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摘 要：在素质教育不断推进的背景下，体育学科作为锻炼学生身体素质、培养学生美好品格、增强学生坚强意志的学科逐渐受到教师的重视，不少教师也在积极研究提高课堂教学效率的方法，以满足全体学生的学习需求与学生的个性化发展需求。本文基于笔者个人的教学经验，讨论了当前阶段的体育教学现状，以及仍需要改变的教学模式和教学方法，试图从根本上找出构建初中体育高效课堂的方法。
关键词：初中体育;高效教学;高效课堂;教学策略
在当前的形式下，建设有效课堂、高效课堂成为初中体育教师追求的最终目标，根据新兴的教学理念实施教学，或是采取新颖的教学方式与手段，都是为了学生能够在课上获得更多的理论知识与体育技能，获得更多的情感和心理上的锻炼。只有初中体育课堂真正成为学生有所发展，教师有所提高的场地，高效课堂的建设才算得上取得了一定的成果。笔者审视了自己的教学方式与方法，通过与教师的交流了解了当前的体育教学现状，并试图从教学的精细化和创新化入手实施高效教学，以促进教师和学生双方在有限时间内获得成长与提高。
一、高效课堂构建背景下的初中体育教学现状
第一，在建设高效课堂的背景下，大部分教师能够积极参与教研活动，教师的教学能力和管理能力也在迎合着时代的潮流不断发展。但教师所参与的教研活动是否符合其本班学生的实际情况，教师又能否根据实际的学情合理应用教学理念和教学模式还需要不断的观察和实验。第二，教师在讲解理论知识时对于现代化教学技术过于重视，而又不开发或学习信息技术的多样用法，导致课堂教学模式没有新意，导致学生在学习理论、学习体育动作或参与体育运动时的积极性不高。第三，学生对于体育学习的认识不足，认为参与体育课程就是跑来跑去，或者参与一些活动，这使得体育教学无法提高到精神层面，导致体育教育无法发挥其全部作用。总体而言，目前体育教师基本能够根据课程标准中的要求开始设计课堂，以满足学生的学习和发展需求为课堂教学目标，在教学时能够尊重学生主体的意愿，但实际的课堂教学距離高效课堂的建设还有些远，教师所采取的措施能够取得一定的效果，但远远没有达到高效课堂的建设要求。
二、建设高效初中体育课堂的条件
（一）教师自身过硬的专业能力
在体育教学中，教师的专业能力和教育能力决定了教师所设计的课堂是否符合学生的认知能力和学习需求;教师的教学语言是否具备专业性和具体性，是否能够根据学生在课上的表现采取诙谐幽默的教学语言带动课堂学习氛围;教师对于课堂纪律的把控程度，教师对于学生技能的熟知情况等等，都是关系到课堂教学效果的重要影响因素。教师自身的专业能力过硬，能够针对现阶段体育科目的教学对于学生的要求合理设计课堂教学内容，在一定程度上就能够充分吸引学生的注意力。
例如，在学习田径中的短跑时，不仅仅需要强调学生跑步的速度，更要重视学生的跑步姿势，如起跑、快速跑的姿势，让学生掌握短跑的正确姿势，掌握协调身体素质、锻炼体能的方法，最终达到借助短跑来锻炼学生意志品质、培养学生勇往直前的精神的目的。针对快速跑的姿势，教师除了应用专业化的语言进行讲解外，还可以针对学生在课上的动作进行分析，利用幽默风趣的语言使得学生了解到自己动作的不合理之处。比如，有学生采取半蹲踞式起跑时，学生的眼睛直直的望着地，颈部虽然放松，但肩颈的力量是向下的，不利于学生的起跑，教师在发现学生的起跑姿势存在问题时不必先指出学生的错误，可以在全班范围内示范，并根据学生的姿势起跑，以慢动作的形式让学生看清楚这种不良姿势对跑步过程的影响，以及对肌肉运动的影响，从根本上改变学生的姿势，让学生在自我约束中掌握正确的姿势。同时，教师在示范时还可以伴随讲解：“我先是以这样看地的姿态藐视对手，在起跑时让他们一步。”幽默的语言使得学生的理解更加简单，在做起跑姿势时能够根据教师的语言随时调整并约束自己，同时还考虑到了学生在学习过程中的感受。
（二）帮助学生树立正确的学习观念，加强情感熏陶
一些教师在教学过程中过分强调体育测验成绩，导致学生对上体育课有些紧张，要想建构高效的体育课堂，教师应该在明确体育意义的基础上实施教学，明确采取多样化的教学手段是为了促使学生养成正确的学习观念，让学生养成良好的学习习惯，具备终身体育的学习意识。体现到初中体育的课堂上，教师应该从体育教学的情感教学目标入手，加强对学生的情感熏陶，注重学生的情感体验，也要帮助学生以正确的学习态度来摄取知识、掌握动作技术，并能够在参与体育活动的过程中体会到乐趣。
例如，在学习篮球的行进间急停急起运球时，教师需明确这是为了进一步让学生掌握节本的篮球技术，以及提高学生的战术水平，可通过播放篮球明星的动作让学生产生学习的兴趣。随后，组织学生在实践时模仿篮球明星的动作，学生通过观看录像并不能完全还原篮球明星的行进间急停急起运球方式。这时，学生就产生了新的学习需求，教师再进行授课是在满足学生的学习需求，学生的学习积极性会变得更强。根据行进间急停急起运球的练习要点，教师在演示时要注意运球速度的快慢，跨步时的动作以及急起运球的速度和动作等，让学生看到手、脚、身体的重心协调是一致的。学生在练习的过程中能够做出正确的动作时，或做的动作趋近标准，教师就可给予学生鼓励，肯定学生的进步，同时也影响其他学生的学习心态，营造良好的学习氛围。教师：“杨轩同学现在好像一个篮球明星，动作做得十分标准。”
总之，初中体育实现高效教学的道路还需要不断的实践和探索，教师在教学中要时刻谨记终身学习，以自身的学习经验和学习习惯来影响学生，采取多样化的教学手段为学生提供更好的学习环境，借助教学语言积极影响学生的学习态度，并促使学生在学习观念上发生转变，围绕学生主体所设计的课堂教学能够增强学生的学习意识，增强学生的学习体验。
参考文献
[1] 丁淑根.新课程背景下初中体育高效教学策略探究[J].学周刊，2016（21）：95-96.
[2] 李希涛.创新教学方式，提高教学效率——浅谈如何实现高效初中体育教学[J].学周刊，2015（26）：102.
[3] 陈强力.基于“核心”理念的高效初中体育教学[J].成才之路，2014（08）：76.
关键词：初中体育;高效教学;高效课堂;教学策略
在当前的形式下，建设有效课堂、高效课堂成为初中体育教师追求的最终目标，根据新兴的教学理念实施教学，或是采取新颖的教学方式与手段，都是为了学生能够在课上获得更多的理论知识与体育技能，获得更多的情感和心理上的锻炼。只有初中体育课堂真正成为学生有所发展，教师有所提高的场地，高效课堂的建设才算得上取得了一定的成果。笔者审视了自己的教学方式与方法，通过与教师的交流了解了当前的体育教学现状，并试图从教学的精细化和创新化入手实施高效教学，以促进教师和学生双方在有限时间内获得成长与提高。
一、高效课堂构建背景下的初中体育教学现状
第一，在建设高效课堂的背景下，大部分教师能够积极参与教研活动，教师的教学能力和管理能力也在迎合着时代的潮流不断发展。但教师所参与的教研活动是否符合其本班学生的实际情况，教师又能否根据实际的学情合理应用教学理念和教学模式还需要不断的观察和实验。第二，教师在讲解理论知识时对于现代化教学技术过于重视，而又不开发或学习信息技术的多样用法，导致课堂教学模式没有新意，导致学生在学习理论、学习体育动作或参与体育运动时的积极性不高。第三，学生对于体育学习的认识不足，认为参与体育课程就是跑来跑去，或者参与一些活动，这使得体育教学无法提高到精神层面，导致体育教育无法发挥其全部作用。总体而言，目前体育教师基本能够根据课程标准中的要求开始设计课堂，以满足学生的学习和发展需求为课堂教学目标，在教学时能够尊重学生主体的意愿，但实际的课堂教学距離高效课堂的建设还有些远，教师所采取的措施能够取得一定的效果，但远远没有达到高效课堂的建设要求。
二、建设高效初中体育课堂的条件
（一）教师自身过硬的专业能力
在体育教学中，教师的专业能力和教育能力决定了教师所设计的课堂是否符合学生的认知能力和学习需求;教师的教学语言是否具备专业性和具体性，是否能够根据学生在课上的表现采取诙谐幽默的教学语言带动课堂学习氛围;教师对于课堂纪律的把控程度，教师对于学生技能的熟知情况等等，都是关系到课堂教学效果的重要影响因素。教师自身的专业能力过硬，能够针对现阶段体育科目的教学对于学生的要求合理设计课堂教学内容，在一定程度上就能够充分吸引学生的注意力。
例如，在学习田径中的短跑时，不仅仅需要强调学生跑步的速度，更要重视学生的跑步姿势，如起跑、快速跑的姿势，让学生掌握短跑的正确姿势，掌握协调身体素质、锻炼体能的方法，最终达到借助短跑来锻炼学生意志品质、培养学生勇往直前的精神的目的。针对快速跑的姿势，教师除了应用专业化的语言进行讲解外，还可以针对学生在课上的动作进行分析，利用幽默风趣的语言使得学生了解到自己动作的不合理之处。比如，有学生采取半蹲踞式起跑时，学生的眼睛直直的望着地，颈部虽然放松，但肩颈的力量是向下的，不利于学生的起跑，教师在发现学生的起跑姿势存在问题时不必先指出学生的错误，可以在全班范围内示范，并根据学生的姿势起跑，以慢动作的形式让学生看清楚这种不良姿势对跑步过程的影响，以及对肌肉运动的影响，从根本上改变学生的姿势，让学生在自我约束中掌握正确的姿势。同时，教师在示范时还可以伴随讲解：“我先是以这样看地的姿态藐视对手，在起跑时让他们一步。”幽默的语言使得学生的理解更加简单，在做起跑姿势时能够根据教师的语言随时调整并约束自己，同时还考虑到了学生在学习过程中的感受。
（二）帮助学生树立正确的学习观念，加强情感熏陶
一些教师在教学过程中过分强调体育测验成绩，导致学生对上体育课有些紧张，要想建构高效的体育课堂，教师应该在明确体育意义的基础上实施教学，明确采取多样化的教学手段是为了促使学生养成正确的学习观念，让学生养成良好的学习习惯，具备终身体育的学习意识。体现到初中体育的课堂上，教师应该从体育教学的情感教学目标入手，加强对学生的情感熏陶，注重学生的情感体验，也要帮助学生以正确的学习态度来摄取知识、掌握动作技术，并能够在参与体育活动的过程中体会到乐趣。
例如，在学习篮球的行进间急停急起运球时，教师需明确这是为了进一步让学生掌握节本的篮球技术，以及提高学生的战术水平，可通过播放篮球明星的动作让学生产生学习的兴趣。随后，组织学生在实践时模仿篮球明星的动作，学生通过观看录像并不能完全还原篮球明星的行进间急停急起运球方式。这时，学生就产生了新的学习需求，教师再进行授课是在满足学生的学习需求，学生的学习积极性会变得更强。根据行进间急停急起运球的练习要点，教师在演示时要注意运球速度的快慢，跨步时的动作以及急起运球的速度和动作等，让学生看到手、脚、身体的重心协调是一致的。学生在练习的过程中能够做出正确的动作时，或做的动作趋近标准，教师就可给予学生鼓励，肯定学生的进步，同时也影响其他学生的学习心态，营造良好的学习氛围。教师：“杨轩同学现在好像一个篮球明星，动作做得十分标准。”
总之，初中体育实现高效教学的道路还需要不断的实践和探索，教师在教学中要时刻谨记终身学习，以自身的学习经验和学习习惯来影响学生，采取多样化的教学手段为学生提供更好的学习环境，借助教学语言积极影响学生的学习态度，并促使学生在学习观念上发生转变，围绕学生主体所设计的课堂教学能够增强学生的学习意识，增强学生的学习体验。
参考文献
[1] 丁淑根.新课程背景下初中体育高效教学策略探究[J].学周刊，2016（21）：95-96.
[2] 李希涛.创新教学方式，提高教学效率——浅谈如何实现高效初中体育教学[J].学周刊，2015（26）：102.
[3] 陈强力.基于“核心”理念的高效初中体育教学[J].成才之路，2014（08）：76.