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摘 要：经典诗文是中华民族语言的精髓所在，亦是中华璀璨夺目的古代文化中一颗明珠。小学生诵读经典古诗文，既可以净化心灵，启迪智慧，还可以陶冶情操，培养人文精神，弘扬积极的人生理念。但由于所在学校在开展诵读古诗文教学尚处于探索阶段，理论与实践上都还存在不少待解决的问题。本文就诵读经典诗文的重要性、经典诗文诵读教学的现状以及对经典诗文诵读教学的策略等几个方面进行阐述，为当今小学语文经典诵读教学提供一些建议。
关键词：经典诗文;诵读;课堂教学;实践研究
巍巍我中华，上下五千年。中华民族有着灿若繁星的经典文化，从《诗经》到《离骚》，从唐诗宋词到元曲，这些优秀的经典诗文，浓缩了华夏五千年的思想精髓，流传至今。作为一个炎黄子孙，我们要把我们民族的优秀传统文化传承下去，不能丢掉中国文化的“根”，这我们应该做的，也是必须做的。作为一线语文教师，如何开展经典诗文诵读课是十分必要的，我们要不遗余力地花时间花精力深入研究，让我们的孩子将来能更好地发展。
一、经典诗文诵读的重要性
1.提高学习能力
古人在长期的语言实践中，创造了各种各样的文章体裁，积累了丰富的写作经验。和现代文比较，文言佳作往往篇幅比较短小，便于记诵。而记诵的结果是这些文言佳作的章法、修辞、审美、思想等深入学习者的精髓。因而，在小学阶段多读多背一些古詩文佳作，对提升语言能力、提高学生的语文素养，有不可低估的作用。
2.培养高尚情怀
让学生诵读中华经典诗文，让他们接触最有人文价值的作品，这对开启他们的智慧、塑造他们完美的人格，增强他们的人文素养，无疑是十分有效的路径。
二、经典诗文诵读课堂教学的现状
（一）读之乏味，形式呆板
一些学校在开展经典诵读活动过程中诵读的模式大同小异，形式呆板、简单化一。在课堂上，虽然教材选编了许多适宜于诵读教学的优秀诗文，但大部分教师却还是以讲授为主，这实际是一种灌输式的教学方法，学生没有经过自己的理解，只是由教师从外部将知识注入，很难想象多年之后对这些优秀的古诗文学生还能记得住多少。
（二）品词析句，似有实无
在小学语文经典诵读教学中存在着一个误区，许多语文教师认为应该让学生在理解诗文的基础上进行记忆，这样才能记得牢。因此教师上课时非常注重分析诗文主要内容及思想感情，争取让学生弄懂每一字每一句的意思，这样一堂课下来，真正留给学生进行诵读的时间是少之又少。而且作为小学生而言，他们对经典诗文的理解并不能达到一个较高的层次，这样的教学并不符合小学生的认知发展。
（三）积累虽多，运用乏力
在小学语文开展经典诵读教学的目的是要提高学生的人文素养和语文素养，而人文素养和语文素养的体现则是要看学生如何把在经典诵读过程中积累到的知识运用到日常生活中去。在当今的小学语文经典诵读教学中，学生进行经典诵读却是与日常生活脱节的，学了许多也积累了许多，但在平时却不会运用。学生诵读经典后积累了那么多的语言和写作素材，但在日常的言语与写作上却不能将这些素材融合其中，使他们的言语写作还是那么贫乏空洞、缺少文化内涵。因此小学语文经典诵读教学决不能诵读与应用分离，学习与践行脱节。
三、经典诗文诵读的教学策略
根据上述现状，结合我们学校语文组这几年来对经典诗文诵读课堂教学实践研究，本人认为教学古文诵读课可以有这样一些策略。
（一）巧用形式，多读成诵
朗读，自古以来，就是人们学习语言、驾驭语言、运用语言的重要方法。在我国传统的教育中也是十分讲究朗读的作用的：“熟读成诵”、“读书百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的都是朗读的重要性。小学阶段是儿童记忆的黄金季节，诵读经典，重在“熟读成诵”。新课标在实施建议部分提到：“有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累，增强体验，培养语感。”因此，本着“多读”的原则，并结合学生的学情和学段特点，教师可以选择多种朗读方式。
（二）渗透方法，提高实效
1.限时现检，体验速度与激情
注意力集中是提高记忆的关键。因此，最好给学生限定时间，要求在规定的某个时间段内完成对某些内容的快速记忆。这样可迫使学生的注意力高度集中，使大脑皮层留下深刻的痕迹，记忆效果就会好很多。在课堂中教师可以配合适当的检查就会强化背诵的效果，例如限时背诵之后的即时检测，采用这种方法是非常有效的。
2.想象意境，无声诗成有声画
生动的形象和优美的意境是一首好诗的标志。因此，如果我们能在理解诗意的过程中展开丰富的想象，使一首诗所反映的画面在头脑中再现出来，记忆就会更加牢靠，背诵时就会如行云流水般流畅自如了。
（三）活学活用，乐在其中
学生在诵读完经典诗文后，如果能在实际中运用，就能让他们乐于诵读。人教版小学语文教材中所选编的诗文都是历代的名篇佳作，不仅内涵丰富，而且具有很高的审美价值和很强的艺术感染力。因此要让学生先读懂教材中的经典，并以教材中的经典为载体，教会学生学习经典的方法，然后运用所学方法读懂经典，运用经典。
四、结语
“巧诵浅会古诗文，风雅浸润人生路”，我相信我们的经典诗文诵读课堂教学在教师们的共同努力下，一定会取得质的飞跃，飞向一片属于你我的精神蓝天。
参考文献
[1]义务教育语文课程标准（2011版）[M].北京师范大学出版社.
[2]课程标准实验教科书教师教学用书[M].人民教育出版社，2004，11.
[3]王财贵.儿童经典诵读基本理论[J].北京教育（普教版），2005，04.
关键词：经典诗文;诵读;课堂教学;实践研究
巍巍我中华，上下五千年。中华民族有着灿若繁星的经典文化，从《诗经》到《离骚》，从唐诗宋词到元曲，这些优秀的经典诗文，浓缩了华夏五千年的思想精髓，流传至今。作为一个炎黄子孙，我们要把我们民族的优秀传统文化传承下去，不能丢掉中国文化的“根”，这我们应该做的，也是必须做的。作为一线语文教师，如何开展经典诗文诵读课是十分必要的，我们要不遗余力地花时间花精力深入研究，让我们的孩子将来能更好地发展。
一、经典诗文诵读的重要性
1.提高学习能力
古人在长期的语言实践中，创造了各种各样的文章体裁，积累了丰富的写作经验。和现代文比较，文言佳作往往篇幅比较短小，便于记诵。而记诵的结果是这些文言佳作的章法、修辞、审美、思想等深入学习者的精髓。因而，在小学阶段多读多背一些古詩文佳作，对提升语言能力、提高学生的语文素养，有不可低估的作用。
2.培养高尚情怀
让学生诵读中华经典诗文，让他们接触最有人文价值的作品，这对开启他们的智慧、塑造他们完美的人格，增强他们的人文素养，无疑是十分有效的路径。
二、经典诗文诵读课堂教学的现状
（一）读之乏味，形式呆板
一些学校在开展经典诵读活动过程中诵读的模式大同小异，形式呆板、简单化一。在课堂上，虽然教材选编了许多适宜于诵读教学的优秀诗文，但大部分教师却还是以讲授为主，这实际是一种灌输式的教学方法，学生没有经过自己的理解，只是由教师从外部将知识注入，很难想象多年之后对这些优秀的古诗文学生还能记得住多少。
（二）品词析句，似有实无
在小学语文经典诵读教学中存在着一个误区，许多语文教师认为应该让学生在理解诗文的基础上进行记忆，这样才能记得牢。因此教师上课时非常注重分析诗文主要内容及思想感情，争取让学生弄懂每一字每一句的意思，这样一堂课下来，真正留给学生进行诵读的时间是少之又少。而且作为小学生而言，他们对经典诗文的理解并不能达到一个较高的层次，这样的教学并不符合小学生的认知发展。
（三）积累虽多，运用乏力
在小学语文开展经典诵读教学的目的是要提高学生的人文素养和语文素养，而人文素养和语文素养的体现则是要看学生如何把在经典诵读过程中积累到的知识运用到日常生活中去。在当今的小学语文经典诵读教学中，学生进行经典诵读却是与日常生活脱节的，学了许多也积累了许多，但在平时却不会运用。学生诵读经典后积累了那么多的语言和写作素材，但在日常的言语与写作上却不能将这些素材融合其中，使他们的言语写作还是那么贫乏空洞、缺少文化内涵。因此小学语文经典诵读教学决不能诵读与应用分离，学习与践行脱节。
三、经典诗文诵读的教学策略
根据上述现状，结合我们学校语文组这几年来对经典诗文诵读课堂教学实践研究，本人认为教学古文诵读课可以有这样一些策略。
（一）巧用形式，多读成诵
朗读，自古以来，就是人们学习语言、驾驭语言、运用语言的重要方法。在我国传统的教育中也是十分讲究朗读的作用的：“熟读成诵”、“读书百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的都是朗读的重要性。小学阶段是儿童记忆的黄金季节，诵读经典，重在“熟读成诵”。新课标在实施建议部分提到：“有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累，增强体验，培养语感。”因此，本着“多读”的原则，并结合学生的学情和学段特点，教师可以选择多种朗读方式。
（二）渗透方法，提高实效
1.限时现检，体验速度与激情
注意力集中是提高记忆的关键。因此，最好给学生限定时间，要求在规定的某个时间段内完成对某些内容的快速记忆。这样可迫使学生的注意力高度集中，使大脑皮层留下深刻的痕迹，记忆效果就会好很多。在课堂中教师可以配合适当的检查就会强化背诵的效果，例如限时背诵之后的即时检测，采用这种方法是非常有效的。
2.想象意境，无声诗成有声画
生动的形象和优美的意境是一首好诗的标志。因此，如果我们能在理解诗意的过程中展开丰富的想象，使一首诗所反映的画面在头脑中再现出来，记忆就会更加牢靠，背诵时就会如行云流水般流畅自如了。
（三）活学活用，乐在其中
学生在诵读完经典诗文后，如果能在实际中运用，就能让他们乐于诵读。人教版小学语文教材中所选编的诗文都是历代的名篇佳作，不仅内涵丰富，而且具有很高的审美价值和很强的艺术感染力。因此要让学生先读懂教材中的经典，并以教材中的经典为载体，教会学生学习经典的方法，然后运用所学方法读懂经典，运用经典。
四、结语
“巧诵浅会古诗文，风雅浸润人生路”，我相信我们的经典诗文诵读课堂教学在教师们的共同努力下，一定会取得质的飞跃，飞向一片属于你我的精神蓝天。
参考文献
[1]义务教育语文课程标准（2011版）[M].北京师范大学出版社.
[2]课程标准实验教科书教师教学用书[M].人民教育出版社，2004，11.
[3]王财贵.儿童经典诵读基本理论[J].北京教育（普教版），2005，04.