新课程标准指出，关注学生的个体差异，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。可见，改造学生的学习方式是当代课程改革的焦点。我们的语文教学应灵活选用利于学生发展的学习方式，使语文学习“万紫千红总是春”。下面试对高中语文阅读教学中学习方式的选用和训练进行简要的论述。
　　
　　一、问题式探究、合作学习让学生成为课堂学习的主人
　　
　　在传统的语文教学中，学生的主体地位得不到重视。现在新课改下的语文教学，我们必须激发学生的兴趣，引导学生进行积极的探究性学习、合作学习，运用这种学习方法使课堂充满活力，使学生成为课堂学习的主人。
　　例如，阅读鲁迅先生的小说《祝福》时，运用问题式探究，“我们怎样深刻认识‘祥林嫂’这个人物形象？”可以让学生先自由阅读，然后分组讨论，合作学习，学生经过积极思考、认真探讨，各组提出自己的探究结果：有的学生提出可以从祥林嫂两次来到鲁镇及死前外貌的描写来分析认识祥林嫂的形象，有的学生提出作品的环境描写来深刻认识祥林嫂的形象，有的提出从祥林嫂周围人的表现，几个主要人物对她的态度来认识祥林嫂形象，等等。学生在提出这些观点时，会选用文中的材料作论据来说明，从而真正参与到课堂中。正是运用问题式探究，不仅使课堂充满活力，更使学生主动学习探究，学生的主体作用突显出来。
　　问题式探究有一个由“扶”到“放”的过程，最初的问题探究就是“扶”的过程，教师在平时训练时用问题来“扶”，并逐步过渡到“放”，达到学生自己能发现问题，研究解决问题，实现自主学习。
　　
　　二、自我设计，让学生成为创造的主人
　　
　　新课程标准强调，“现代社会要求公民具有创新精神”，而自我设计的学习方式，在引领学生成为具有创新精神，开拓创造性思维的过程中起重要作用。
　　在学习沈从文的小说《边城》时，小说结尾写道：“这个人也许永远不回来了，也许明天回来。”让学生根据自己的理解，为翠翠的命运设计不同的结局。这样在课堂学习中让学生自己设计，带着自己的兴趣、知识、经验、思考、灵感，进行思维多向性训练，让学生成为创造的主人，使学生具有创新精神。
　　因为语文阅读具有多解性，教师要善于发现教材中的能创新的要素，由一点展开，鼓励学生创新，使学生思维得到发散型发展。
　　
　　三、运用监控策略确保学习顺利进行
　　
　　运用有效的监控策略能够确保学习有目的、有计划地开展下去。具体来说，可以运用自我监控策略和相互监控策略。
　　1．自我监控策略
　　自我监控策略能够确保学生按照小组划分的任务，有目的、有计划地开展自主学习。自我监控的主要策略是自我提问策略。
　　自我提问策略主要解决：我是否愿意积极主动地学习这篇文章？学习的目的意识是否明确？所运用的方法是否科学？是否按时完成了分配给自己的探究任务？
　　2.相互监督策略
　　相互监督策略是指探究学习小组成员之间乃至各个小组之间进行相互监督的策略。在开展语文自主学习活动中，除学习者自我监控外，探究学习小组内部还要互相监控。监控的指标有：学习目的，学习过程，学习方法，学习结果。
　　此外，还可以结合传统的学习方式，以及多媒体教学，努力营造一个能够让每个学生都愿积极参与，都能自主选择开放融洽的学习环境，让学生在自由而充分的学习活动中生成智慧，生成能力，提高素质。
　　综上所述，在高中语文阅读教学中灵活运用多种学习方式，引导学生自主学习，自我监控，互相监控，培养学生的主体意识、合作意识、创造能力、使我们的语文课堂充满活力，使学生自主发展，使语文教学“万紫千红总是春”。■