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◆摘 要：高中生核心素养的提升是现阶段全面素质教育的必然要求，也是深入推进德育教育的内在需要。高中阶段培养学生良好的语文素养离不开语文核心素养的影响，其中语言环境的设立，教学形式的优化，语文教学情景的创设与以学生为主体的模式，都为核心素养下高中语文教学有效性的提高做好奠基。
◆关键词：核心素养;高中语文;教学有效性;策略
高中生语文核心素养以及其培养策略已成为我国教育首要关注重点，并成为教师教学工作中首要目标。高中语文核心素养是逐步形成符合自身能力基础适应社会发展需要的必备品格与关键能力。同时，高中生处于关键成长发展期，也是其身心发展的重要阶段。因此，毫无疑问，高中教学中必须培养学生语文核心素养。
一、核心素养下语文教学的必要性
高中阶段的语文课堂，知识的硬性输出成为主要的学习模式，导致师生未能平等交流，单纯重视知识的传授，不注重师生间的互动。学生处于被动地位，忽略学生在整个学习过程中的主体作用，降低学生对于语文相关的学习热情，无法彰显核心素养的优势，较难提升学生的综合素质。基于核心素养下的高中语文教学，其愈发注重培养学生终身学习的理念，同时促使其全面发展。在高中语文的学习中，学生需依照语境发挥自身的语言能力优势并结合所学综合表述，使学生的语言的表达能力逐步提升。语文教师在核心素养的要求下进行多样化教学活动，拓展学生语文思维的延展性，鼓励学生创新学习方式。与此同时，高中语文与文化审美息息相关，这之中反映出语文学科的深刻内涵。高中语文的核心素养也涵盖了对学生文学鉴赏能力的培养，激励学生拥有良好文学审美素养，为学生的文字表述能力提供帮助。高中语文内容也包含了对文化的发扬，教师在语文教学中应增强学生的文化认同感，在进行知识教学的过程中丰富学生的精神世界。
二、基于核心素养的高中语文教学有效性策略
1.设立语境，注重结构，增强语用能力
学生的语言素养要融入到语境中才能更好地提升，教学当中创立与内容相符的语境是有效的措施。适当的语境有助于学生深层次的理解学习内容的含义，在此过程中教师也要督促学生树立良好的语用观点，在情景中为学生提供诸多的语言运用条件，让学生于多元化的学习中理解语言能力的重要性，从而更加注重语言结构，语文教学的本质就是让学生熟知语言构造以及具体词句如何合理地运用，同时语言建构也是语文核心素养的关键体现。因此，让学生结合所学对课文进行自主梳理，结合整体分析语言结构。学生语用能力的提升，才可以基于核心素养提升整体教学的有效性。因此，在高中语文教学中教师要将教材的详细内容与教学活动设计相融合，把阅读文章，问题探讨和语境体验等方法来进一步增强学生的语言运用能力，让学生在遣词造句的时候对段落以及文章构造进行仿写，强化学生语言结构和运用能力，促进学生在谈论中交换意见，各抒己见，表达各自的观点，提高学生的语用能力以及言语表达能力。
2.激发学生多角度理解内容，拓展语文思维
高中学生具备一定的延展性思维，教师要针对学生特点，制订匹配度较高的教学规划，才能够切实引导学生自主思考。要让学生对课文的思维认知提升到一定高度，就要使学生从直观上去感知内容，将思维角度建立在身临其境的基础上，角色扮演则可以让学生在熟知课文内容的同时与作者共情。这旨在让学生从特定的角度获取理解内容，学生从揣摩人物心理，到学习相关知识，由此则会激发学生自主探究知识的动力，并对相关情节展开深入思考，扩展思维模式。初具价值观的高中阶段，学生往往能够快速理解人物的基本特性，这时教师要发挥主观能动性在进行教学活动的各个阶段中选取最合适的时机引导学生理解并思考。因此，在高中语文教学中，教师要侧重于指导学生对教学内容和文章中的表达技巧，結构框架以及人物形象的描写做进一步地思考，发挥其想象力，使学生拥有多元性的思维模式，进而拓展语文思维。
3.顺应以人为本的教学理念，将学生置于主体地位
核心素养下的语文教学注重学生的自主性，因此要想将核心素养融入语文教学，就要摒弃传统教学观念的不足之处，设立以学生为主体的语文课堂，语文教学设计中只有学生拥有较高的参与程度，核心素养的教学就更具实际意义。教师将学生置于主体地位，能够循序渐进的培养学生自主学习的能力及合作学习的意识，学生在课堂上更好地认识自身的学习水平，让学生的核心素养在语文教学过程中得到提升。
4.创新教法，改进学法，学中悟学，着力培育学生善学能力
长期以来，我们的学科教法和学法更多关注的是学习结果（实质是单一的分数和升学率），不注重引导学生经历知识形成的过程，更不注重指导学生在学习的过程中领悟学习方法、增强自学能力、形成善学素养，严重忽视学生是“通过什么样的学习方式来学习的”这一学习的核心问题。事实上，不少学生往往通过被动接受、简单重复、机械记忆等方式得到了高分，却掩盖了他们在学习方式、创新能力、核心素养等方面存在的突出问题和缺陷。我们在语文教学中，除了积极培育学生“乐学热情”，还要注重探索培育学生“善学能力”的策略方法。
三、结束语
结合以上观点，高中生的语文核心素养的提升，促进了综合素质教育理念的发展。高中语文教师需要牢牢把握语文核心素养，从注重文章结构、增强学生的语言运用能力，再到设立语文教学情景等方式进行多元化教学，以提高学生的思维延展性以及审美能力，使学生更有文化修养，同时学生的核心素养在语文学习中充分展现出来，继而推进核心素养下的高中语文教学向更好的方向发展。
参考文献
[1]薛文坤.基于高中语文“核心素养”下的语文教学改革初探[J].教育现代化，2017（45）.
[2]张立娟.小学语文核心素养的“渗透”教育[J].赤子（上中旬），2017（05）：230.
[3]蔡颜.小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略[J].科教文汇（中旬刊），2014（08）：194-195.
◆关键词：核心素养;高中语文;教学有效性;策略
高中生语文核心素养以及其培养策略已成为我国教育首要关注重点，并成为教师教学工作中首要目标。高中语文核心素养是逐步形成符合自身能力基础适应社会发展需要的必备品格与关键能力。同时，高中生处于关键成长发展期，也是其身心发展的重要阶段。因此，毫无疑问，高中教学中必须培养学生语文核心素养。
一、核心素养下语文教学的必要性
高中阶段的语文课堂，知识的硬性输出成为主要的学习模式，导致师生未能平等交流，单纯重视知识的传授，不注重师生间的互动。学生处于被动地位，忽略学生在整个学习过程中的主体作用，降低学生对于语文相关的学习热情，无法彰显核心素养的优势，较难提升学生的综合素质。基于核心素养下的高中语文教学，其愈发注重培养学生终身学习的理念，同时促使其全面发展。在高中语文的学习中，学生需依照语境发挥自身的语言能力优势并结合所学综合表述，使学生的语言的表达能力逐步提升。语文教师在核心素养的要求下进行多样化教学活动，拓展学生语文思维的延展性，鼓励学生创新学习方式。与此同时，高中语文与文化审美息息相关，这之中反映出语文学科的深刻内涵。高中语文的核心素养也涵盖了对学生文学鉴赏能力的培养，激励学生拥有良好文学审美素养，为学生的文字表述能力提供帮助。高中语文内容也包含了对文化的发扬，教师在语文教学中应增强学生的文化认同感，在进行知识教学的过程中丰富学生的精神世界。
二、基于核心素养的高中语文教学有效性策略
1.设立语境，注重结构，增强语用能力
学生的语言素养要融入到语境中才能更好地提升，教学当中创立与内容相符的语境是有效的措施。适当的语境有助于学生深层次的理解学习内容的含义，在此过程中教师也要督促学生树立良好的语用观点，在情景中为学生提供诸多的语言运用条件，让学生于多元化的学习中理解语言能力的重要性，从而更加注重语言结构，语文教学的本质就是让学生熟知语言构造以及具体词句如何合理地运用，同时语言建构也是语文核心素养的关键体现。因此，让学生结合所学对课文进行自主梳理，结合整体分析语言结构。学生语用能力的提升，才可以基于核心素养提升整体教学的有效性。因此，在高中语文教学中教师要将教材的详细内容与教学活动设计相融合，把阅读文章，问题探讨和语境体验等方法来进一步增强学生的语言运用能力，让学生在遣词造句的时候对段落以及文章构造进行仿写，强化学生语言结构和运用能力，促进学生在谈论中交换意见，各抒己见，表达各自的观点，提高学生的语用能力以及言语表达能力。
2.激发学生多角度理解内容，拓展语文思维
高中学生具备一定的延展性思维，教师要针对学生特点，制订匹配度较高的教学规划，才能够切实引导学生自主思考。要让学生对课文的思维认知提升到一定高度，就要使学生从直观上去感知内容，将思维角度建立在身临其境的基础上，角色扮演则可以让学生在熟知课文内容的同时与作者共情。这旨在让学生从特定的角度获取理解内容，学生从揣摩人物心理，到学习相关知识，由此则会激发学生自主探究知识的动力，并对相关情节展开深入思考，扩展思维模式。初具价值观的高中阶段，学生往往能够快速理解人物的基本特性，这时教师要发挥主观能动性在进行教学活动的各个阶段中选取最合适的时机引导学生理解并思考。因此，在高中语文教学中，教师要侧重于指导学生对教学内容和文章中的表达技巧，結构框架以及人物形象的描写做进一步地思考，发挥其想象力，使学生拥有多元性的思维模式，进而拓展语文思维。
3.顺应以人为本的教学理念，将学生置于主体地位
核心素养下的语文教学注重学生的自主性，因此要想将核心素养融入语文教学，就要摒弃传统教学观念的不足之处，设立以学生为主体的语文课堂，语文教学设计中只有学生拥有较高的参与程度，核心素养的教学就更具实际意义。教师将学生置于主体地位，能够循序渐进的培养学生自主学习的能力及合作学习的意识，学生在课堂上更好地认识自身的学习水平，让学生的核心素养在语文教学过程中得到提升。
4.创新教法，改进学法，学中悟学，着力培育学生善学能力
长期以来，我们的学科教法和学法更多关注的是学习结果（实质是单一的分数和升学率），不注重引导学生经历知识形成的过程，更不注重指导学生在学习的过程中领悟学习方法、增强自学能力、形成善学素养，严重忽视学生是“通过什么样的学习方式来学习的”这一学习的核心问题。事实上，不少学生往往通过被动接受、简单重复、机械记忆等方式得到了高分，却掩盖了他们在学习方式、创新能力、核心素养等方面存在的突出问题和缺陷。我们在语文教学中，除了积极培育学生“乐学热情”，还要注重探索培育学生“善学能力”的策略方法。
三、结束语
结合以上观点，高中生的语文核心素养的提升，促进了综合素质教育理念的发展。高中语文教师需要牢牢把握语文核心素养，从注重文章结构、增强学生的语言运用能力，再到设立语文教学情景等方式进行多元化教学，以提高学生的思维延展性以及审美能力，使学生更有文化修养，同时学生的核心素养在语文学习中充分展现出来，继而推进核心素养下的高中语文教学向更好的方向发展。
参考文献
[1]薛文坤.基于高中语文“核心素养”下的语文教学改革初探[J].教育现代化，2017（45）.
[2]张立娟.小学语文核心素养的“渗透”教育[J].赤子（上中旬），2017（05）：230.
[3]蔡颜.小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略[J].科教文汇（中旬刊），2014（08）：194-195.