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（信丰县第一小学，江西 信丰 341600）
摘 要： 小学的语文朗读教学是整个小学语文教学的重要组成部分，对于小学的语文教学而言，朗读教学是重要环节，对提高学生的语文素养，培养学生的综合能力起到至关重要的作用。在实际的语文阅读教学中，如何采取有效的方法，通过提高个性化朗读能力提高学生的课堂听课效率，实现朗读教学的优化并全面提升学生的综合素质已经成为越来越多人关心的问题。
关键词： 小学语文教学 朗读教学 优化策略
朗读是体会课本内容的重要方法，对课文的理解有极其重要的影响。朗读能够让学生的内心产生强烈的共鸣，同时对学生的智力发展也有促进作用，在朗读过程中，学生不仅能够拓展自身思维，同时还可以获得丰富的感性经验。既然朗读可以提高学生对教材的理解水平，那么教师更应该注重培养学生朗读的兴趣和习惯，而如何指导朗读是一个老生常谈的问题，一些教师往往不注重指導学生养成朗读的习惯，或是在指导过程中忽略学生的感受和理解，严重影响课堂的效率，并阻碍学生的全面发展，所以教师应该采取有效措施，提高小学语文朗读质量，为培养全面综合发展的学生创造有利条件。
1.小学语文朗读教学的现状
朗读作为阅读的基础方法，是小学语文教学中最为常用的方法，朗读可以大大提高学生的理解能力和阅读水平，但在目前的小学语文朗读教学的过程中，还存在许多问题，主要表现为如下几点：
（1）朗读时间明显不足。在目前的多数小学语文课堂教学中，老师更加注重知识点的讲解而忽略朗读的训练，朗读的时间极少。部分教师为了追赶教学进度，常常会大幅缩短课堂朗读时间，学生得不到足够的锻炼，失去锻炼的机会，也不能更好地感受课文内容和文章的中心思想，严重阻碍了学生综合能力的提高。
（2）朗读要求及目的不明确。对于小学的语文教学而言，朗读目的不明确的现象十分常见，制约了小学朗读教学的发展。由于目的不明确，没能严格执行朗读的要求，朗读教学杂乱无章，导致很多学生缺乏对朗读目标的把握，仅仅为了朗读而读，朗读起到的作用极小。朗读教学的成果与理想状况相距甚远。
（3）课堂朗读方式单一，教师指导单调。在实际的教学过程中，课堂朗读的方式多数情况是齐读或者几个人分读，课堂没有采用不同的朗读方式提高学生的兴趣和积极性，对于不认真读、发音不准甚至根本没有读的学生，教师不能够及时纠正，这样大大削弱了朗读的效果，往往收效甚微。与此同时，很多教师的指导方法过于单一，教师在学生朗读全文之后，缺乏对学生朗读效果的指导，而是直接对课文进行分析，让学生理解大意，这样仅仅是学生执行教师的命令，却不能掌握好朗读的要领，对于学生能力的提高意义不大。
2.制定朗读教学目标，促进个性朗读
明确活动目标会为教学活动的开展提供方向指引，在朗读的教学中，教师应该明确朗读的目的，同时将朗读目标告诉给学生，让学生带着疑问朗读，这样可以有针对性地进行训练，为强化朗读效果创造条件。制定合理的朗读目标及方法应遵循以下规律：
（1）根据不同的文体选择不同的朗读方式，每一篇文章都有其本身独一无二的特质，适用场合不同，也应采取不同的朗读方式。
（2）根据课文内容选择合适的朗读指导材料。文章的内容不同，所承载的感情内涵也不尽相同，有的热烈赞扬，有的平铺直叙介绍，还有的激烈披露，让学生更多地体会正能量文本，有利于熏陶学生健康的道德情操，培养学生美好的生活情趣。
（3）指导学生的朗读训练并非盲目地大声朗读，要根据不同的文体采用不同的朗读方式，如小说、散文类的文章，在朗读中体现出语言的清新及意蕴深刻的特点。而类似诗歌类的题材，行文流畅活泼，那么朗读就要体现形象美及节奏性。
（4）每个学生都拥有独特的个性，导致每个学生对课文的感悟和理解都不尽相同，有多少个学生就会有多少种不同的情感体验。教师应该尊重并鼓励学生将自己的感受和理解通过朗读体现出来。
教师在进行朗读的指导时，要鼓励学生在文章中运用不同朗读方式，学生能读出真感情的情况很少见，这就需要教师在朗读的具体技巧上进行适当指导，在训练过程中注重侧重点，消除学生的心理障碍，激发学生朗读欲望。同时，教师要有意识地安排指导环节，让学生有所感悟，有所体验，在实践中运用。
3.科学评价学生朗读，发挥示范作用
教师对学生朗读的评价可以帮助学生认识自我并实现自我提升，因此教师要注重对学生的朗读做出合理科学的评价，在不打击学生自信心的前提下，指出学生存在的问题，通过采用合理的方式方法提高学生的综合素质。所以，在小学语文朗读的教学训练中，教师要积极鼓励学生，让学生发现自身的闪光点，以发展的眼光看待自己，教师给予学生正确的指导和评价会促进学生进步。同时，教师应该明确示范朗读对学生进行自主朗读有重要的指导作用，教师的示范朗读可以帮助学生掌握文章的难点和重点，同时学习相应的朗读技巧，促进学生发展。每个学生都是相互独立的个体，对于文章的理解会因自身的生活环境及成长环境不同而各不相同，所以教师在进行示范朗读时不需担心学生刻意学习老师的朗读方式，教师的范读仅仅为学生提供一个方向，学生会根据自己的理解添加属于自己的东西，从而提高自身朗读能力。
4.结语
朗读作为一种出声的学习方式，在小学语文的教学中地位不容忽视，它拥有着无穷魅力。小学语文朗读教学能否展开关系到学生能否更好地接受知识，关系到能否全面提高学生的语文素养，教师应帮助学生抓住朗读要点，领悟并理解朗读的实质，从而把握整篇文章的主干。如何开展有效措施，制定切实可行的小学语文朗读指导措施，引导学生根据自身理解进行相应朗读，从而提升学生自身的语文素养，需要每一名教师不断地探索和实践。
参考文献：
[1]于宏梅.试论小学语文朗读教学存在的问题及对策[J].网络导报·在线教育，2012（40）：231-232.
[2]黄月珠.优化小学语文个性化朗读教学策略探讨[J].小作家选刊（教学交流），2013（5）：440-441.
[3]张辉.农村小学语文朗读教学的优化分析[J].教师，2013（4）：62-63.
摘 要： 小学的语文朗读教学是整个小学语文教学的重要组成部分，对于小学的语文教学而言，朗读教学是重要环节，对提高学生的语文素养，培养学生的综合能力起到至关重要的作用。在实际的语文阅读教学中，如何采取有效的方法，通过提高个性化朗读能力提高学生的课堂听课效率，实现朗读教学的优化并全面提升学生的综合素质已经成为越来越多人关心的问题。
关键词： 小学语文教学 朗读教学 优化策略
朗读是体会课本内容的重要方法，对课文的理解有极其重要的影响。朗读能够让学生的内心产生强烈的共鸣，同时对学生的智力发展也有促进作用，在朗读过程中，学生不仅能够拓展自身思维，同时还可以获得丰富的感性经验。既然朗读可以提高学生对教材的理解水平，那么教师更应该注重培养学生朗读的兴趣和习惯，而如何指导朗读是一个老生常谈的问题，一些教师往往不注重指導学生养成朗读的习惯，或是在指导过程中忽略学生的感受和理解，严重影响课堂的效率，并阻碍学生的全面发展，所以教师应该采取有效措施，提高小学语文朗读质量，为培养全面综合发展的学生创造有利条件。
1.小学语文朗读教学的现状
朗读作为阅读的基础方法，是小学语文教学中最为常用的方法，朗读可以大大提高学生的理解能力和阅读水平，但在目前的小学语文朗读教学的过程中，还存在许多问题，主要表现为如下几点：
（1）朗读时间明显不足。在目前的多数小学语文课堂教学中，老师更加注重知识点的讲解而忽略朗读的训练，朗读的时间极少。部分教师为了追赶教学进度，常常会大幅缩短课堂朗读时间，学生得不到足够的锻炼，失去锻炼的机会，也不能更好地感受课文内容和文章的中心思想，严重阻碍了学生综合能力的提高。
（2）朗读要求及目的不明确。对于小学的语文教学而言，朗读目的不明确的现象十分常见，制约了小学朗读教学的发展。由于目的不明确，没能严格执行朗读的要求，朗读教学杂乱无章，导致很多学生缺乏对朗读目标的把握，仅仅为了朗读而读，朗读起到的作用极小。朗读教学的成果与理想状况相距甚远。
（3）课堂朗读方式单一，教师指导单调。在实际的教学过程中，课堂朗读的方式多数情况是齐读或者几个人分读，课堂没有采用不同的朗读方式提高学生的兴趣和积极性，对于不认真读、发音不准甚至根本没有读的学生，教师不能够及时纠正，这样大大削弱了朗读的效果，往往收效甚微。与此同时，很多教师的指导方法过于单一，教师在学生朗读全文之后，缺乏对学生朗读效果的指导，而是直接对课文进行分析，让学生理解大意，这样仅仅是学生执行教师的命令，却不能掌握好朗读的要领，对于学生能力的提高意义不大。
2.制定朗读教学目标，促进个性朗读
明确活动目标会为教学活动的开展提供方向指引，在朗读的教学中，教师应该明确朗读的目的，同时将朗读目标告诉给学生，让学生带着疑问朗读，这样可以有针对性地进行训练，为强化朗读效果创造条件。制定合理的朗读目标及方法应遵循以下规律：
（1）根据不同的文体选择不同的朗读方式，每一篇文章都有其本身独一无二的特质，适用场合不同，也应采取不同的朗读方式。
（2）根据课文内容选择合适的朗读指导材料。文章的内容不同，所承载的感情内涵也不尽相同，有的热烈赞扬，有的平铺直叙介绍，还有的激烈披露，让学生更多地体会正能量文本，有利于熏陶学生健康的道德情操，培养学生美好的生活情趣。
（3）指导学生的朗读训练并非盲目地大声朗读，要根据不同的文体采用不同的朗读方式，如小说、散文类的文章，在朗读中体现出语言的清新及意蕴深刻的特点。而类似诗歌类的题材，行文流畅活泼，那么朗读就要体现形象美及节奏性。
（4）每个学生都拥有独特的个性，导致每个学生对课文的感悟和理解都不尽相同，有多少个学生就会有多少种不同的情感体验。教师应该尊重并鼓励学生将自己的感受和理解通过朗读体现出来。
教师在进行朗读的指导时，要鼓励学生在文章中运用不同朗读方式，学生能读出真感情的情况很少见，这就需要教师在朗读的具体技巧上进行适当指导，在训练过程中注重侧重点，消除学生的心理障碍，激发学生朗读欲望。同时，教师要有意识地安排指导环节，让学生有所感悟，有所体验，在实践中运用。
3.科学评价学生朗读，发挥示范作用
教师对学生朗读的评价可以帮助学生认识自我并实现自我提升，因此教师要注重对学生的朗读做出合理科学的评价，在不打击学生自信心的前提下，指出学生存在的问题，通过采用合理的方式方法提高学生的综合素质。所以，在小学语文朗读的教学训练中，教师要积极鼓励学生，让学生发现自身的闪光点，以发展的眼光看待自己，教师给予学生正确的指导和评价会促进学生进步。同时，教师应该明确示范朗读对学生进行自主朗读有重要的指导作用，教师的示范朗读可以帮助学生掌握文章的难点和重点，同时学习相应的朗读技巧，促进学生发展。每个学生都是相互独立的个体，对于文章的理解会因自身的生活环境及成长环境不同而各不相同，所以教师在进行示范朗读时不需担心学生刻意学习老师的朗读方式，教师的范读仅仅为学生提供一个方向，学生会根据自己的理解添加属于自己的东西，从而提高自身朗读能力。
4.结语
朗读作为一种出声的学习方式，在小学语文的教学中地位不容忽视，它拥有着无穷魅力。小学语文朗读教学能否展开关系到学生能否更好地接受知识，关系到能否全面提高学生的语文素养，教师应帮助学生抓住朗读要点，领悟并理解朗读的实质，从而把握整篇文章的主干。如何开展有效措施，制定切实可行的小学语文朗读指导措施，引导学生根据自身理解进行相应朗读，从而提升学生自身的语文素养，需要每一名教师不断地探索和实践。
参考文献：
[1]于宏梅.试论小学语文朗读教学存在的问题及对策[J].网络导报·在线教育，2012（40）：231-232.
[2]黄月珠.优化小学语文个性化朗读教学策略探讨[J].小作家选刊（教学交流），2013（5）：440-441.
[3]张辉.农村小学语文朗读教学的优化分析[J].教师，2013（4）：62-63.