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摘要：随着全球化的发展，英语作为国际通用语言，良好的英语素养成为现代人才的必备能力。英语是我国义务教育阶段的必修科目，提高学生的英语综合水平具有重要的作用。而阅读是学生积累语言知识，锻炼思维能力以及提升文化品质的重要途径，也为写作训练奠定坚实的基础。本文将围绕这提升英语阅读教学质量的有效策略进行分析论述。
关键词：初中英语;阅读教学;有效策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-205
英语作为第二语言学习科目，缺乏天然的语用环境，导致学生在阅读理解的过程中遇到很多的问题和阻碍。长期以来，阅读都是教学的重难点内容。由于受到传统应试教育思想的影响，教师采用灌输的教学模式，方法单一，形式枯燥，难以吸引学生的阅读兴趣，也无法提升学生的阅读能力和素养。在新课改的时代背景下，教师要及时更新教育理念，创新教学方法，为阅读教学带来新的发展。
一、落实学生主体地位，确保阅读实践参与
所谓教学就是教与学的双向互动，教师的作用是提供指导和帮助，学生才应该占据主导地位，在学习的过程中不断发现问题和解决问题，通过实践参与获得良好的知识学习效果。学生作为独立的个体，需要进行充分的自学活动，才能形成深刻的阅读体验，进而实现知识的内化吸收和技能培养。长期以来的应试教育，导致传统教学观念根深蒂固，教师习惯把学生当成知识接纳的容器，以灌输式的方式让学生进行死记硬背，师生之间缺乏有效的互动和交流，这是造成阅读教学长期低效的重要原因。基于此，在阅读教学的过程中，教师要确保学生主体地位的落实，在亲身的实践参与中实现知识的有效学习。
比如在人教版八年级上册《How often do you exercise？》单元的“What Do No.5 High School Students Do in Their Free Time？”的文本阅读中，教师要让学生展开探究学习，去独立总结其中的语法知识，分析其中的内容叙述和情感表达， 让他们根据个人的阅读所得进行相关问题的解答活动。在这个过程中，学生通过交流探讨，并借助教师的指导和启发，可以发现个人阅读的空白区域，进而实现思维的发散和创新，能夠更加多角度多方面地进行文本解读，不断总结有效的阅读方法和技巧，实现阅读素养的有效培养和提升。还有，学生的阅读主体地位也体现在课前预习和温故知新方面，教师要引导学生进行多方面的阅读实践，逐步摆脱对教师的依赖，逐步养成良好的自学习惯，不断提升自学能力，这才是落实素质培养的关键。
二、进行教学方式创新，实现阅读效果提升
随着教育研究的深入，时代科技的进步，教学设备也得到完善，极大丰富了教学的手段和内容，这对于提升教学质量，减轻学生的学习压力具有重要的作用。英语阅读主要是借助语言文字的描述来进行的学习活动，这对于以直观感性为主要认知思维特点的学生来说，存在先天性的兴趣不足和理解困难的问题。而新的教学方式可以化抽象为具体，化复杂为简单，给学生带来全新的阅读体验，进而提高阅读质量。基于此，教师要重视教学方式的创新应用，努力为阅读教学带来新的生机和希望。
比如在《What’s the matter？》单元的“Bus Driver and Passengers Save an Old Man”的文本阅读中，教师可以借助多媒体，播放相关的图片、视频，通过情境的创设，丰富学生的感官感受，从而为更深刻地理解文本奠定感情基础，同时也减轻学生的认知难度，为合理的推测和大胆的质疑提供机会。多媒体教学，凭借声色光影的综合感官效果，在激发学生的阅读兴趣和提升学生的阅读能力方面有着明显的优势，教师在教学过程中要注意充分合理的运用。另外，思维导图模式自从被引入教学活动中，对学生思维能力的提升，对文本的有效理解，对 知识体系的建构都有重要的促进作用。身为英语教师，要坚持与时俱进的教育理念，积极进行新教学方式和手段的借鉴运用，结合班级实际情况进行灵活处理，从而顺利实现阅读教学的最终目标。
三、注重核心素养引导，实现阅读能力培养
随着教学理念的不断发展，应试教育的弊端已经被深刻认识到，素质教育也日益深入人心。特别是随着新课改的提出，从教育的本质出发，从未来的人才发展和社会需求出发，提出了核心素养的人才培养目标，为有效教学指名了方向。教师作为教学活动的组织者和引导者，其教学理念和教学目标直接影响着学生的阅读活动，影响着最终的阅读成果。基于此，教师要认真学习新课改的教育方针，以核心素养来引导学生的阅读活动，从而为长远的学习发展奠定坚实的基础。
比如在《An old man tried to move the mountains.》的学习活动中，教师除了让学生进行语言知识的积累和思维能力的锻炼，还可以对相关的文化背景进行延伸拓展，进一步丰富学生的认知视野，对坚持不懈，持之以恒的奋斗精神产生深刻的理解和体会，从而提升民族文化的自信心和自豪感，并实现优秀精神的有效熏陶，以更加积极的状态面对学习和生活。总之，教师要改变单纯以几道阅读问题解答为目的的狭隘理念，从多角度多层次对学生进行阅读理解引导，促进学生的全面发展和进步，为长远的学习发展奠定坚实的基础。
四、坚持读写结合策略，促进阅读素养巩固
语言科目主要是输入和输出两部分内容的学习。阅读和写作可以说是各自占据半壁江山，在互相影响和互相促进中，共同实现英语能力的全面发展和进步。而且从人类的大脑记忆特点，以及语言学习的客观规律，都指出读写结合的策略是提升学生学习质量，巩固学习效果的重要途径。在以前，教师习惯性把读和写割裂开来，影响学生在借鉴吸收中的发展和进步。基于此，教师要更新教育理念，坚持读写结合的教学策略，为学生的阅读素养提升和英语综合水平的进步创造条件。
比如同样在比如在《What’s the matter？》单元的“Bus Driver and Passengers Save an Old Man”的文本阅读中，教师可以让学生借鉴其中的词汇运用，进行仿写活动。还有，由于学生个体差异性的存在，学生的阅读收获和感悟也不尽相同，教师也可以让学生根据实际情况进行独立的写作内容练习，进行词汇知识的整理，进行组词造句的创作，进行读后感想的练笔等等。此外，教师要重视对学生阅读笔记的引导，让学生在读写结合的体验中不断提升阅读效果和综合水平。
总而言之，英语学习很重要，英语阅读学习也很重要，这是提升学生英语综合水平的主要途径。在新课改的教育背景下，教师必须更新教育理念，进行教学的优化和革新，不断提高教学的有效性。
参考文献
[1]新时期初中英语教师教学方式变革研究[J].展凌云.中国校外教育.2017（34）
[2]如何提高初中生的英语阅读能力[J].卫春艳.中国校外教育.2014（02）
关键词：初中英语;阅读教学;有效策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-205
英语作为第二语言学习科目，缺乏天然的语用环境，导致学生在阅读理解的过程中遇到很多的问题和阻碍。长期以来，阅读都是教学的重难点内容。由于受到传统应试教育思想的影响，教师采用灌输的教学模式，方法单一，形式枯燥，难以吸引学生的阅读兴趣，也无法提升学生的阅读能力和素养。在新课改的时代背景下，教师要及时更新教育理念，创新教学方法，为阅读教学带来新的发展。
一、落实学生主体地位，确保阅读实践参与
所谓教学就是教与学的双向互动，教师的作用是提供指导和帮助，学生才应该占据主导地位，在学习的过程中不断发现问题和解决问题，通过实践参与获得良好的知识学习效果。学生作为独立的个体，需要进行充分的自学活动，才能形成深刻的阅读体验，进而实现知识的内化吸收和技能培养。长期以来的应试教育，导致传统教学观念根深蒂固，教师习惯把学生当成知识接纳的容器，以灌输式的方式让学生进行死记硬背，师生之间缺乏有效的互动和交流，这是造成阅读教学长期低效的重要原因。基于此，在阅读教学的过程中，教师要确保学生主体地位的落实，在亲身的实践参与中实现知识的有效学习。
比如在人教版八年级上册《How often do you exercise？》单元的“What Do No.5 High School Students Do in Their Free Time？”的文本阅读中，教师要让学生展开探究学习，去独立总结其中的语法知识，分析其中的内容叙述和情感表达， 让他们根据个人的阅读所得进行相关问题的解答活动。在这个过程中，学生通过交流探讨，并借助教师的指导和启发，可以发现个人阅读的空白区域，进而实现思维的发散和创新，能夠更加多角度多方面地进行文本解读，不断总结有效的阅读方法和技巧，实现阅读素养的有效培养和提升。还有，学生的阅读主体地位也体现在课前预习和温故知新方面，教师要引导学生进行多方面的阅读实践，逐步摆脱对教师的依赖，逐步养成良好的自学习惯，不断提升自学能力，这才是落实素质培养的关键。
二、进行教学方式创新，实现阅读效果提升
随着教育研究的深入，时代科技的进步，教学设备也得到完善，极大丰富了教学的手段和内容，这对于提升教学质量，减轻学生的学习压力具有重要的作用。英语阅读主要是借助语言文字的描述来进行的学习活动，这对于以直观感性为主要认知思维特点的学生来说，存在先天性的兴趣不足和理解困难的问题。而新的教学方式可以化抽象为具体，化复杂为简单，给学生带来全新的阅读体验，进而提高阅读质量。基于此，教师要重视教学方式的创新应用，努力为阅读教学带来新的生机和希望。
比如在《What’s the matter？》单元的“Bus Driver and Passengers Save an Old Man”的文本阅读中，教师可以借助多媒体，播放相关的图片、视频，通过情境的创设，丰富学生的感官感受，从而为更深刻地理解文本奠定感情基础，同时也减轻学生的认知难度，为合理的推测和大胆的质疑提供机会。多媒体教学，凭借声色光影的综合感官效果，在激发学生的阅读兴趣和提升学生的阅读能力方面有着明显的优势，教师在教学过程中要注意充分合理的运用。另外，思维导图模式自从被引入教学活动中，对学生思维能力的提升，对文本的有效理解，对 知识体系的建构都有重要的促进作用。身为英语教师，要坚持与时俱进的教育理念，积极进行新教学方式和手段的借鉴运用，结合班级实际情况进行灵活处理，从而顺利实现阅读教学的最终目标。
三、注重核心素养引导，实现阅读能力培养
随着教学理念的不断发展，应试教育的弊端已经被深刻认识到，素质教育也日益深入人心。特别是随着新课改的提出，从教育的本质出发，从未来的人才发展和社会需求出发，提出了核心素养的人才培养目标，为有效教学指名了方向。教师作为教学活动的组织者和引导者，其教学理念和教学目标直接影响着学生的阅读活动，影响着最终的阅读成果。基于此，教师要认真学习新课改的教育方针，以核心素养来引导学生的阅读活动，从而为长远的学习发展奠定坚实的基础。
比如在《An old man tried to move the mountains.》的学习活动中，教师除了让学生进行语言知识的积累和思维能力的锻炼，还可以对相关的文化背景进行延伸拓展，进一步丰富学生的认知视野，对坚持不懈，持之以恒的奋斗精神产生深刻的理解和体会，从而提升民族文化的自信心和自豪感，并实现优秀精神的有效熏陶，以更加积极的状态面对学习和生活。总之，教师要改变单纯以几道阅读问题解答为目的的狭隘理念，从多角度多层次对学生进行阅读理解引导，促进学生的全面发展和进步，为长远的学习发展奠定坚实的基础。
四、坚持读写结合策略，促进阅读素养巩固
语言科目主要是输入和输出两部分内容的学习。阅读和写作可以说是各自占据半壁江山，在互相影响和互相促进中，共同实现英语能力的全面发展和进步。而且从人类的大脑记忆特点，以及语言学习的客观规律，都指出读写结合的策略是提升学生学习质量，巩固学习效果的重要途径。在以前，教师习惯性把读和写割裂开来，影响学生在借鉴吸收中的发展和进步。基于此，教师要更新教育理念，坚持读写结合的教学策略，为学生的阅读素养提升和英语综合水平的进步创造条件。
比如同样在比如在《What’s the matter？》单元的“Bus Driver and Passengers Save an Old Man”的文本阅读中，教师可以让学生借鉴其中的词汇运用，进行仿写活动。还有，由于学生个体差异性的存在，学生的阅读收获和感悟也不尽相同，教师也可以让学生根据实际情况进行独立的写作内容练习，进行词汇知识的整理，进行组词造句的创作，进行读后感想的练笔等等。此外，教师要重视对学生阅读笔记的引导，让学生在读写结合的体验中不断提升阅读效果和综合水平。
总而言之，英语学习很重要，英语阅读学习也很重要，这是提升学生英语综合水平的主要途径。在新课改的教育背景下，教师必须更新教育理念，进行教学的优化和革新，不断提高教学的有效性。
参考文献
[1]新时期初中英语教师教学方式变革研究[J].展凌云.中国校外教育.2017（34）
[2]如何提高初中生的英语阅读能力[J].卫春艳.中国校外教育.2014（02）