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【摘要】在当前的初中语文教学中，如何保证学生掌握更多的知识，形成更全面的语文素养，是教师必须关注的问题。因此，学校要积极推进广泛化教学，保证初中生能够形成课堂内外知识迁移的能力，逐步养成良好的语文学习习惯。基于此，本文提出了促进初中语文拓展教学发展的几点建议和方法，希望能对初中语文教学产生积极的影响，本文主要就初中语文拓展式教学实施路径研究展开讨论。
【关键词】延伸教学;初中语文;拓展式教学;实施路径
引言
随着新课程改革的不断推进，初中语文教学的发展有了深入的演变，以培养学生综合素质为目标的广泛教学越来越受到重视。以课堂功能溢出、语文知识点扩散、思维能力发散为主要特征的教学措施和思维方法，对初中生语文能力的全面提升大有裨益，语文教师必须予以重视并采取各种有效措施，提高语文教学的针对性，为学生培养语文素养创造更多的氛围和环境，积极帮助初中生成长和学习。因此，有必要积极探索拓展教学的有效途径和方法，确保初中语文教学不断深化，让初中生形成扎实全面的语文能力。
一、推动知识点有效迁移，打通课堂内外联系通道
延伸教学的一个重要特征是可迁移性，具体来说，就是教学理论和知识点的有效迁移。在初中语文教学中，要培养学生灵活掌握和运用知识点的能力，特别是要形成对知识点的多层感知，这样才能保证学生灵活“学以致用”，不读死书。此外，知识点的有效迁移还体现在课堂内外的有效衔接上，这也是语文生活化教学的生动体现。所谓生活化教学，是指初中语文的很多知识点与日常生活息息相关，如季节、青山绿水、家庭生活等。借助活的语文元素，可以将语文课转入课外课堂，让学生形成有意识的知识迁移意识，从而丰富认知，增长更多的语文知识。教师要积极拓展语文课堂教学的范围和层次，为学生创造更多开阔视野、提高认知的机会。
比如在人教版初中八年级《自然之语》的教学中，教师可以通过添加生活化元素，进一步增强课堂内外的联系，让学生形成知识迁移的能力。具体来说，通过认真解读课文，老师可以把“观察自己感兴趣的自然语言”这个命题留给学生回家后仔细观察，然后在下节课开始前进行课堂讨论。
二、积极运用信息化手段，提升学生语文探究兴趣
在日常教学中，教师要积极探索思路，丰富教学方法，多利用现代技术手段和媒体，加强与学生的联系，将教学细节灌输到日常行为中，以潜移默化的方式培养初中生的语文兴趣。比如现在很多初中生都有了智能手机，借助微信群、微信官方账号或者在线教育平台，老师真的可以进行延伸教学，培养学生探究的兴趣和热情。
具体来说，教师可以通过微信群就某个知识点、某篇课文或某首诗联系学生，引导学生积极思考、集体谈论难点，进一步活跃微信群氛围，使学生产生积极的参与感和探究热情。此外，教师还可以在课堂教学中留出适当的时间作为“埋线索”或“预设铺垫”的时间，为学生提供课后参与探究的机会。比如可以根据课文后的思考问题，留出疑惑，然后利用线上平台和微信群引导全体同学一起讨论。在讨论过程中，老师要调节好小组内的气氛，让学生可以随便发言，提出自己的意见、建议和经验在同学们的讨论和研讨中，微信群的气氛更加热烈，老师、同学、同学之间的互动也能融合更多的语文知识点和重点，让同学们在探究中提高理解，掌握更多拓展的知识。
在拓展语文的日常教学内容上，教师应当尽可能发现某些较为有效的新奇教学方式，例如：教师可以充分借助现代化的信息技术来辅助日常的语文教学和阅读教学，同时，教师也不能忽视学生之间的合作交流学习和合作，学生个体之间的合作能够很大程度上增加学生之间的相互了解并促进相互学习和进步。
三、设定周期性任务方案，培养学生课外阅读与写作习惯
初中语文教学要根据周期规律设定长、中、短期目标，围绕目标设计任务，根据任务整合知识点及相关内容，保证学生不断进步，吸收语文知识。特别是在广泛教学的背景下，聚焦阅读、写作等关键环节，依托阶段性任务制定计划，对提高语文教学深度有积极影响。语文教师可以根据学期的教学进度，定期设置拓展任务和方案，引导学生积极参与，不断提高知识拓展能力和意识。比如老师根据每月、每周的时间节点设计了“课后阅读→论文写作”的任务，让学生按时完成之后，老师对学生的任务完成情况进行了随机检查和调查，并给出了指导性意见和建议。在阶段性任务设计中，学生可以积极拓展知识面，广泛涉猎，多读书多思考，同时在写作和练习写作中形成语文综合素养，不断提高语文综合能力。
比如在人教版初中语文七年级的教学周期中，老师可以将学期划分为“三个阶段”，然后分别设置“课外阅读-深度思考-短文练习”的任務。在这个过程中，可以定期穿插一些随机阅读和短文测试，培养学生课后随机阅读和写作的能力。通过设置周期性的阅读和写作任务，初中生在形成课外阅读和作文习惯的同时，也能很好地学习课堂知识，逐渐形成语言发展的习惯和意识。因此，依托于阶段性方案的设计，初中语文的延伸教学将重点放在阅读和写作上，最终有助于学生不断形成综合的语文实践能力。
四、结束语
总的来说，要推动语文教学向纵深发展，必须以课堂教学为重点，增加更多有趣的教学项目和元素，千方百计调动学生的积极性和内在兴趣，提高教学的整体质量。要打通课堂内外的联系，构建一体化的教学模式，按照阶段性要求设置教学任务，借助信息技术紧密互动，引导学生广泛开展课外阅读、日常写作练习和主动反思，真正形成全面而深刻的语文素养。只有这样，初中语文拓展教学才能收到实效，学生的语文综合能力才能逐步形成。
参考文献：
[1]孔令凯.初中语文拓展阅读教学的实践与思考[J].教育实践与研究（B）.2019（Z1）.
【关键词】延伸教学;初中语文;拓展式教学;实施路径
引言
随着新课程改革的不断推进，初中语文教学的发展有了深入的演变，以培养学生综合素质为目标的广泛教学越来越受到重视。以课堂功能溢出、语文知识点扩散、思维能力发散为主要特征的教学措施和思维方法，对初中生语文能力的全面提升大有裨益，语文教师必须予以重视并采取各种有效措施，提高语文教学的针对性，为学生培养语文素养创造更多的氛围和环境，积极帮助初中生成长和学习。因此，有必要积极探索拓展教学的有效途径和方法，确保初中语文教学不断深化，让初中生形成扎实全面的语文能力。
一、推动知识点有效迁移，打通课堂内外联系通道
延伸教学的一个重要特征是可迁移性，具体来说，就是教学理论和知识点的有效迁移。在初中语文教学中，要培养学生灵活掌握和运用知识点的能力，特别是要形成对知识点的多层感知，这样才能保证学生灵活“学以致用”，不读死书。此外，知识点的有效迁移还体现在课堂内外的有效衔接上，这也是语文生活化教学的生动体现。所谓生活化教学，是指初中语文的很多知识点与日常生活息息相关，如季节、青山绿水、家庭生活等。借助活的语文元素，可以将语文课转入课外课堂，让学生形成有意识的知识迁移意识，从而丰富认知，增长更多的语文知识。教师要积极拓展语文课堂教学的范围和层次，为学生创造更多开阔视野、提高认知的机会。
比如在人教版初中八年级《自然之语》的教学中，教师可以通过添加生活化元素，进一步增强课堂内外的联系，让学生形成知识迁移的能力。具体来说，通过认真解读课文，老师可以把“观察自己感兴趣的自然语言”这个命题留给学生回家后仔细观察，然后在下节课开始前进行课堂讨论。
二、积极运用信息化手段，提升学生语文探究兴趣
在日常教学中，教师要积极探索思路，丰富教学方法，多利用现代技术手段和媒体，加强与学生的联系，将教学细节灌输到日常行为中，以潜移默化的方式培养初中生的语文兴趣。比如现在很多初中生都有了智能手机，借助微信群、微信官方账号或者在线教育平台，老师真的可以进行延伸教学，培养学生探究的兴趣和热情。
具体来说，教师可以通过微信群就某个知识点、某篇课文或某首诗联系学生，引导学生积极思考、集体谈论难点，进一步活跃微信群氛围，使学生产生积极的参与感和探究热情。此外，教师还可以在课堂教学中留出适当的时间作为“埋线索”或“预设铺垫”的时间，为学生提供课后参与探究的机会。比如可以根据课文后的思考问题，留出疑惑，然后利用线上平台和微信群引导全体同学一起讨论。在讨论过程中，老师要调节好小组内的气氛，让学生可以随便发言，提出自己的意见、建议和经验在同学们的讨论和研讨中，微信群的气氛更加热烈，老师、同学、同学之间的互动也能融合更多的语文知识点和重点，让同学们在探究中提高理解，掌握更多拓展的知识。
在拓展语文的日常教学内容上，教师应当尽可能发现某些较为有效的新奇教学方式，例如：教师可以充分借助现代化的信息技术来辅助日常的语文教学和阅读教学，同时，教师也不能忽视学生之间的合作交流学习和合作，学生个体之间的合作能够很大程度上增加学生之间的相互了解并促进相互学习和进步。
三、设定周期性任务方案，培养学生课外阅读与写作习惯
初中语文教学要根据周期规律设定长、中、短期目标，围绕目标设计任务，根据任务整合知识点及相关内容，保证学生不断进步，吸收语文知识。特别是在广泛教学的背景下，聚焦阅读、写作等关键环节，依托阶段性任务制定计划，对提高语文教学深度有积极影响。语文教师可以根据学期的教学进度，定期设置拓展任务和方案，引导学生积极参与，不断提高知识拓展能力和意识。比如老师根据每月、每周的时间节点设计了“课后阅读→论文写作”的任务，让学生按时完成之后，老师对学生的任务完成情况进行了随机检查和调查，并给出了指导性意见和建议。在阶段性任务设计中，学生可以积极拓展知识面，广泛涉猎，多读书多思考，同时在写作和练习写作中形成语文综合素养，不断提高语文综合能力。
比如在人教版初中语文七年级的教学周期中，老师可以将学期划分为“三个阶段”，然后分别设置“课外阅读-深度思考-短文练习”的任務。在这个过程中，可以定期穿插一些随机阅读和短文测试，培养学生课后随机阅读和写作的能力。通过设置周期性的阅读和写作任务，初中生在形成课外阅读和作文习惯的同时，也能很好地学习课堂知识，逐渐形成语言发展的习惯和意识。因此，依托于阶段性方案的设计，初中语文的延伸教学将重点放在阅读和写作上，最终有助于学生不断形成综合的语文实践能力。
四、结束语
总的来说，要推动语文教学向纵深发展，必须以课堂教学为重点，增加更多有趣的教学项目和元素，千方百计调动学生的积极性和内在兴趣，提高教学的整体质量。要打通课堂内外的联系，构建一体化的教学模式，按照阶段性要求设置教学任务，借助信息技术紧密互动，引导学生广泛开展课外阅读、日常写作练习和主动反思，真正形成全面而深刻的语文素养。只有这样，初中语文拓展教学才能收到实效，学生的语文综合能力才能逐步形成。
参考文献：
[1]孔令凯.初中语文拓展阅读教学的实践与思考[J].教育实践与研究（B）.2019（Z1）.