【摘 要】
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小学生出现数学习题错误的现象较为普遍,教师从直接忽视错误到间接利用错误,对错题的利用程度在不断地加深。随着教师经验和能力的提高,教师在数学教学中利用错例强化概念,抓
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小学生出现数学习题错误的现象较为普遍,教师从直接忽视错误到间接利用错误,对错题的利用程度在不断地加深。随着教师经验和能力的提高,教师在数学教学中利用错例强化概念,抓住错点进行追问,抛出错点使学生进行探究,从而更深层次、更牢固地掌握新知识,运用错题来提高解题的正确率。“人无完人,金无足赤”。小学生在学习的过程中常常会犯许许多多的错误,然而教师往往不允许学生犯错,其实“错误”也可以是一笔可贵的财富,若它能被重新利用,就能成为新的教学资源。
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