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法国作家雨果曾经说过：“开启人类智慧的钥匙有三把：一把是数学，一把是文学，一把是音符。”有科学家通过实验证明：每天坚持听十分钟音乐的学生，比不听音乐的学生智力得分要高得多。可见音乐是开启人类智慧的一把金钥匙，音乐教育对于一个人的全面发展 、塑造完美人格有着不可估量的作用，而且对于一个民族整体素质的提高有着不可替代的作用。在大力推行素质教育的今天，音乐教育理应得到社会各界的重视。然而，农村音乐教育的现状仍令人担忧。毫不讳言地说，受传统观念的禁锢，受 “应试教育”的影响，一些地方政府、教育行政部门和学校的领导，在对音乐教育的发展与开拓方面，思想仍不解放，认识仍较模糊，执行仍不坚决，措施仍不过硬，致使我国的农村音乐教育处于较为落后而不能让人满意的状况。笔者作为一名农村音乐教育的一线教师，在此对农村中小学音乐教育的现状与对策作为分析，请大家教正。
1、师资队伍紧缺。
国运兴衰系于教育，教育成败系于教师。加强教师队伍建设是提高教学质量的基本保证。农村中小学音乐教师严重缺乏，据调查（1）我国现有农村中小学90多万所，其中音乐教师才近10万人，若按每校配备1名音乐教师，以目前全国所有的音乐院校的师资培训能力，尚需60年的培养才能满足这一要求。调查（2）笔者所在乡镇有中小学校14所，音乐专业教师2名，由于本乡教师数量紧缺，这两名音乐教师身兼音乐课的同时还分别兼有英语和语文课。
2、教师素质低下。
现在，农村很少学校有专职的音乐教师，大多数音乐教师都由语文、数学或其他科教师兼任，这些兼任老师绝大多数也都是半路出家，理论水平低，综合技能差。由于教师水平有限，因此音乐课教学形式单一、气氛不够活跃，甚至仅会教几首南腔北调的歌曲，致使学生对音乐课也失去了兴趣。难怪农村学校都把音乐课叫成唱歌课。而个别学校专职的音乐教师，也会因为教学设备不完善而感到“巧妇难为无米之炊”，感到没有用武之地。他们认为，音乐课不统考，不计入学生学习总成绩，学音乐没有用，理应把音乐课让给数学、语文等学科来提高学校的升学率；一些学校对教师的考核与学生升学考试成绩挂钩，音乐课不统考，音乐老师也就没有成绩，这样，音乐课就成为公认的副科，音乐教师成为公认的副科教师。 这样的现状严重制约了学校音乐教育的发展，也使农村中小学音乐教育和国家统编中小学音乐教学课程标准的要求相脱节。
3、重视程度不够，意识观念淡薄。
各级教育主管部门对农村中小学的音乐教育没有提出明确的要求，教学目的不明确。政府、学校、家长对音乐教育的重视不够，因为应试教育的影响， 社会上对学校的评价也是以升学率作为标准。所以，学校一方面考虑升学率带来的影响，另一方面又受家长的“重望”之托，它们以抓学生成绩为主。在这样的状况下，一些学校就会为了升学率放弃，甚至牺牲一些看似与成绩无关的课程和活动，音乐课就是其中一个牺牲品。一些学校拿教学成绩作为老师的考核标准，一些老师用考试成绩对学生进行排名，这一连串的排名不由自主地会让学校、教师、学生都觉得走到哪里都是文化课最重要。音乐教育在一些农村的基础教育中基本是处于可有可无的地位。因为升学考试不考音乐，所以平时可能还有音乐课，而一到临近期末，音乐课就会被其他课程占去。
音乐教师待遇差，在评职晋级等方面不及主科教师，挫伤了音乐教师的积极性，阻碍了农村中小学音乐教育事业的向前发展。有的学校虽然开设了音乐课，但名存实亡，一学期没有上过几堂音乐课。党和国家的教育方针明确指出：培养学生德、智、体、美、劳全面发展，其中音乐教育作为美育教育的一个重要内容，它的作用是其他学科无法取代的。优美动听的音乐旋律能使气氛活跃，能让学生充分体验音乐的乐趣，让学生在“乐”中学、在“做”中学。因此，在农村学校，家长、教师以及学生，对音乐教育在学校教育中的地位和在学生成长过程中的作用的认识还远远不够，甚至是模糊的。
4、教学设备简陋，经费投人太少。
笔者对本乡中小学音乐教学设施作了一番调查了解，得到这样一组数据：全乡中小学、幼儿园共有15所，教学设备情况是这样的，脚踏琴5架 、打击乐器40件（属其他单位捐赠）、演出服装20套（属其他单位捐赠）、录音机15台，至于专门音乐教室、钢琴、图书资料等其它音乐教学设备几乎 一无所有， 离中小学音乐教育的基本要求还相差甚远。各学校对音乐教育的经费投入甚少，甚至教育行政部门安排音乐公开优质课活动，许多学校领导都会以种种理由拒绝音乐教师参与，更谈不上开展音乐艺术实践活动。农村中小学音乐教育的措施及对策如下：
1、高度重视，提高认识。
中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，是实施素质教育，实现个性全面、和谐的发展的一个重要部分，因此，决不能可有可无，等闲视之。各级领导要提高对农村中小学音乐教育的认识，统一思想，多关心支持农村中小学音乐教育事业，制定农村中小学音乐教育的考核目标，建立综合评价体系。按照音乐教学大纲要求开设音乐课，积极开展音乐艺术实践活动，为学校音乐教育提供有利条件。
2、加强师训工作，建设强有力的教师队伍。
农村中小学音乐教育是美育的基础，面对音乐教育师资紧缺，各级领导部门应该采取相应的措施，增加投人，加强师训工作，不断提高音乐教师的综合素质。
a、各高等音乐学院、综合大学音乐科系、师范院校，要扩大招生，采取灵活多样的方法，加强培养农村音乐师资力量。b、各地教师进修学校要加快音乐教师的轮流培训工作。对有音乐爱好的能基本胜任音乐课的教师要定期进行培训，积极发挥业务能力较强教师的作用。c、采取有力措施保证音乐人才安心在山区、边远地区任教。
3、政府、学校、家长及社会各界要加强对音乐美育的投入。各地应尽可能保证农村中小学音乐美育教育的经费，购置教学设备，开展音乐美学社会活动。
总之，在加强健康向上的音乐教育、构建和谐社会的伟大进程中，在全国推进素质教育的今天，各级领导和全体音乐教师要统一认识，增强实施素质教育的紧迫感，充分认识加强音乐教育对全面发展实施素质教育的重要性，要把加强音乐教育列入议事日程，从课程安排、教学实施的完善、师资力量等方面最大限度地满足音乐教育的需要；在目前最起码要正常开设音乐课，做到真安排、开足课、上好课。随着素质教育的全面推进，音乐教育面临着新的机遇和挑战，我们作为音乐教育工作者要紧跟时代的步伐，充分发挥音乐教育的特殊功能，积极探索在音乐教育中实施素质教育的方法和途径，为培养和造就21世纪的人才做出不懈的努力！
1、师资队伍紧缺。
国运兴衰系于教育，教育成败系于教师。加强教师队伍建设是提高教学质量的基本保证。农村中小学音乐教师严重缺乏，据调查（1）我国现有农村中小学90多万所，其中音乐教师才近10万人，若按每校配备1名音乐教师，以目前全国所有的音乐院校的师资培训能力，尚需60年的培养才能满足这一要求。调查（2）笔者所在乡镇有中小学校14所，音乐专业教师2名，由于本乡教师数量紧缺，这两名音乐教师身兼音乐课的同时还分别兼有英语和语文课。
2、教师素质低下。
现在，农村很少学校有专职的音乐教师，大多数音乐教师都由语文、数学或其他科教师兼任，这些兼任老师绝大多数也都是半路出家，理论水平低，综合技能差。由于教师水平有限，因此音乐课教学形式单一、气氛不够活跃，甚至仅会教几首南腔北调的歌曲，致使学生对音乐课也失去了兴趣。难怪农村学校都把音乐课叫成唱歌课。而个别学校专职的音乐教师，也会因为教学设备不完善而感到“巧妇难为无米之炊”，感到没有用武之地。他们认为，音乐课不统考，不计入学生学习总成绩，学音乐没有用，理应把音乐课让给数学、语文等学科来提高学校的升学率；一些学校对教师的考核与学生升学考试成绩挂钩，音乐课不统考，音乐老师也就没有成绩，这样，音乐课就成为公认的副科，音乐教师成为公认的副科教师。 这样的现状严重制约了学校音乐教育的发展，也使农村中小学音乐教育和国家统编中小学音乐教学课程标准的要求相脱节。
3、重视程度不够，意识观念淡薄。
各级教育主管部门对农村中小学的音乐教育没有提出明确的要求，教学目的不明确。政府、学校、家长对音乐教育的重视不够，因为应试教育的影响， 社会上对学校的评价也是以升学率作为标准。所以，学校一方面考虑升学率带来的影响，另一方面又受家长的“重望”之托，它们以抓学生成绩为主。在这样的状况下，一些学校就会为了升学率放弃，甚至牺牲一些看似与成绩无关的课程和活动，音乐课就是其中一个牺牲品。一些学校拿教学成绩作为老师的考核标准，一些老师用考试成绩对学生进行排名，这一连串的排名不由自主地会让学校、教师、学生都觉得走到哪里都是文化课最重要。音乐教育在一些农村的基础教育中基本是处于可有可无的地位。因为升学考试不考音乐，所以平时可能还有音乐课，而一到临近期末，音乐课就会被其他课程占去。
音乐教师待遇差，在评职晋级等方面不及主科教师，挫伤了音乐教师的积极性，阻碍了农村中小学音乐教育事业的向前发展。有的学校虽然开设了音乐课，但名存实亡，一学期没有上过几堂音乐课。党和国家的教育方针明确指出：培养学生德、智、体、美、劳全面发展，其中音乐教育作为美育教育的一个重要内容，它的作用是其他学科无法取代的。优美动听的音乐旋律能使气氛活跃，能让学生充分体验音乐的乐趣，让学生在“乐”中学、在“做”中学。因此，在农村学校，家长、教师以及学生，对音乐教育在学校教育中的地位和在学生成长过程中的作用的认识还远远不够，甚至是模糊的。
4、教学设备简陋，经费投人太少。
笔者对本乡中小学音乐教学设施作了一番调查了解，得到这样一组数据：全乡中小学、幼儿园共有15所，教学设备情况是这样的，脚踏琴5架 、打击乐器40件（属其他单位捐赠）、演出服装20套（属其他单位捐赠）、录音机15台，至于专门音乐教室、钢琴、图书资料等其它音乐教学设备几乎 一无所有， 离中小学音乐教育的基本要求还相差甚远。各学校对音乐教育的经费投入甚少，甚至教育行政部门安排音乐公开优质课活动，许多学校领导都会以种种理由拒绝音乐教师参与，更谈不上开展音乐艺术实践活动。农村中小学音乐教育的措施及对策如下：
1、高度重视，提高认识。
中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，是实施素质教育，实现个性全面、和谐的发展的一个重要部分，因此，决不能可有可无，等闲视之。各级领导要提高对农村中小学音乐教育的认识，统一思想，多关心支持农村中小学音乐教育事业，制定农村中小学音乐教育的考核目标，建立综合评价体系。按照音乐教学大纲要求开设音乐课，积极开展音乐艺术实践活动，为学校音乐教育提供有利条件。
2、加强师训工作，建设强有力的教师队伍。
农村中小学音乐教育是美育的基础，面对音乐教育师资紧缺，各级领导部门应该采取相应的措施，增加投人，加强师训工作，不断提高音乐教师的综合素质。
a、各高等音乐学院、综合大学音乐科系、师范院校，要扩大招生，采取灵活多样的方法，加强培养农村音乐师资力量。b、各地教师进修学校要加快音乐教师的轮流培训工作。对有音乐爱好的能基本胜任音乐课的教师要定期进行培训，积极发挥业务能力较强教师的作用。c、采取有力措施保证音乐人才安心在山区、边远地区任教。
3、政府、学校、家长及社会各界要加强对音乐美育的投入。各地应尽可能保证农村中小学音乐美育教育的经费，购置教学设备，开展音乐美学社会活动。
总之，在加强健康向上的音乐教育、构建和谐社会的伟大进程中，在全国推进素质教育的今天，各级领导和全体音乐教师要统一认识，增强实施素质教育的紧迫感，充分认识加强音乐教育对全面发展实施素质教育的重要性，要把加强音乐教育列入议事日程，从课程安排、教学实施的完善、师资力量等方面最大限度地满足音乐教育的需要；在目前最起码要正常开设音乐课，做到真安排、开足课、上好课。随着素质教育的全面推进，音乐教育面临着新的机遇和挑战，我们作为音乐教育工作者要紧跟时代的步伐，充分发挥音乐教育的特殊功能，积极探索在音乐教育中实施素质教育的方法和途径，为培养和造就21世纪的人才做出不懈的努力！