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摘 要：英语作为我国小学义务教育的基础学科，在新课改背景下，英语教学也要进行创新与改革，情境教学法作为新型的教学手段，其可以提升课堂的趣味性和鲜活性，唤醒学生对英语学习的热情和兴趣。本文主要针对情境教学在小学英语教学中的应用进行分析和探究，希望给予我国相关教育同仁以些许参考和借鉴。
关键词：情境教学;小学英语教学;应用
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）32-0174-01
在全球经济一体化背景下，英语成为了社会衡量人才的重要标准，英语作为小学义务教育的基础学科，受到了公众和社会的高度关注。在素质教育和新课改全面实行背景下，要求教师在课堂教学中要尝试引入新方法和新手段，情境教学法作为一种先进的教学方法，其通过为学生构建形象而具有情绪色彩的场景，促使学生在具体情境中获得和巩固知识。相比较以往的固化教学方法，情境教学法更加符合小学生的年龄特点和认知规律。能够激发学生对英语知识的学习兴趣，培养学生的知识构建能力、思维能力和英语综合素质。
1.利用生活元素创设情境
小学英语教材内容与学生的实际生活具有密切关系，因此，教师在应用情境教学法中，需要结合小学生具体生活，引入生活素材创设情境，通过学生熟悉的情境帮助其获取和巩固已学知识，加强对英语短语和词汇的理解，进而发挥情境教学的价值和作用。教师在利用生活元素创设情境中，要注重情境的生活化和趣味性，带给学生良好的学习体验，创设愉快而轻松的课堂氛围，促使学生主动参与到课堂教学中。例如，在学习《Unit 9 Happy New Year！ 》这一单元中，教师可以结合学生过新年的经验和经历，在课堂中创设新年情境，促使学生在浓郁的新年氛围下更好的接受和掌握知识。
2.利用图片创设情境
巧妙以及合理应用图片进行情境创设，符合小学生的思维方式和学习习惯，形象思维是小学生的主要思维方式，利用图片创设情境可以帮助学生更为直观形象的理解和掌握知识，吸引学生的课堂专注力，促使其在特定的情境中学习英语知识。例如，在学习《Unit 2 At the zoo》这一单元中，教师可以结合教材内容，为学生准备“大象”、“老虎”、“猴子”等动物的图片，在教室中创设动物园情境，引导学生在“观看”每只动物中，掌握相应单词的拼读，将情境与语言交相呼应，激发学生对英语知识的学习兴趣。
3.利用故事创设情境
小学生年龄较小，依然具有儿童喜欢听故事的天性，教师要充分利用学生的这一特性，利用故事在课堂中创设情境，通过引人入胜、情节生动的故事，激发学生探究和学习英语知识的好奇心，帮助其加深对知识的理解和内化。同时，教师在创设故事情境中，要结合教材内容，引入具有趣味性和生动性的故事，吸引学生的注意力，促使其融入到故事情境中获取知识。例如，在学习《Unit 5 The seasons 》这一单元中，教师可以在教学开始之前，通过童话故事为学生创设情境：Winter、Autumn、Summer和Spring四个季节，分别由天上的四位女神掌管，每一位女神都有属于其季节特点的魔法，掌管春天的女神挥舞魔法棒，大地就变成了一片绿色，掌管夏天的女神摊开双手，温度会慢慢升高，掌管冬天的女神用力吹一口气，风雪就来到了人间……通过富有魔幻色彩的童话故事，不仅可以吸引学生参与到课堂教学中，还能够帮助学生更好的理解和消化英语知识。
4.利用表演创设情境
当代小学生具有较强的表演欲望，教師要充分利用学生的这一特点，在课堂中为其创设表演情境，促使学生融入到情境中学习英语知识。教师在创设表演情境中，要注意把握好教学和表演的关系，不能为了活跃课堂而刻意的进行情境创设，不仅难以发挥情境的教学作用，甚至还会出现本末倒置的情况。例如，在学习《Unit 9 Shopping》这一单元中，教师可以组织学生分别扮演售货员和购物者，要求学生结合教材内容自己编写剧本和组织语言完成表演。学生在表演过程中，不仅可以亲身体验英语知识，同时还可以提升学生的思维能力、表达能力和沟通能力，对学生英语素质的提升具有积极意义。
5.利用游戏创设情境
喜欢游戏是小学生的天性，由于小学生刚刚接触英语时间不久，长期受到汉语思维的影响，在学习中存在的一定的困难，如果教师沿用以往的固化教学模式，容易导致学生失去学习热情。通过游戏创设情境符合小学生的年龄特点，可以激发学生参与课堂的热情。例如，在学习《Unit 5 The seasons》这一单元中，教师可以组织学生开展“寻找四季”的游戏，将班级学生分为春夏秋冬四个小组，每个小组寻找相对应的季节特点，并且通过互联网找出对应的英语单词，通过游戏可以激发学生的探索欲和求知欲。
总而言之，在英语课堂中应用情境教学可以唤醒学生对英语知识的学习兴趣，为学生未来的英语学习夯实基础。
参考文献
[1]潘筱亚.情境教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].学周刊，2015（05）
[2]袁正彦.角色扮演法应用于小学英语教学的思考[J].中国校外教育，2017（12）
[3]罗娟.小学英语课堂情境教学改进策略研究[J].中国培训，2016（05）
[4]罗小菊.基于情境的小学英语词汇教学实践与探索[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2014（10）
关键词：情境教学;小学英语教学;应用
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）32-0174-01
在全球经济一体化背景下，英语成为了社会衡量人才的重要标准，英语作为小学义务教育的基础学科，受到了公众和社会的高度关注。在素质教育和新课改全面实行背景下，要求教师在课堂教学中要尝试引入新方法和新手段，情境教学法作为一种先进的教学方法，其通过为学生构建形象而具有情绪色彩的场景，促使学生在具体情境中获得和巩固知识。相比较以往的固化教学方法，情境教学法更加符合小学生的年龄特点和认知规律。能够激发学生对英语知识的学习兴趣，培养学生的知识构建能力、思维能力和英语综合素质。
1.利用生活元素创设情境
小学英语教材内容与学生的实际生活具有密切关系，因此，教师在应用情境教学法中，需要结合小学生具体生活，引入生活素材创设情境，通过学生熟悉的情境帮助其获取和巩固已学知识，加强对英语短语和词汇的理解，进而发挥情境教学的价值和作用。教师在利用生活元素创设情境中，要注重情境的生活化和趣味性，带给学生良好的学习体验，创设愉快而轻松的课堂氛围，促使学生主动参与到课堂教学中。例如，在学习《Unit 9 Happy New Year！ 》这一单元中，教师可以结合学生过新年的经验和经历，在课堂中创设新年情境，促使学生在浓郁的新年氛围下更好的接受和掌握知识。
2.利用图片创设情境
巧妙以及合理应用图片进行情境创设，符合小学生的思维方式和学习习惯，形象思维是小学生的主要思维方式，利用图片创设情境可以帮助学生更为直观形象的理解和掌握知识，吸引学生的课堂专注力，促使其在特定的情境中学习英语知识。例如，在学习《Unit 2 At the zoo》这一单元中，教师可以结合教材内容，为学生准备“大象”、“老虎”、“猴子”等动物的图片，在教室中创设动物园情境，引导学生在“观看”每只动物中，掌握相应单词的拼读，将情境与语言交相呼应，激发学生对英语知识的学习兴趣。
3.利用故事创设情境
小学生年龄较小，依然具有儿童喜欢听故事的天性，教师要充分利用学生的这一特性，利用故事在课堂中创设情境，通过引人入胜、情节生动的故事，激发学生探究和学习英语知识的好奇心，帮助其加深对知识的理解和内化。同时，教师在创设故事情境中，要结合教材内容，引入具有趣味性和生动性的故事，吸引学生的注意力，促使其融入到故事情境中获取知识。例如，在学习《Unit 5 The seasons 》这一单元中，教师可以在教学开始之前，通过童话故事为学生创设情境：Winter、Autumn、Summer和Spring四个季节，分别由天上的四位女神掌管，每一位女神都有属于其季节特点的魔法，掌管春天的女神挥舞魔法棒，大地就变成了一片绿色，掌管夏天的女神摊开双手，温度会慢慢升高，掌管冬天的女神用力吹一口气，风雪就来到了人间……通过富有魔幻色彩的童话故事，不仅可以吸引学生参与到课堂教学中，还能够帮助学生更好的理解和消化英语知识。
4.利用表演创设情境
当代小学生具有较强的表演欲望，教師要充分利用学生的这一特点，在课堂中为其创设表演情境，促使学生融入到情境中学习英语知识。教师在创设表演情境中，要注意把握好教学和表演的关系，不能为了活跃课堂而刻意的进行情境创设，不仅难以发挥情境的教学作用，甚至还会出现本末倒置的情况。例如，在学习《Unit 9 Shopping》这一单元中，教师可以组织学生分别扮演售货员和购物者，要求学生结合教材内容自己编写剧本和组织语言完成表演。学生在表演过程中，不仅可以亲身体验英语知识，同时还可以提升学生的思维能力、表达能力和沟通能力，对学生英语素质的提升具有积极意义。
5.利用游戏创设情境
喜欢游戏是小学生的天性，由于小学生刚刚接触英语时间不久，长期受到汉语思维的影响，在学习中存在的一定的困难，如果教师沿用以往的固化教学模式，容易导致学生失去学习热情。通过游戏创设情境符合小学生的年龄特点，可以激发学生参与课堂的热情。例如，在学习《Unit 5 The seasons》这一单元中，教师可以组织学生开展“寻找四季”的游戏，将班级学生分为春夏秋冬四个小组，每个小组寻找相对应的季节特点，并且通过互联网找出对应的英语单词，通过游戏可以激发学生的探索欲和求知欲。
总而言之，在英语课堂中应用情境教学可以唤醒学生对英语知识的学习兴趣，为学生未来的英语学习夯实基础。
参考文献
[1]潘筱亚.情境教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].学周刊，2015（05）
[2]袁正彦.角色扮演法应用于小学英语教学的思考[J].中国校外教育，2017（12）
[3]罗娟.小学英语课堂情境教学改进策略研究[J].中国培训，2016（05）
[4]罗小菊.基于情境的小学英语词汇教学实践与探索[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2014（10）