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摘 要：金秋十月，秋高气爽，是收获的季节。我怀着无比期待的心情来参加了广东省组织的教研员基础教育能力提升研修班。作为一名新教研员，开展教研工作是新的尝试，如何定位，如何实施，如何做新时代教育的引领者？广东省组织这样的上岗培训对我来说犹如雪中送炭，旱春里的及时雨。培训课程安排紧凑合理，内容丰富，短短的一周时间，专家教授们用他们先进的教育理念、丰厚的学术素养、鲜明的实践取向，启发我的思维，濡养我的心灵，坚定我的方向。通过公共课和学科专业的研修，我耳目一新，开阔了视野，获益良多。
关键词：新时代教育;教研员;思考
一、做一名向高处立的引领者
开班典礼后，广东省教育研究院汤院长做了《新时代广东教育现代化理念、目标、任务的基本思考》报告，指引教研员应始终把握落实好立德树人、终身学习等先进的教育理念，在新理念的支撑下，应当确立五大新目标，并落实十个新任务，要成为新时代的教研员应当是学习型、创新型、服务型。我深刻明白教研需要站在高处，教研的使命决定了教研对教育的责任与担当。面对当前的教育改革带来的巨大挑战，新时代信息时代带来良好技术与机会，在繁华的世界里，我们更要坚守教育理想，用深厚的学术、饱览世界的眼光、攻坚克难的勇气和智慧、敏锐的观察，在关键领域和核心环节上，作出进一步的拓展研究广度、增加研究深度、提高研究力度，提高作为教研员的指导和服务水平，把握课程核心价值观在各层次过程中方向一致性，保障学科核心素养在各层次转化实施中的稳定性，体现课程改革的理解力和执行力。
二、做一名学习型研究型的引领者
教研员分两种---学习型和研究型。学习型的教研员：学习学科专业知识、学习教育理论、学习课改先进理念、学习优秀教师的先进经验、学习各地方教研员和专家的丰富做法。研究型的教研员：研究课题教学、研究课程改革、研究教研方式、研究科研方式。通过本次培训，我深刻领悟作为教研员必须是学习型也是研究型。
华东师范大学朱教授的《教育测量与评价》的讲座，带领我们了解国际学生评价方式的同时让我们学习到了数据统计与分析的新型软件。让我深刻领悟学习统计数据的软件，学习分析数据的能力，是做好在教研中教学评价和学习评价必备条件。北京师范大学珠海分校王教授的《如何从课堂教学中凝练教研问题》的讲座，告诉我们如何从日常教学中发现问题，如何一点一点的深度研究问题。首先要有问题意识，然后围绕问题不停产生系统追问，搜集资料回答自己的疑问，把问题化为课题问题，由表及里，循序渐进，分解问题，系统地探究，再进行实践，并提升成果或者一种理念或理论。同样，教研需要聚焦问题，以项目为载体研究、解决问题，并整体推进，引导老师们做课题，强化课题从教学实践而来、落实服务于教学实践，也是需要系统构建的逻辑。
教研需要科研来引领，科研需要教研来落地;教研让我体验到思想的力量和高远，科研让我感受到探索的激情和喜悦。
三、做一名服务型的引领者
服务是教研室的工作职能之一，也是教研员的工作态度。我们经常理解服务无非是几个：服务于教师的课堂教学;服务于教师的专业发展;服务于教师的研究状态;服务于学校的教学管理;服务于区教学的常规运作。
广东省教育研究院教学教材研究室数学科主任吴教授的《数学新教材与新高考》的讲座，通过对人教版和北师大版高中数学教材的对比，让我们深刻的感受到新课标、新教材、新高考的高度一致性。这种帮助新教研员认识教材的服务，使我们教学研究把握了方向，要研究有意义的模式，研究与数学本质相关联的内容。这种形式无疑也是我们应该学习，我们也是需要把教材对比、数据对比做好，为老师们教学工作把握了方向。
广州市教育研究院中学数学教研员伍老师的《中学数学教育教学成果实践研究与成果凝练探讨》的讲座，她把教育情怀成就了广州市初中“玩转数学”活动的实践与思考，这种帮助老师和学生们洞察在混沌和嘈杂的表象下日常生活的隐形结构和秩序是与数学息息相关。帮助老师和学生们把生活转换成数学的服务，无疑也是我们未来工作也是需要服务老师和学生们把数学落实在生活，从生活提炼数学，用数学服务各科，用玩数学来服务学生建构知识。
四、做一名与科技接轨的引领者
21世纪以来，信息技术为社会生产和生活等各领域带来了革命性的发展，改变了传统的沟通与信息传播方式，也改变了经济交换方式。但是遗憾的是我区现代化信息技术在教育领域，尤其是课堂教学领域范畴内的接受程度并不广泛，仅有的应用也是大多局限于把多媒体软件或者投影作为一般工具辅助课堂教学，提高教学容量。这仅仅是信息技术浅层的融合。2012年9月正式颁布《教育信息化十年发展规划》中首次提出了信息技术于教育“深度融合”的概念，指出这种“深度融合”是实现教育信息化的途径与方法。
作为教研员需要思考如何才能使教育与信息技术深度融合。华南师范大学穆教授的《何为融合？----技术与教学深度融合的思考》的讲座中，告诉我们SAMR模型有：
我深刻明白了要做一位与科技接轨的教研员，要引领团队摸索慕课、微课对我们教学的推进方式，引领教师们对信息技术与教学深度融合的深度理解和操作。
五、做一名创新教研的引领者
来自一线的命题团队、名师团队、课题团队，多元团队为教研共同体注入了坚实基础，同时在各领域起着引领作用。根据需要来承担市区级甚至国省级大型教研活动，在专家的指导和讲座学习中，融合信息时代和大数据，结合理论实践打造出了一批批特色教研品牌，对区域教研的发展起着引领作用。这就是与时俱进，创新教研的目的。
我相信，这次学习的成果会辐射向四面八方，为新时代的教育教学尽一份力。只有在工作中不停实践提高自身综合素养，不断完善自己，才能为本区教育事业做出应有贡献，才能成为本区教育科研和教学改革发展的中坚力量。
参考文献：
[1].胡江涛.新课改下教研员工作实践与创新的思考.教育科研.2019.34（7）
[2].吴洪彬.技能之外，教研员更需眼光与胸怀. 音乐周报.2019.A03
[3].于亞文.金牌教研让千师共进.中国教师报.2019.15
关键词：新时代教育;教研员;思考
一、做一名向高处立的引领者
开班典礼后，广东省教育研究院汤院长做了《新时代广东教育现代化理念、目标、任务的基本思考》报告，指引教研员应始终把握落实好立德树人、终身学习等先进的教育理念，在新理念的支撑下，应当确立五大新目标，并落实十个新任务，要成为新时代的教研员应当是学习型、创新型、服务型。我深刻明白教研需要站在高处，教研的使命决定了教研对教育的责任与担当。面对当前的教育改革带来的巨大挑战，新时代信息时代带来良好技术与机会，在繁华的世界里，我们更要坚守教育理想，用深厚的学术、饱览世界的眼光、攻坚克难的勇气和智慧、敏锐的观察，在关键领域和核心环节上，作出进一步的拓展研究广度、增加研究深度、提高研究力度，提高作为教研员的指导和服务水平，把握课程核心价值观在各层次过程中方向一致性，保障学科核心素养在各层次转化实施中的稳定性，体现课程改革的理解力和执行力。
二、做一名学习型研究型的引领者
教研员分两种---学习型和研究型。学习型的教研员：学习学科专业知识、学习教育理论、学习课改先进理念、学习优秀教师的先进经验、学习各地方教研员和专家的丰富做法。研究型的教研员：研究课题教学、研究课程改革、研究教研方式、研究科研方式。通过本次培训，我深刻领悟作为教研员必须是学习型也是研究型。
华东师范大学朱教授的《教育测量与评价》的讲座，带领我们了解国际学生评价方式的同时让我们学习到了数据统计与分析的新型软件。让我深刻领悟学习统计数据的软件，学习分析数据的能力，是做好在教研中教学评价和学习评价必备条件。北京师范大学珠海分校王教授的《如何从课堂教学中凝练教研问题》的讲座，告诉我们如何从日常教学中发现问题，如何一点一点的深度研究问题。首先要有问题意识，然后围绕问题不停产生系统追问，搜集资料回答自己的疑问，把问题化为课题问题，由表及里，循序渐进，分解问题，系统地探究，再进行实践，并提升成果或者一种理念或理论。同样，教研需要聚焦问题，以项目为载体研究、解决问题，并整体推进，引导老师们做课题，强化课题从教学实践而来、落实服务于教学实践，也是需要系统构建的逻辑。
教研需要科研来引领，科研需要教研来落地;教研让我体验到思想的力量和高远，科研让我感受到探索的激情和喜悦。
三、做一名服务型的引领者
服务是教研室的工作职能之一，也是教研员的工作态度。我们经常理解服务无非是几个：服务于教师的课堂教学;服务于教师的专业发展;服务于教师的研究状态;服务于学校的教学管理;服务于区教学的常规运作。
广东省教育研究院教学教材研究室数学科主任吴教授的《数学新教材与新高考》的讲座，通过对人教版和北师大版高中数学教材的对比，让我们深刻的感受到新课标、新教材、新高考的高度一致性。这种帮助新教研员认识教材的服务，使我们教学研究把握了方向，要研究有意义的模式，研究与数学本质相关联的内容。这种形式无疑也是我们应该学习，我们也是需要把教材对比、数据对比做好，为老师们教学工作把握了方向。
广州市教育研究院中学数学教研员伍老师的《中学数学教育教学成果实践研究与成果凝练探讨》的讲座，她把教育情怀成就了广州市初中“玩转数学”活动的实践与思考，这种帮助老师和学生们洞察在混沌和嘈杂的表象下日常生活的隐形结构和秩序是与数学息息相关。帮助老师和学生们把生活转换成数学的服务，无疑也是我们未来工作也是需要服务老师和学生们把数学落实在生活，从生活提炼数学，用数学服务各科，用玩数学来服务学生建构知识。
四、做一名与科技接轨的引领者
21世纪以来，信息技术为社会生产和生活等各领域带来了革命性的发展，改变了传统的沟通与信息传播方式，也改变了经济交换方式。但是遗憾的是我区现代化信息技术在教育领域，尤其是课堂教学领域范畴内的接受程度并不广泛，仅有的应用也是大多局限于把多媒体软件或者投影作为一般工具辅助课堂教学，提高教学容量。这仅仅是信息技术浅层的融合。2012年9月正式颁布《教育信息化十年发展规划》中首次提出了信息技术于教育“深度融合”的概念，指出这种“深度融合”是实现教育信息化的途径与方法。
作为教研员需要思考如何才能使教育与信息技术深度融合。华南师范大学穆教授的《何为融合？----技术与教学深度融合的思考》的讲座中，告诉我们SAMR模型有：
我深刻明白了要做一位与科技接轨的教研员，要引领团队摸索慕课、微课对我们教学的推进方式，引领教师们对信息技术与教学深度融合的深度理解和操作。
五、做一名创新教研的引领者
来自一线的命题团队、名师团队、课题团队，多元团队为教研共同体注入了坚实基础，同时在各领域起着引领作用。根据需要来承担市区级甚至国省级大型教研活动，在专家的指导和讲座学习中，融合信息时代和大数据，结合理论实践打造出了一批批特色教研品牌，对区域教研的发展起着引领作用。这就是与时俱进，创新教研的目的。
我相信，这次学习的成果会辐射向四面八方，为新时代的教育教学尽一份力。只有在工作中不停实践提高自身综合素养，不断完善自己，才能为本区教育事业做出应有贡献，才能成为本区教育科研和教学改革发展的中坚力量。
参考文献：
[1].胡江涛.新课改下教研员工作实践与创新的思考.教育科研.2019.34（7）
[2].吴洪彬.技能之外，教研员更需眼光与胸怀. 音乐周报.2019.A03
[3].于亞文.金牌教研让千师共进.中国教师报.2019.15