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摘 要：作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。由于综合性强，决定了作文训练的难度大。教师对学生作文训练的质量如何，也直接关系到学生的语文素养和道德素质。“让学生在写作实践中学会写作。”这就要求我们教师在教学中，应尽量多的创造机会让学生进行写作实践，使写作教学贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。
关键词：小学生；作文教学
一说到写作文，学生们一般都会说：“作文时我简直不知道该写什么，从什么地方写起。”有的学生干脆就说：“我真的就害怕写作文，一提笔就头疼，总是觉得没有东西、没有内容可写。”有的学生作文虽然也交了上来，但是仔细一看，文章从开头到结尾，每个部分只是简单的叙述了几句，便草草收场，整篇作文结构简单、内容空洞，显得零散混乱。那么，对于这些情况，应该怎样来对学生们进行作文教学呢？
是的，作文的教学内容有很多很广：题材的确定，结构的安排，字、词、句、段、篇的前后连贯。而如果要谈谈通过教学争取让学生们作文时有话说，头脑中不缺乏材料，写出好作文，这方面的方法也是很多的。比如在平常生活中要认真的去观察，对身边的事情，周围的事物，件件留心，时时注意，并且养成一种长期的习惯，这样，不自觉地培养了自己观察事物的兴趣和能力，对于日常生活中的许多东西事物都会使我们也有所发现，也就促进了作文。要养成写日记的习惯，就是每天把自己比较熟悉、很感兴趣、印象最深的人或事，自由的确定写作结构、字数，有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止，这样不自觉地培养了自己观察事物的兴趣和能力 。要学会积累 ，加强字、词语、句子这些语言材料方面的积累，更要加强在思想方面的积累，“读书破万卷，下笔如有神”从古人们的这些言语中，也非常积极的说明了“积累”在写作中的重要性。
这里，我是想重点说说应该怎样想办法让小学生们写作文时有话说，有说不完的话，写不完的内容。又特别是九年制义务教育小学低段的小学生，他们刚刚步入写作的殿堂，要让他们写作文时有话说，有内容写，这作文的内容量对于他们就是一大难点。那么应该怎样来增加低段的小学生作文的内容量呢？我想能从下面的一些方式方法中对低段小学生作文的内容量有所促进。
方法一。把作文中要求介绍的各种东西，不同事物等尽量的写具体、写清楚一点。如写“苹果”，可以写怎样的苹果？“这是一个圆圆的、香甜的苹果。”再写多一点，写具体一点。便可以增加写哪里的怎样的苹果？“这是出产于四川省苹果之乡——茂县的一个圆圆的、香甜的苹果。”再增加写多一点，写具体、写清楚一点。便可以写哪里的怎样的什么颜色、形状、品种、大小、味道的苹果？“这是出产于四川省苹果之乡——茂县的一个圆圆的、香甜的有大人拳头般大小淡绿色的香甜的清苹果。”……其实在平时经常要求学生完成的造句作业就是这方面的一个很好的训练。给词语造句是用来训练学生用字用词的丰富，训练学生字、词的安排布置，训练学生组词说句的前后连贯……以此为作文打好基础，因为写一篇作文就应该是围绕题目在造好的长句，所以在完成给词语、给关联词等造句作业时，就尽量采用多种方式方法来灵活运用，好好训练。如造长句，句中写出时间、地点……；造长句，句中写出什么人、做什么事……；造长句，句中写出什么事情，怎么样……等等。也应该注意要求学生造短句，学会抓重点，抓主体。这样训练学生扩句缩句、能扩能收，发展思维、能说会说言语，有说不完的话。……
方法二。先看看要求作文的东西、事物或者不同的事情，安排好对它的写作顺序。从上下、上中下、左右、左中右、前后、前后左右等顺序来写出作文。如写“一颗树”，可以写出“树叶、树枝……”；要求写具体、写清楚一点，就增加写出“树叶、树枝、树干、树根……”；再要求写具体、写清楚一点，便增加写出“大树叶、小树叶、绿树叶、长树枝、断树枝、胖树枝、树干的颜色、树干的形状、树根的多少、树根的……”
方法三。作文时，把安排作文的内容放到不同的环境，不同的时间，不同的地点等各方面去写。如写“小牛的生活”，可以写出“上午小牛的生活，下午小牛的生活……”。要求写丰富一些，“早晨到中午小牛的生活，中午到下午小牛的生活，下午到晚上小牛的生活……”；要求再写丰富一些，“春天小牛上午的生活，下午的生活；夏天小牛上午的生活，下午的生活；秋天小牛上午的生活，下午的生活；冬天小牛上午的生活，下午的生活……”
把一、二、三种方法综合起来，写作时，具体的再把一篇文章的主体框架结构摆布清楚，即写出时间。
还有四法、五法、六七八法……所以，让小学生们写作文时有话说，有说不完的话，写不完的内容的方式方法是有很多的。但是我们在教学中教会学生作文运用这些方法时，更要注重强调要求学生在运用这些方法的同时，要努力总结出适合自己作文的好办法，让自己作文时能找出内容来有话说，有说不完的话，写不完的内容。为了让学生对作文有更开阔的思维空间，也鼓励学生争取多利用一些时间来同学间相互讨论讨论怎样增加作文的内容量，更可以在学生和老师平静的交谈中达到——好好作文，作出好好的文章！
关键词：小学生；作文教学
一说到写作文，学生们一般都会说：“作文时我简直不知道该写什么，从什么地方写起。”有的学生干脆就说：“我真的就害怕写作文，一提笔就头疼，总是觉得没有东西、没有内容可写。”有的学生作文虽然也交了上来，但是仔细一看，文章从开头到结尾，每个部分只是简单的叙述了几句，便草草收场，整篇作文结构简单、内容空洞，显得零散混乱。那么，对于这些情况，应该怎样来对学生们进行作文教学呢？
是的，作文的教学内容有很多很广：题材的确定，结构的安排，字、词、句、段、篇的前后连贯。而如果要谈谈通过教学争取让学生们作文时有话说，头脑中不缺乏材料，写出好作文，这方面的方法也是很多的。比如在平常生活中要认真的去观察，对身边的事情，周围的事物，件件留心，时时注意，并且养成一种长期的习惯，这样，不自觉地培养了自己观察事物的兴趣和能力，对于日常生活中的许多东西事物都会使我们也有所发现，也就促进了作文。要养成写日记的习惯，就是每天把自己比较熟悉、很感兴趣、印象最深的人或事，自由的确定写作结构、字数，有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止，这样不自觉地培养了自己观察事物的兴趣和能力 。要学会积累 ，加强字、词语、句子这些语言材料方面的积累，更要加强在思想方面的积累，“读书破万卷，下笔如有神”从古人们的这些言语中，也非常积极的说明了“积累”在写作中的重要性。
这里，我是想重点说说应该怎样想办法让小学生们写作文时有话说，有说不完的话，写不完的内容。又特别是九年制义务教育小学低段的小学生，他们刚刚步入写作的殿堂，要让他们写作文时有话说，有内容写，这作文的内容量对于他们就是一大难点。那么应该怎样来增加低段的小学生作文的内容量呢？我想能从下面的一些方式方法中对低段小学生作文的内容量有所促进。
方法一。把作文中要求介绍的各种东西，不同事物等尽量的写具体、写清楚一点。如写“苹果”，可以写怎样的苹果？“这是一个圆圆的、香甜的苹果。”再写多一点，写具体一点。便可以增加写哪里的怎样的苹果？“这是出产于四川省苹果之乡——茂县的一个圆圆的、香甜的苹果。”再增加写多一点，写具体、写清楚一点。便可以写哪里的怎样的什么颜色、形状、品种、大小、味道的苹果？“这是出产于四川省苹果之乡——茂县的一个圆圆的、香甜的有大人拳头般大小淡绿色的香甜的清苹果。”……其实在平时经常要求学生完成的造句作业就是这方面的一个很好的训练。给词语造句是用来训练学生用字用词的丰富，训练学生字、词的安排布置，训练学生组词说句的前后连贯……以此为作文打好基础，因为写一篇作文就应该是围绕题目在造好的长句，所以在完成给词语、给关联词等造句作业时，就尽量采用多种方式方法来灵活运用，好好训练。如造长句，句中写出时间、地点……；造长句，句中写出什么人、做什么事……；造长句，句中写出什么事情，怎么样……等等。也应该注意要求学生造短句，学会抓重点，抓主体。这样训练学生扩句缩句、能扩能收，发展思维、能说会说言语，有说不完的话。……
方法二。先看看要求作文的东西、事物或者不同的事情，安排好对它的写作顺序。从上下、上中下、左右、左中右、前后、前后左右等顺序来写出作文。如写“一颗树”，可以写出“树叶、树枝……”；要求写具体、写清楚一点，就增加写出“树叶、树枝、树干、树根……”；再要求写具体、写清楚一点，便增加写出“大树叶、小树叶、绿树叶、长树枝、断树枝、胖树枝、树干的颜色、树干的形状、树根的多少、树根的……”
方法三。作文时，把安排作文的内容放到不同的环境，不同的时间，不同的地点等各方面去写。如写“小牛的生活”，可以写出“上午小牛的生活，下午小牛的生活……”。要求写丰富一些，“早晨到中午小牛的生活，中午到下午小牛的生活，下午到晚上小牛的生活……”；要求再写丰富一些，“春天小牛上午的生活，下午的生活；夏天小牛上午的生活，下午的生活；秋天小牛上午的生活，下午的生活；冬天小牛上午的生活，下午的生活……”
把一、二、三种方法综合起来，写作时，具体的再把一篇文章的主体框架结构摆布清楚，即写出时间。
还有四法、五法、六七八法……所以，让小学生们写作文时有话说，有说不完的话，写不完的内容的方式方法是有很多的。但是我们在教学中教会学生作文运用这些方法时，更要注重强调要求学生在运用这些方法的同时，要努力总结出适合自己作文的好办法，让自己作文时能找出内容来有话说，有说不完的话，写不完的内容。为了让学生对作文有更开阔的思维空间，也鼓励学生争取多利用一些时间来同学间相互讨论讨论怎样增加作文的内容量，更可以在学生和老师平静的交谈中达到——好好作文，作出好好的文章！