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传统的历史教学模式“书本+粉笔+黑板+地图册”容易使学生感到枯燥和厌烦，已经越来越不适应教学改革。怎样避免或消除这些不良因素的干扰和影响呢？通过实践证明：采用主题式网络教学是消除这些不良因素的干扰、促进历史课堂教学达到最优化，取得理想的教学效果，提高教学质量的一种重要手段。
主题式网络教学就是学生在完成相应的知识主题所带来的大量任务的过程中，探究、学习和掌握信息技术的教学中的具体应用，是一种在网络环境下的探究性教学。在主题式网络教学中，学生除学习知识外，更重要的是对学习方法和使用学习工具的探究与掌握，是对学习过程的参与。它强调课堂教学过程以学生的学习为主，教师既是学生学习的指导者，也是学生学习的交流组织者，学习兴趣的激励者；强调学生的自主学习和协作学习，在自主学习与协作学习中学会方法、获取知识；强调学生在学习过程中不断探索新的学习领域和研究内容，不断尝试使用新的方法、工具等。主题式网络教学的课堂模式有四大步骤：设置情景—议定主题—完成主题—总结与成果展示交流。
一、设置情景，激发兴趣
美国著名的教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣作为一种个性心理特征，在人们的认识过程中具有积极的促进作用。设置情景的重要作用是学生了解知识主题的必要性，激发学生的兴趣，产生完成主题的动机。例如，在教学中国史“丝绸之路”时，将信息技术与历史学科相整合，将课本延伸到社会和生活，提出研究这个主题的必要性。并展示相关的彩色图片，如“古城西安”“沙漠驼铃”“吐鲁番风光”等。这样，可以将学生引入到要进行研究的主题中，使学生处于积极主动的地位，因而有效的激发学生的学习兴趣和积极性。
二、议定主题，明确范围
教师和学生共同议定主题，主题的作用是使学生能够明确自己将要在一个什么样的主题范围内，什么样的框架下进行学习和研究。议定主题后，应当立刻构思完成主题的方向和手段，制定行动计划。一般要根据学生的具体情况或对主题进行一定的说明，或将一些大型主题分解成几个小的主题，以便学生分别进行专向研究，在教本课时，我将专题分为三类：1、丝绸之路风光。2、丝绸之路地理气候情况。3、丝绸之路环境状况与开发前景。专题明确后，学生根据自愿结合分成若干小组，通过上网、图书馆、社会调查等途径，学习收集分析信息，发扬合作精神，按小组分类提交研究报告，鼓励学生大胆幻想，勇于创新。
三、完成主题，掌握方法
完成主题是主题式网络教学的重要过程，包含收集信息、组织加工信息、交流信息，其中主要包括五个步骤。第一步，在教师的指导下，学生按照行动计划，通过书籍、音像资料、网上信息获得相关主题的信息。如果遇到困难，可先经过学生自我研究、同学间协作学习与研究后，教师再进行适当的引导，巧妙引出完成下一个任务的方法和技巧。第二步，在学生获取信息后，尝试使用合适的方法对得到的各种信息进行过滤、分析、处理，使学生对知识形成一定认识，例如在进行第一专题中学生利用网站找到众多关于丝绸之路上的名胜古迹，教师需要组织学生共同探究保留有用信息，同时通过网络进行交流，完成相关的历史知识，这个阶段可以使用浏览、分析、讨论、交流等方法使学生掌握处理信息的方法。第三步，每个学生根据自己得到的不同信息形成自己初步的学习体会或研究成果，并且以论文、幻灯片或者主页等形式将初步取得的成果具体体现出来，例如第一主题的网络教学，学生利用网站找到众多的关于名胜古迹的信息后，从历史、文化、风俗习惯、环境、交通、生活水平等方面进行组织加工信息。学生们因为看到不同的网页得到不同的知识点，形成不同观点。这种初步形成的观点和取得的成果可以用网上论文表现出来。这些文章尽管不完善，甚至不太准确，但是，学生在不断的学习过程中却完善、修正了自己的认识。尤其是在完成这个学习任务的过程中，获取信息、处理信息、使用信息的过程，正是我们要教给学生的，是现代信息技术最重要的内容。第四步，对形成的初步成果进行研讨。教师身为组织者、引导者要在讨论中设法把问题一步一步引向深入，以加深学生对所学内容的理解并自己去纠正错误，补充正确观点，在这样的研讨过程中，不仅培养了学生分析、归纳、处理、加工信息的能力，而且更重要的是得到了科学研究方法和思维的训练，真正实现了在实践中能力的提高。第五步，经过充分的研究讨论后，再根据收集到的新信息完善自己的学习体会和成果，例如，前面提到的第一主题网络教学，学生围绕主题将各种途径获取的信息，组织成丰富的内容，形成多种形式的主题报告，这样，在众多信息及其来源的使用对比中，不仅使自己的研究成果得到进一步完善，还使学生充分体会到网络的优点与不足。完成主题过程中的几个步骤，往往是在不断重复着的，不断地得到新信息，不断地进行研讨，不断地完善。这样学生的观点才能不断的由片面走向全面，由幼稚走向成熟。现代信息技术的教学也会从课堂延伸到课外的学习活动。
四、展示成果，促进交流
经过一段时间的获取信息、处理信息、形成观点与取得成果后，学生还要学会展示、宣传自己的成果，对完成的主题可以利用各种形式进行展示与交流，教师既可以指导和组织学生将自己的成果发送给师长和友人，也可以将成果形成论文以主页的形式在网上发表，还可以制成投影片在课堂中与同学交流。在教学实践中，为了能让学生充分展示和交流自己的成果，还可以将论文报告在校内展览。
主题式网络教学就是学生在完成相应的知识主题所带来的大量任务的过程中，探究、学习和掌握信息技术的教学中的具体应用，是一种在网络环境下的探究性教学。在主题式网络教学中，学生除学习知识外，更重要的是对学习方法和使用学习工具的探究与掌握，是对学习过程的参与。它强调课堂教学过程以学生的学习为主，教师既是学生学习的指导者，也是学生学习的交流组织者，学习兴趣的激励者；强调学生的自主学习和协作学习，在自主学习与协作学习中学会方法、获取知识；强调学生在学习过程中不断探索新的学习领域和研究内容，不断尝试使用新的方法、工具等。主题式网络教学的课堂模式有四大步骤：设置情景—议定主题—完成主题—总结与成果展示交流。
一、设置情景，激发兴趣
美国著名的教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣作为一种个性心理特征，在人们的认识过程中具有积极的促进作用。设置情景的重要作用是学生了解知识主题的必要性，激发学生的兴趣，产生完成主题的动机。例如，在教学中国史“丝绸之路”时，将信息技术与历史学科相整合，将课本延伸到社会和生活，提出研究这个主题的必要性。并展示相关的彩色图片，如“古城西安”“沙漠驼铃”“吐鲁番风光”等。这样，可以将学生引入到要进行研究的主题中，使学生处于积极主动的地位，因而有效的激发学生的学习兴趣和积极性。
二、议定主题，明确范围
教师和学生共同议定主题，主题的作用是使学生能够明确自己将要在一个什么样的主题范围内，什么样的框架下进行学习和研究。议定主题后，应当立刻构思完成主题的方向和手段，制定行动计划。一般要根据学生的具体情况或对主题进行一定的说明，或将一些大型主题分解成几个小的主题，以便学生分别进行专向研究，在教本课时，我将专题分为三类：1、丝绸之路风光。2、丝绸之路地理气候情况。3、丝绸之路环境状况与开发前景。专题明确后，学生根据自愿结合分成若干小组，通过上网、图书馆、社会调查等途径，学习收集分析信息，发扬合作精神，按小组分类提交研究报告，鼓励学生大胆幻想，勇于创新。
三、完成主题，掌握方法
完成主题是主题式网络教学的重要过程，包含收集信息、组织加工信息、交流信息，其中主要包括五个步骤。第一步，在教师的指导下，学生按照行动计划，通过书籍、音像资料、网上信息获得相关主题的信息。如果遇到困难，可先经过学生自我研究、同学间协作学习与研究后，教师再进行适当的引导，巧妙引出完成下一个任务的方法和技巧。第二步，在学生获取信息后，尝试使用合适的方法对得到的各种信息进行过滤、分析、处理，使学生对知识形成一定认识，例如在进行第一专题中学生利用网站找到众多关于丝绸之路上的名胜古迹，教师需要组织学生共同探究保留有用信息，同时通过网络进行交流，完成相关的历史知识，这个阶段可以使用浏览、分析、讨论、交流等方法使学生掌握处理信息的方法。第三步，每个学生根据自己得到的不同信息形成自己初步的学习体会或研究成果，并且以论文、幻灯片或者主页等形式将初步取得的成果具体体现出来，例如第一主题的网络教学，学生利用网站找到众多的关于名胜古迹的信息后，从历史、文化、风俗习惯、环境、交通、生活水平等方面进行组织加工信息。学生们因为看到不同的网页得到不同的知识点，形成不同观点。这种初步形成的观点和取得的成果可以用网上论文表现出来。这些文章尽管不完善，甚至不太准确，但是，学生在不断的学习过程中却完善、修正了自己的认识。尤其是在完成这个学习任务的过程中，获取信息、处理信息、使用信息的过程，正是我们要教给学生的，是现代信息技术最重要的内容。第四步，对形成的初步成果进行研讨。教师身为组织者、引导者要在讨论中设法把问题一步一步引向深入，以加深学生对所学内容的理解并自己去纠正错误，补充正确观点，在这样的研讨过程中，不仅培养了学生分析、归纳、处理、加工信息的能力，而且更重要的是得到了科学研究方法和思维的训练，真正实现了在实践中能力的提高。第五步，经过充分的研究讨论后，再根据收集到的新信息完善自己的学习体会和成果，例如，前面提到的第一主题网络教学，学生围绕主题将各种途径获取的信息，组织成丰富的内容，形成多种形式的主题报告，这样，在众多信息及其来源的使用对比中，不仅使自己的研究成果得到进一步完善，还使学生充分体会到网络的优点与不足。完成主题过程中的几个步骤，往往是在不断重复着的，不断地得到新信息，不断地进行研讨，不断地完善。这样学生的观点才能不断的由片面走向全面，由幼稚走向成熟。现代信息技术的教学也会从课堂延伸到课外的学习活动。
四、展示成果，促进交流
经过一段时间的获取信息、处理信息、形成观点与取得成果后，学生还要学会展示、宣传自己的成果，对完成的主题可以利用各种形式进行展示与交流，教师既可以指导和组织学生将自己的成果发送给师长和友人，也可以将成果形成论文以主页的形式在网上发表，还可以制成投影片在课堂中与同学交流。在教学实践中，为了能让学生充分展示和交流自己的成果，还可以将论文报告在校内展览。