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摘 要：新课程背景下，小学阶段的数学教学，要求教师尊重学生个体发展规律，根据学生具体兴趣需求，合理引入游戏教学，从而让小学生在数学课堂上，以更加活跃的状态参与到数学课堂当中，全面提高小数学课堂教学效率。鉴于此，笔者主要围绕游戏化教学在小学数学中的具体应用，展开有效分析。
关键词：新课程;游戏化教学;小学数学;课堂应用
一、 前言
新课程标准要求数学教师必须关注学生兴趣激发与培养，立足于小学生具体学习需求考虑，对数学课堂形态进行调整，将游戏素材合理融入到数学课堂之上，通过设计数学游戏，激发学生数学学习兴趣。因此，作为数学教师重点思考如何对数学课堂进行创新，从而保证数学课堂更加有效。
二、 新课程背景下的游戏化教学在小学数学教学中的作用分析
在新课程背景下，游戏化教学所呈现的作用十分显著，将其应用到小学数学课堂当中，不仅能够调整数学课堂气氛，使之更加的活跃和生动，同时也能够让学生对数学课程内容产生比较显著的学习兴趣，在数学课堂上表现更加积极和主动，对于激发学生自我效能意识具有重要意义。最重要的是，设计数学游戏活动，贴近小学生思维基础，将数学知识以一种直观的方式呈现给学生，让学生的数学学习效率，获得显著性提高。因此，作为小学阶段的数学教师，应重视游戏教学的有效创新与实践，从而达到高效课堂教学目标。
三、 新课程背景下的游戏化教学在小学数学教学中的应用分析
（一） 发掘数学游戏素材
数学教师在实施游戏化教学时，应重视游戏素材有效发掘，根据数学课程内容，合理发掘游戏素材，从而保证数学游戏活动更加高效，全面提高小学生数学课堂学习质量。首先，在发掘游戏素材之前，教师需要对数学教材内容进行深入发掘，掌握数学教材重难点内容。之后，教师以此为依据，利用教学平台和教学资源，搜集数学游戏素材，并与课程内容有效整合，从而为实施游戏教学奠定教学准备。比如说，教师在讲解“圆”时，可以综合“切水果”游戏，借助于网络平台，设计“选圆形”活动。教师为学生提供众多图形，引导学生快速选择圆形，通过游戏训练，加深学生对数学知识的认知，让学生对圆形的学习，产生更加深刻的学习印象，全面提高小学生数学课堂学习效率。
（二） 创建趣味数学游戏情景
数学教师组织游戏教学时，需要重视游戏情境有效构建，为学生营造一种良好的游戏活动氛围，从而增加小学生的游戏活动体验，全面提高小学生数学学习效率。通常情况下，教师可以借助于多媒体或者生活实物构建情境，引导学生在特定情境下，对游戏中包含的数学内容进行思考，总结相应的数学学习规律。比如说，教师在进行小数运算法则教学时，可以根据现实生活中的购物情境，构建数学游戏情境。在数学课堂上布置小超市环境，引导学生在课堂上自主购物，让学生在购物的过程中，掌握小数的计算的法则。同时，联系生活实际设计游戏情境，能够加深学生对数学与生活的认知，让学生在掌握数学知识的同时，能够更好的利用数学知识，解决现实问题，从而提高小学生生活能力。
（三） 构建多元化数学游戏活动
数学教师为了将游戏化教学效果更好的发挥出来，应该重视多元化教学活动有效构建。创新多种游戏活动方式以及游戏载体，让学生在多元化数学课堂环境中，感受到数学学科的魅力，全面提高小学生数学学习能力和学习水平。首先，教师可以设计合作型游戏活动，要求学生团结配合，完成相关的数学游戏活动。比如说，教师可以鼓励学生以小组为单位，自主设计并制作组合图形，让学生在合作探究与操作的过程中，形成正确的几何感。同时，教师可以合理布置竞赛性游戏活动，为考查小学生计算能力。教师可以组织数学计算游戏竞赛。并且，针对在最短时间内计算准确率最高的学生，给予一定的鼓励和嘉奖，从而调动学生的数学游戏参与积极性。此外，教师可以合理设计亲子类的游戏活动，根据数学课程内容，引导学生家长与学生共同配合完成相应的游戏活动。比如说，在学习完数据的统计与整理之后，家长可以与学生一起配合，对家庭经济收入情况进行数据统计，帮助学生加深对数学知识的印象和理解。
（四） 创新数学游戏教学评价
数学教师需要重视游戏教学评价，结合游戏化教学具体要求，对评价体系进行完善和创新。首先，教师需要改变评价内容，重点关注学生在游戏探究过程中的表现，考核学生的数学探究能力以及数学游戏素养。同时，在评价方法上，教师可以借助于信息技术，构建微课体系，对学生数学游戏活动表现进行纠错评价，也是讓学生正视自己，有效规范自身学习态度以及学习品行。
四、 结论
综上，数学对小学生来讲，是一门重要的学科，关系着小学生的逻辑思维建设，以及素质建设。因此，数学教师为了让学生对数学学习产生积极的学习兴趣，应重视数学游戏合理设计。让学生以一种轻松的状态，参与到数学活动当中，从而保证数学课堂教学更加高效。
参考文献：
[1]李建秀.小学数学教学中的游戏化教学法探讨[J].中国农村教育，2018（12）：15-16.
[2]王玉峰.浅谈游戏化教学在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2018（16）：79-80.
[3]苏骁靓.游戏化教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（24）：246-247.
作者简介：
韩燕燕，安徽省阜阳市，阜阳市颍泉区循环经济园区太山庙小学。
关键词：新课程;游戏化教学;小学数学;课堂应用
一、 前言
新课程标准要求数学教师必须关注学生兴趣激发与培养，立足于小学生具体学习需求考虑，对数学课堂形态进行调整，将游戏素材合理融入到数学课堂之上，通过设计数学游戏，激发学生数学学习兴趣。因此，作为数学教师重点思考如何对数学课堂进行创新，从而保证数学课堂更加有效。
二、 新课程背景下的游戏化教学在小学数学教学中的作用分析
在新课程背景下，游戏化教学所呈现的作用十分显著，将其应用到小学数学课堂当中，不仅能够调整数学课堂气氛，使之更加的活跃和生动，同时也能够让学生对数学课程内容产生比较显著的学习兴趣，在数学课堂上表现更加积极和主动，对于激发学生自我效能意识具有重要意义。最重要的是，设计数学游戏活动，贴近小学生思维基础，将数学知识以一种直观的方式呈现给学生，让学生的数学学习效率，获得显著性提高。因此，作为小学阶段的数学教师，应重视游戏教学的有效创新与实践，从而达到高效课堂教学目标。
三、 新课程背景下的游戏化教学在小学数学教学中的应用分析
（一） 发掘数学游戏素材
数学教师在实施游戏化教学时，应重视游戏素材有效发掘，根据数学课程内容，合理发掘游戏素材，从而保证数学游戏活动更加高效，全面提高小学生数学课堂学习质量。首先，在发掘游戏素材之前，教师需要对数学教材内容进行深入发掘，掌握数学教材重难点内容。之后，教师以此为依据，利用教学平台和教学资源，搜集数学游戏素材，并与课程内容有效整合，从而为实施游戏教学奠定教学准备。比如说，教师在讲解“圆”时，可以综合“切水果”游戏，借助于网络平台，设计“选圆形”活动。教师为学生提供众多图形，引导学生快速选择圆形，通过游戏训练，加深学生对数学知识的认知，让学生对圆形的学习，产生更加深刻的学习印象，全面提高小学生数学课堂学习效率。
（二） 创建趣味数学游戏情景
数学教师组织游戏教学时，需要重视游戏情境有效构建，为学生营造一种良好的游戏活动氛围，从而增加小学生的游戏活动体验，全面提高小学生数学学习效率。通常情况下，教师可以借助于多媒体或者生活实物构建情境，引导学生在特定情境下，对游戏中包含的数学内容进行思考，总结相应的数学学习规律。比如说，教师在进行小数运算法则教学时，可以根据现实生活中的购物情境，构建数学游戏情境。在数学课堂上布置小超市环境，引导学生在课堂上自主购物，让学生在购物的过程中，掌握小数的计算的法则。同时，联系生活实际设计游戏情境，能够加深学生对数学与生活的认知，让学生在掌握数学知识的同时，能够更好的利用数学知识，解决现实问题，从而提高小学生生活能力。
（三） 构建多元化数学游戏活动
数学教师为了将游戏化教学效果更好的发挥出来，应该重视多元化教学活动有效构建。创新多种游戏活动方式以及游戏载体，让学生在多元化数学课堂环境中，感受到数学学科的魅力，全面提高小学生数学学习能力和学习水平。首先，教师可以设计合作型游戏活动，要求学生团结配合，完成相关的数学游戏活动。比如说，教师可以鼓励学生以小组为单位，自主设计并制作组合图形，让学生在合作探究与操作的过程中，形成正确的几何感。同时，教师可以合理布置竞赛性游戏活动，为考查小学生计算能力。教师可以组织数学计算游戏竞赛。并且，针对在最短时间内计算准确率最高的学生，给予一定的鼓励和嘉奖，从而调动学生的数学游戏参与积极性。此外，教师可以合理设计亲子类的游戏活动，根据数学课程内容，引导学生家长与学生共同配合完成相应的游戏活动。比如说，在学习完数据的统计与整理之后，家长可以与学生一起配合，对家庭经济收入情况进行数据统计，帮助学生加深对数学知识的印象和理解。
（四） 创新数学游戏教学评价
数学教师需要重视游戏教学评价，结合游戏化教学具体要求，对评价体系进行完善和创新。首先，教师需要改变评价内容，重点关注学生在游戏探究过程中的表现，考核学生的数学探究能力以及数学游戏素养。同时，在评价方法上，教师可以借助于信息技术，构建微课体系，对学生数学游戏活动表现进行纠错评价，也是讓学生正视自己，有效规范自身学习态度以及学习品行。
四、 结论
综上，数学对小学生来讲，是一门重要的学科，关系着小学生的逻辑思维建设，以及素质建设。因此，数学教师为了让学生对数学学习产生积极的学习兴趣，应重视数学游戏合理设计。让学生以一种轻松的状态，参与到数学活动当中，从而保证数学课堂教学更加高效。
参考文献：
[1]李建秀.小学数学教学中的游戏化教学法探讨[J].中国农村教育，2018（12）：15-16.
[2]王玉峰.浅谈游戏化教学在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2018（16）：79-80.
[3]苏骁靓.游戏化教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（24）：246-247.
作者简介：
韩燕燕，安徽省阜阳市，阜阳市颍泉区循环经济园区太山庙小学。