使学生紧紧跟随教师的讲课语速，在教师的“讲课旋律”中得到美的享受！
四、用幽默风趣的语言激情
一位语言学家这样说过：“生动、形象、活泼的语言可以给一种快感，干瘪语言只能给人的心理产生压抑”。于永正老师有这样一句格言：“幽默是教学的得力助手。幽默可以使语文学习化难为易，幽默可以使课堂气氛和谐融洽，幽默可以使师生心灵对接沟通。”平时上课，不妨我们也幽默一下，比如同学把答案回答正确时，便可模仿央视主持人王小丫的语气说：“恭喜你，答对了！”，也可引用宋丹丹小品里的“回答得相当的好！”“你太有才了！”等。用这些生活日常用语和人们耳熟能详的影视对话，都可以使学生在开心一笑中，激起学习劲头，完成课堂教学任务。由此可见，有幽默风趣、生活化的语言相伴，我们的课堂教学就会高潮迭起，气氛热烈，学生如沐春风，不仅在自主探究中豁然开朗的境界，而且在精神上产生了愉悦、振奋甚至心旷神怡的感受，从而使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识，达到课堂的高效。
五、用无声语言来表情
无声语言包括教师的表情语言和肢体语言等，这些无声情语可辅助有声语言共同实现教学目标。我们常说“眼睛是心灵的窗口”，老师一个温和的眼神，对学生都是激励，我们要善于调整课堂上的视线投向，尽量用和蔼可亲的目光去捕捉学生的视线投向，让目光洒遍教室的每一个角落，使每个学生特别是自主发展有困难的学生时刻感到老师在注意自己，这样无形中就达到了控制课堂的效果。老师可以用严肃的目光去批评课堂中的违纪同学，这同大声训斥相比，更使学生容易接受，且不影响其他同学的注意力。教学中若只有语言的交流而缺少身体的活动，课堂教学就显得有些生硬死板，缺乏活力。课堂教学中教师也要动起来，走到学生的身边去，聆听学生的交流，对后进生进行手把手的帮助，和学生形成亦生亦友的关系，这样的课堂是融洽的，温謦的，也必然是高效的。
总之，好的语文课堂教学的语言，应当是鲜活的、生动的、具体的、有生命力的。概括的说课堂教学语言主要有“四美”：（1）音美，要讲普通话；（2）意美，要做到准确美、简洁美、理趣美、生动美；（3）形美，追求修饰美、多样美；（4）情美，具有高尚的情操美、道德美等。因此，要成功地上好每一堂语文课，语文教师应不断提高自己的语言修养，熟练掌握语文教学语言运用技巧和艺术。于永正老师曾说：“教育艺术的本质不是处理教材的艺术，而是善待学生的艺术。”在教学中，教师是引导者，是点拨者，是鼓舞者，是激励者，只有不断提升自己的语言艺术，运用生动、活泼、幽默风趣，且有启发和激励作用的语言让学生感兴趣，才能像磁石一样吸引住他们，这样才能在短短的40分钟的课堂实现高质量的教学效果。
（作者简介：李锦文，陕西省安康市汉滨区石梯镇冯山小学语文教师。）
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观“三维目标”的协调发展。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。有人说，一堂生动的语文课如一支动人的乐曲，“起调”扣人心弦，“主旋律”引人入胜，“终曲”余音绕梁。现代教学艺术论的开创者之一赫修特指出，如果一个人善于交流表达，即使他是二流学者，也可能是个优秀的教师，否则有才华、灵气、个性也很迷人，也不能成为合格的教师。马卡连柯也曾说过：“同样教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”由此可见，教师的语言表达艺术对课堂教学有着极其重要的影响和作用。
那么什么是教学语言的技巧呢？在实际教学中应该如何运用呢？笔者认为应从以下几个方面去尝试：
一、用优美深情的导入语传情
美的东西总能给人以感染，以熏陶，为此，我们的导入语不妨多用点心思，努力在课的一开始就给学生设置一块大大的磁石，深深的吸引住学生。德国教育家斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授知识的本身，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，课一开始我们就应该用优美生动、充满深情的语言抓住学生的心，传达感情，唤起他们探究的欲望。
二、用宽容的语言生情
在课堂教学中，常常有这种现象，老师提出问题后，有的学生踊跃发言，有的学生却默不作声。这些学生或因性格内向，羞于发言，或因为基础不扎实，对老师的问题没有把握。对缺乏自信的学生教师要给予较多的鼓励与关爱。
教师要乐于和学生站在同一思维层面上，弯下腰来倾听儿童的心声，乐于发现儿童思维过程中的闪光点，用激励性的教学语言和自己的爱心唤起学生的学习热情，同时可以给学生以勇气和信心，从而产生感情共鸣。
三、用节奏明快的语言拓情
“文似看山不喜平”，写文章讲究一波三折才有韵味。同样，教师的课堂教学语言应具有节奏美感，波澜起伏，方能令人“余音绕梁，三日不绝”。教师合理的语言节奏不仅是教学课堂语言技巧成熟的重要标志，而且可以提高课堂教学的效率，达到事半功倍的效果。因此，教师在课堂上讲课的声音应高低有致、抑扬顿挫，速度快慢要适当。同时语速、语调的运用应视教学内容的变化而调节，使情感得到拓展和延伸。不能老是采用一种腔调、一种语速，没有起伏变化。教师在授课是该动情处则动情，该娓娓细语时则平心静气，使学生紧紧跟随教师的讲课语速，在教师的“讲课旋律”中得到美的享受！
四、用幽默风趣的语言激情
一位语言学家这样说过：“生动、形象、活泼的语言可以给一种快感，干瘪语言只能给人的心理产生压抑”。于永正老师有这样一句格言：“幽默是教学的得力助手。幽默可以使语文学习化难为易，幽默可以使课堂气氛和谐融洽，幽默可以使师生心灵对接沟通。”平时上课，不妨我们也幽默一下，比如同学把答案回答正确时，便可模仿央视主持人王小丫的语气说：“恭喜你，答对了！”，也可引用宋丹丹小品里的“回答得相当的好！”“你太有才了！”等。用这些生活日常用语和人们耳熟能详的影视对话，都可以使学生在开心一笑中，激起学习劲头，完成课堂教学任务。由此可见，有幽默风趣、生活化的语言相伴，我们的课堂教学就会高潮迭起，气氛热烈，学生如沐春风，不仅在自主探究中豁然开朗的境界，而且在精神上产生了愉悦、振奋甚至心旷神怡的感受，从而使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识，达到课堂的高效。
五、用无声语言来表情
无声语言包括教师的表情语言和肢体语言等，这些无声情语可辅助有声语言共同实现教学目标。我们常说“眼睛是心灵的窗口”，老师一个温和的眼神，对学生都是激励，我们要善于调整课堂上的视线投向，尽量用和蔼可亲的目光去捕捉学生的视线投向，让目光洒遍教室的每一个角落，使每个学生特别是自主发展有困难的学生时刻感到老师在注意自己，这样无形中就达到了控制课堂的效果。老师可以用严肃的目光去批评课堂中的违纪同学，这同大声训斥相比，更使学生容易接受，且不影响其他同学的注意力。教学中若只有语言的交流而缺少身体的活动，课堂教学就显得有些生硬死板，缺乏活力。课堂教学中教师也要动起来，走到学生的身边去，聆听学生的交流，对后进生进行手把手的帮助，和学生形成亦生亦友的关系，这样的课堂是融洽的，温謦的，也必然是高效的。
总之，好的语文课堂教学的语言，应当是鲜活的、生动的、具体的、有生命力的。概括的说课堂教学语言主要有“四美”：（1）音美，要讲普通话；（2）意美，要做到准确美、简洁美、理趣美、生动美；（3）形美，追求修饰美、多样美；（4）情美，具有高尚的情操美、道德美等。因此，要成功地上好每一堂语文课，语文教师应不断提高自己的语言修养，熟练掌握语文教学语言运用技巧和艺术。于永正老师曾说：“教育艺术的本质不是处理教材的艺术，而是善待学生的艺术。”在教学中，教师是引导者，是点拨者，是鼓舞者，是激励者，只有不断提升自己的语言艺术，运用生动、活泼、幽默风趣，且有启发和激励作用的语言让学生感兴趣，才能像磁石一样吸引住他们，这样才能在短短的40分钟的课堂实现高质量的教学效果。
（作者简介：李锦文，陕西省安康市汉滨区石梯镇冯山小学语文教师。）