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摘 要：任务型阅读教学是英语阅读教学的惯用方法之一，不仅能够有效解决中职学生缺乏英语学习兴趣的问题，还可以消除他们的惧怕心理。在中职英语教学中运用任务型阅读教学，教师应紧密围绕特定的教学内容，精心设计出可操作的、具体的学习任务，学生通过表达、沟通、交流、询问等各种语言活动形式来完成任务，最终实现学习和掌握英语语言的目标。
关键词：任务型阅读;英语教学;运用
【中图分类号】G 648 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）32-0182-01
1.确立任务型教学目标，指明学生阅读学习方向
在中职英语教学中运用任务型阅读教学时，设计任务是前提条件，教师在备课环节需制定任务型教学目标，以充分发展学生个性能力为基础，并合理分解目标，逐步发展他们的阅读能力与理解能力。对此，中职英语教师在具体的课堂教学实践中，应当基于新课程标准中的三维教学目标着手，即按照知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计任务型教学目标，帮助学生指明阅读学习的方向与目的，避免低效或无效学习行为的出现。
例如，在实施《It Changed My Life》阅读教学时，教师需事先明确本单元的学习目标，组织学生谈论不同生活事件所产生的影响，让他们探究文章中的重点词汇、短语及句子，设计任务，翻译和写出下列单词的复数：son、daughter、brother、sister、mother、father;翻译下列合成词：reliance、respect、confidence、criticism、discipline、government等。解析重点语句：Moving to Scotland from American changed my life。I left my entire life behind to star a new life。I found out who I was，and what I was made of。I found myself gradually fitting into the life here in Scotland。I wish I could just give up and lie there and die。等。然后要求学生朗读、背诵这些句子，使其在阅读和讨论过程中充分发挥自身的语言表达能力与交际能力，呈现出多样化思维，让他们在明确的阅读方向下交流改变生活的事件，提出一些个人看法。
2.阅读课堂教学任务化，提高学生英语阅读能力
课堂是学生学习知识与技能的主要场所，在中职英语课程教学中，要想有效运用任务型阅读教学，教师需对阅读内容进行任务型设计，让任务贯穿于整节课，以任务为驱动促使学生主动阅读和探索，让他们在任务完成过程中改善自身的阅读水平。中职英语教师在任务型阅读课堂上，可以设计复述、讨论文章主题、续写、改写、缩写和角色扮演等任务，丰富阅读方式和学习形式，使学生在任务指引下认真阅读、高效学习，从而透彻理解文本内涵。
比如，在开展《Where Has All My Money Gone？》阅读教学时，教师提出生活化问题：Where have your money gone？How do you spend your money？让学生围绕“money”讨论，分享自己的钱花在什么地方及如何花钱。接着，教师在课件中出示一些常见的消费行为插图，设置讨论任务：If a person is often involved in the above situations，is he or she good at managing money？What do you think leads to these situations？What should you do to avoid these situations？要求学生说出自己对常见花钱行为见解，按照小组开展竞赛活动识记与巩固词汇。包括：必答部分，每个小组分别回答，教师随机抽取各种单词卡片，由小组成员说出英语，半分钟内说出词汇最多的获胜;抢答部分，将单词卡片发给每个小组，由教师说英语，小组成员快速拿出相应图片，最先回答正确的为获胜。
3.课外阅读作业任务化，有益补充课堂教学不足
在新课程背景下的中职英语阅读教学中，课外作业应由传统的机械类背诵课文，转变为紧密联系专业内容和生活实践的新颖性、个性化作业，组织学生以小组为单位展开课外阅读，拓展他们的阅读范围和知识视野，有益补充课堂教学不足。所以，中职英语教师在运用任务型阅读教学中应将任务由课堂延伸至课下，将学生划分成多个小组，推荐一些与教材内容有关的课外阅读，使其通过自主、合作等方式集体完成任务，培养他们的阅读实践能力。
诸如，在进行《What’s It like in Your Company？》阅读教学时，课前要求学生按照小组形式利用互联网、参考书等途径搜集同文章有关的背景知识，预习文中的生词与词组，为课堂学习做准备。当学习完教材内容之后，教师可为各个小组推荐一些关于“Company”的课外短文，涉及到招聘、介绍公司概况、关于公司标志或工作在大公司还是小公司好等内容。然后组织学生通过独立阅读、合作討论等方式学习，集体完成以下课外阅读任务：整体把握文章主题大意，结合阅读材料自主设计问题，相互回答且共同讨论，辅助对课内知识的理解和掌握。如此，任务型的课外阅读不仅是对课内阅读的有效补充，还能够锻炼学生的阅读技巧，增强课堂内外的联系。
4.总结
在中职英语教学实践中运用任务型阅读教学，是一种新的教学尝试，仍然存在不少不足之处亟需完善，教师应当结合具体教材内容体现任务型阅读的应用性、主动性、动态性、真实性与合作性特征，全面提升学生的英语阅读水平与学习能力。
关键词：任务型阅读;英语教学;运用
【中图分类号】G 648 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）32-0182-01
1.确立任务型教学目标，指明学生阅读学习方向
在中职英语教学中运用任务型阅读教学时，设计任务是前提条件，教师在备课环节需制定任务型教学目标，以充分发展学生个性能力为基础，并合理分解目标，逐步发展他们的阅读能力与理解能力。对此，中职英语教师在具体的课堂教学实践中，应当基于新课程标准中的三维教学目标着手，即按照知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计任务型教学目标，帮助学生指明阅读学习的方向与目的，避免低效或无效学习行为的出现。
例如，在实施《It Changed My Life》阅读教学时，教师需事先明确本单元的学习目标，组织学生谈论不同生活事件所产生的影响，让他们探究文章中的重点词汇、短语及句子，设计任务，翻译和写出下列单词的复数：son、daughter、brother、sister、mother、father;翻译下列合成词：reliance、respect、confidence、criticism、discipline、government等。解析重点语句：Moving to Scotland from American changed my life。I left my entire life behind to star a new life。I found out who I was，and what I was made of。I found myself gradually fitting into the life here in Scotland。I wish I could just give up and lie there and die。等。然后要求学生朗读、背诵这些句子，使其在阅读和讨论过程中充分发挥自身的语言表达能力与交际能力，呈现出多样化思维，让他们在明确的阅读方向下交流改变生活的事件，提出一些个人看法。
2.阅读课堂教学任务化，提高学生英语阅读能力
课堂是学生学习知识与技能的主要场所，在中职英语课程教学中，要想有效运用任务型阅读教学，教师需对阅读内容进行任务型设计，让任务贯穿于整节课，以任务为驱动促使学生主动阅读和探索，让他们在任务完成过程中改善自身的阅读水平。中职英语教师在任务型阅读课堂上，可以设计复述、讨论文章主题、续写、改写、缩写和角色扮演等任务，丰富阅读方式和学习形式，使学生在任务指引下认真阅读、高效学习，从而透彻理解文本内涵。
比如，在开展《Where Has All My Money Gone？》阅读教学时，教师提出生活化问题：Where have your money gone？How do you spend your money？让学生围绕“money”讨论，分享自己的钱花在什么地方及如何花钱。接着，教师在课件中出示一些常见的消费行为插图，设置讨论任务：If a person is often involved in the above situations，is he or she good at managing money？What do you think leads to these situations？What should you do to avoid these situations？要求学生说出自己对常见花钱行为见解，按照小组开展竞赛活动识记与巩固词汇。包括：必答部分，每个小组分别回答，教师随机抽取各种单词卡片，由小组成员说出英语，半分钟内说出词汇最多的获胜;抢答部分，将单词卡片发给每个小组，由教师说英语，小组成员快速拿出相应图片，最先回答正确的为获胜。
3.课外阅读作业任务化，有益补充课堂教学不足
在新课程背景下的中职英语阅读教学中，课外作业应由传统的机械类背诵课文，转变为紧密联系专业内容和生活实践的新颖性、个性化作业，组织学生以小组为单位展开课外阅读，拓展他们的阅读范围和知识视野，有益补充课堂教学不足。所以，中职英语教师在运用任务型阅读教学中应将任务由课堂延伸至课下，将学生划分成多个小组，推荐一些与教材内容有关的课外阅读，使其通过自主、合作等方式集体完成任务，培养他们的阅读实践能力。
诸如，在进行《What’s It like in Your Company？》阅读教学时，课前要求学生按照小组形式利用互联网、参考书等途径搜集同文章有关的背景知识，预习文中的生词与词组，为课堂学习做准备。当学习完教材内容之后，教师可为各个小组推荐一些关于“Company”的课外短文，涉及到招聘、介绍公司概况、关于公司标志或工作在大公司还是小公司好等内容。然后组织学生通过独立阅读、合作討论等方式学习，集体完成以下课外阅读任务：整体把握文章主题大意，结合阅读材料自主设计问题，相互回答且共同讨论，辅助对课内知识的理解和掌握。如此，任务型的课外阅读不仅是对课内阅读的有效补充，还能够锻炼学生的阅读技巧，增强课堂内外的联系。
4.总结
在中职英语教学实践中运用任务型阅读教学，是一种新的教学尝试，仍然存在不少不足之处亟需完善，教师应当结合具体教材内容体现任务型阅读的应用性、主动性、动态性、真实性与合作性特征，全面提升学生的英语阅读水平与学习能力。