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每教一届学生，我都心怀着期盼：因为，我又有机会和未来的作家、医生、记者、工程师、企业家、历史学家、辩论家、美食家、电脑专家等新时代的人才相遇，做他们的引路人，引领他们走上提高自我、完善自我、成就自我的成长道路，成为社会有用的人才。学生就像花园里的花，每个季节都有不同的花开放，作为园丁的我，是世界上幸福的养花人。
阅读是华阳小学的特色，在学校特色课程中就有一个鲜明的主题，那就是“绿之趣阅读娃”培养。教师按照年级的阅读水平，制作阅读登记本，让孩子每周记录阅读过的书目和字数、主要内容介绍和好句赏析、阅读感受等。阅读登记本记录着孩子阅读成长的每一步。每周评选“阅读大王”“阅读小明星”，成为孩子们津津乐道的大事，也燃起了孩子们读书更大的热情。每个孩子那厚厚的表扬信，记录着一个学期你追我赶的阅读激情。
一、师生共读，点燃兴趣
刚入学，孩子的识字量差距非常大，不利于大面积整体教学，识字量较少的孩子容易跟不上。谈起第一次阅读，孩子们不禁回想起进入课室的第一次阅读场面。书架上，是上一届学生留下的课外书，每位孩子的桌面上都放着一本图文并茂的书，陌生的小朋友不一会就沉浸在书的世界中。
1.精心准备阅读开场。教师拿一本《亲爱的笨笨猪》，绘声绘色地给这班属相是小猪小狗的小伙伴读了起来。从此，孩子们就开始走上了和老师共读一本书的美好之路。以后的每节课，每一位同学都有机会上台，分享一段阅读故事，投影上指着字读书的日子真快乐。不会的字，先圈起来，一句谁来帮助我，马上就有小手举起来。
如，石子鸣是“广东省新时代好少年”，曾出版《童眼看世界》一书，他是班里的“识字大王”，他总会教同学记字或互动自己对故事内容的看法。不同层次孩子的阅读兴趣被点燃了。
2.师生共读好书。接下来的两年，师生共读好书，共同成长：如好笑的《小猪西里呼噜》、感人的《青鸟》、经典的《西游记》等书籍。从一年级入学开始，学校就为孩子创设了良好的读书氛围，课前5分钟给了孩子交流读书的机会，撒播下愛阅读的种子。低年级重视培养阅读兴趣，中高年级逐渐向阅读的深度和广度进发，培养理解能力和写作运用能力。除了师生共读，班级还开展“家校共读”活动，形成家庭“亲子阅读”的良好氛围。并请家长到班上分享阅读感受，给同学带来不同凡响的体验。
二、博采众长，整体提高
爱写的人，一定是爱阅读的人。从读到写，有了阅读登记本作为桥梁，阅读的概括能力和分析能力逐渐形成。从读到写是一个输入和输出的过程，中间需要有能力交换，这个过程需要呵护。对于写作兴趣的培养，我愿意做学生习作的“摘星人”，不做“挑刺人”。
低年级从“日记画”开始，要求不高，会写的字写出来，不会写的用上拼音，把你的故事用画画出来。一份作业两个评分：一是画画能表达出意思，二是文字能写出内容。挑出作品中的闪光点，带着欣赏的眼光而不是挑剔的眼光，发现一个完整的句子、一个优美的词语，教师都在作业本画上红红的波浪线或红三角，放大孩子的优点，表达对习作的欣赏之情，使每个孩子都能找到成就感。
讲评习作时，集众人长处，补自己短处。先让有代表性的作者上台朗读习作中精彩的部分：有的是布局谋篇有优势、有的是写作有条理、有的是用词优美语句流畅，有的开头精彩，有的结尾点题，交流、分享每一篇文章闪光点。先自我评价，再组织小组评价，哪些地方值得自己学习，自己打算怎样修改习作等等。这样，经过修改，使自己的习作更加出彩。最后，教师进行综合评价，给予鼓励，让孩子通过文章修改前后的比较，看到自己的进步。这样讲评，促进了写作水平的提高。
三、坚持写作，教学相长
周记是小作家成长的摇篮。习作的主题有规定的主题，也有自由主题，这为孩子的观察、思考、表达，创设落笔生花的机会。如，子鸣同学平时善于观察，乐于思考，每一份周记都认真对待，书写工整，行文总有精彩不断，语言充满童真，让人赏心悦目。他对身边的事物充满兴趣，见解独特，校内活动和外出采访旅行，都能写得充满童真。孩子的世界真美好，而这美好的表达不仅是平时阅读积累下来的语感，也是平时多练笔练就出的写作方法的外显。他写的《八只眼睛看台湾》，写的就是他在台湾见闻，刊在省级报刊上。
周记主题从阅读的课外书、教学的课文、生活的启发等角度寻找，其中“编写续集”是孩子们的最爱。如学《坐井观天》后，小青蛙跳出井口，由见多识广的小鸟带去看外面无边无际的广阔世界。这个主题真是一发不可收拾。第一个在二年级就写了几十篇续集的小作家杨舒扬同学，他把自己和家人到各处旅行见到的特色建筑、风土人情、美食佳肴等见闻，借童话的形式，巧妙地由青蛙和小鸟道出，书本结构安排得有模有样，语句写得绘声绘色。
还有陈思颖读完《小王子》，自己构思情节新编的故事合情合理。这些创作成果都成为年级义卖活动中的“抢手货”。
每个学期，教师都会在班级Q群上传孩子习作，大家交流分享。优秀作品，由教师向各大儿童报刊杂志推荐，石子鸣、陈思颖、陈孜倬、何梓淳、王湘越、莫霏、杨舒扬等十多位同学的作品在各类报刊刊登或获奖。其中，荣获国家语言应用司主办的征文一等奖1人、三等奖2人，广东省教育厅主办的“暑假读本好书”读后感征文活动，我教过的学生获一等奖2人、二三等奖多人。 因为热爱阅读，写读书笔记更是从一年级就开始坚持的阅读常规之一。子鸣的习作结集版，也正是日常习作和校内外小记者实践的结果。另外，还有一届我教过的小作家刘维亚，她从一年级起写的日记，已经由大作家伍美珍主编成《阳光姐姐日记派》，出版了两本，同时也是我们班孩子的启蒙书刊。
孩子语言能力的培养，离不开阅读的输入和文字的输出。能说会写的孩子，一定可以促进思维能力进一步的发展，而思维的发展又是一个人成长中关键的要素。“心自由行至远”，在华阳小学这个美丽的花园里，爱阅读的孩子最聪明，而每一个孩子都是一朵自由快乐的温馨花朵，作为园丁的我，就是世界上幸福的养花人。
阅读是华阳小学的特色，在学校特色课程中就有一个鲜明的主题，那就是“绿之趣阅读娃”培养。教师按照年级的阅读水平，制作阅读登记本，让孩子每周记录阅读过的书目和字数、主要内容介绍和好句赏析、阅读感受等。阅读登记本记录着孩子阅读成长的每一步。每周评选“阅读大王”“阅读小明星”，成为孩子们津津乐道的大事，也燃起了孩子们读书更大的热情。每个孩子那厚厚的表扬信，记录着一个学期你追我赶的阅读激情。
一、师生共读，点燃兴趣
刚入学，孩子的识字量差距非常大，不利于大面积整体教学，识字量较少的孩子容易跟不上。谈起第一次阅读，孩子们不禁回想起进入课室的第一次阅读场面。书架上，是上一届学生留下的课外书，每位孩子的桌面上都放着一本图文并茂的书，陌生的小朋友不一会就沉浸在书的世界中。
1.精心准备阅读开场。教师拿一本《亲爱的笨笨猪》，绘声绘色地给这班属相是小猪小狗的小伙伴读了起来。从此，孩子们就开始走上了和老师共读一本书的美好之路。以后的每节课，每一位同学都有机会上台，分享一段阅读故事，投影上指着字读书的日子真快乐。不会的字，先圈起来，一句谁来帮助我，马上就有小手举起来。
如，石子鸣是“广东省新时代好少年”，曾出版《童眼看世界》一书，他是班里的“识字大王”，他总会教同学记字或互动自己对故事内容的看法。不同层次孩子的阅读兴趣被点燃了。
2.师生共读好书。接下来的两年，师生共读好书，共同成长：如好笑的《小猪西里呼噜》、感人的《青鸟》、经典的《西游记》等书籍。从一年级入学开始，学校就为孩子创设了良好的读书氛围，课前5分钟给了孩子交流读书的机会，撒播下愛阅读的种子。低年级重视培养阅读兴趣，中高年级逐渐向阅读的深度和广度进发，培养理解能力和写作运用能力。除了师生共读，班级还开展“家校共读”活动，形成家庭“亲子阅读”的良好氛围。并请家长到班上分享阅读感受，给同学带来不同凡响的体验。
二、博采众长，整体提高
爱写的人，一定是爱阅读的人。从读到写，有了阅读登记本作为桥梁，阅读的概括能力和分析能力逐渐形成。从读到写是一个输入和输出的过程，中间需要有能力交换，这个过程需要呵护。对于写作兴趣的培养，我愿意做学生习作的“摘星人”，不做“挑刺人”。
低年级从“日记画”开始，要求不高，会写的字写出来，不会写的用上拼音，把你的故事用画画出来。一份作业两个评分：一是画画能表达出意思，二是文字能写出内容。挑出作品中的闪光点，带着欣赏的眼光而不是挑剔的眼光，发现一个完整的句子、一个优美的词语，教师都在作业本画上红红的波浪线或红三角，放大孩子的优点，表达对习作的欣赏之情，使每个孩子都能找到成就感。
讲评习作时，集众人长处，补自己短处。先让有代表性的作者上台朗读习作中精彩的部分：有的是布局谋篇有优势、有的是写作有条理、有的是用词优美语句流畅，有的开头精彩，有的结尾点题，交流、分享每一篇文章闪光点。先自我评价，再组织小组评价，哪些地方值得自己学习，自己打算怎样修改习作等等。这样，经过修改，使自己的习作更加出彩。最后，教师进行综合评价，给予鼓励，让孩子通过文章修改前后的比较，看到自己的进步。这样讲评，促进了写作水平的提高。
三、坚持写作，教学相长
周记是小作家成长的摇篮。习作的主题有规定的主题，也有自由主题，这为孩子的观察、思考、表达，创设落笔生花的机会。如，子鸣同学平时善于观察，乐于思考，每一份周记都认真对待，书写工整，行文总有精彩不断，语言充满童真，让人赏心悦目。他对身边的事物充满兴趣，见解独特，校内活动和外出采访旅行，都能写得充满童真。孩子的世界真美好，而这美好的表达不仅是平时阅读积累下来的语感，也是平时多练笔练就出的写作方法的外显。他写的《八只眼睛看台湾》，写的就是他在台湾见闻，刊在省级报刊上。
周记主题从阅读的课外书、教学的课文、生活的启发等角度寻找，其中“编写续集”是孩子们的最爱。如学《坐井观天》后，小青蛙跳出井口，由见多识广的小鸟带去看外面无边无际的广阔世界。这个主题真是一发不可收拾。第一个在二年级就写了几十篇续集的小作家杨舒扬同学，他把自己和家人到各处旅行见到的特色建筑、风土人情、美食佳肴等见闻，借童话的形式，巧妙地由青蛙和小鸟道出，书本结构安排得有模有样，语句写得绘声绘色。
还有陈思颖读完《小王子》，自己构思情节新编的故事合情合理。这些创作成果都成为年级义卖活动中的“抢手货”。
每个学期，教师都会在班级Q群上传孩子习作，大家交流分享。优秀作品，由教师向各大儿童报刊杂志推荐，石子鸣、陈思颖、陈孜倬、何梓淳、王湘越、莫霏、杨舒扬等十多位同学的作品在各类报刊刊登或获奖。其中，荣获国家语言应用司主办的征文一等奖1人、三等奖2人，广东省教育厅主办的“暑假读本好书”读后感征文活动，我教过的学生获一等奖2人、二三等奖多人。 因为热爱阅读，写读书笔记更是从一年级就开始坚持的阅读常规之一。子鸣的习作结集版，也正是日常习作和校内外小记者实践的结果。另外，还有一届我教过的小作家刘维亚，她从一年级起写的日记，已经由大作家伍美珍主编成《阳光姐姐日记派》，出版了两本，同时也是我们班孩子的启蒙书刊。
孩子语言能力的培养，离不开阅读的输入和文字的输出。能说会写的孩子，一定可以促进思维能力进一步的发展，而思维的发展又是一个人成长中关键的要素。“心自由行至远”，在华阳小学这个美丽的花园里，爱阅读的孩子最聪明，而每一个孩子都是一朵自由快乐的温馨花朵，作为园丁的我，就是世界上幸福的养花人。