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摘 要：英语教学中分化现象比较严重，依据多年的教学经验，本文认为教师可以采取找症结、因材施教、激兴趣和分层教学四条相应对策。
关键词：英语教学；分化现象；应对措施
在英语教学中，教师都有共识——分化现象严重：成绩好的同学特别突出，而成绩相对差的学生就出现厌学现象。这样的学生，在课堂上总喜欢左顾右盼，扰乱秩序，令教师头疼，但这与课程标准强调的要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心相违背。针对这种情况，笔者采取了以下几条应对措施。
一、找症结，及时帮助
对英语学科而言，学生掉队、厌学的原因很多：
1.学习目的不明确。有不少学生开始学英语不是从兴趣出发，随意性大。他们学英语只是一阵子，一旦遇到挫折，就容易丧失兴趣和信心，知难而退，不思上进，导致成绩直线下降。
2.学习方法欠佳。有些学生没有掌握好正确的学习方法。如，记单词，死记硬背；练句型生搬硬套，不注意语言环境；写句子不遵循英语习惯等。
3.不了解学习英语的关键和要点。不少学生仅满足于教师讲的内容听懂了，而没有把主要精力用在听、说、读、写实践练习上，所以就无法形成语言技能，不能熟练掌握，就会边学边忘，越学越困难，最终导致掉队。
4.忽视了语言学习的渐进性。学习英语一定要循序渐进，扎扎实实，逐步提高。单词学不好就无法组织句子，简单句掌握不好就难学复合句，听力差就不能说好英语。如果一段时期没有抓紧，连续出现缺漏，学生继续学习英语就困难重重，掉队就难以避免。
在教学过程中，学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现，就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情、晓之以理，使学生从思想上认识到学习英语的重要性，同时给予学习方法的指导，耐心地帮助他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生，应及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。
二、探教法，因材施教
英语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在这学期所获得的语言技能能否在下学期得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教学的每一个环节，哪怕是一词一句也毫不疏忽；“活”就是侧重听说训练，把外语课由“讲演型”变成“实践型”。采用展示性的直观教学方法，创设情境，巩固所学内容。这方面，多媒体教学是不错的选择。利用多媒体教学软件提供声情并茂的情境，激发学生的学习兴趣，丰富学生的学习素材，还能激发学生学习英语、运用英语的积极性。
如八年级上册When was he born？这一单元中，可利用许多明星照片展示目标语言并运用这些明星照片进行有针对性的练习。教学中充分利用多媒体资源来创设问题情境，让学生通过感知，以引发兴趣、提出探究主题，从而培养学生的观察能力和思考能力。此外，利用简笔画、做游戏、唱歌等多种形式寓知识于娱乐之中，使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中，在既紧张又活泼的气氛中学习英语。
三、激兴趣，增强自信
激发学生学习英语的兴趣是防止分化的一个重要方法。在教学中，通过师生互动、反复实践、大胆参与、协调合作等方法，使不同层次的学生都能有所收获，这样兴趣就会产生。所以每堂课都给学生练的内容，练的时间，每次练习五分钟左右，费时不多，收获较大。另外，给学生留同步阅读训练作业，以开阔学生的眼界。学生能够依靠自己的能力在英语阅读中了解到异国他乡的风俗习惯、名人轶事，这会大大激发学生的学习热情，增强学习兴趣。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地体会到成功的喜悦。同时，良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助。因此，教师要注意控制自己的情绪，关心学生（尤其是后进生），同他们交朋友，常鼓励学生增强学习的信心。
四、实行分组、分层教学
实行分组、分层教学也有助于防止分化现象的出现。小组合作学习强调以学生为中心组织教学，不仅能够更好地促进学生学习知识，更重要的是它能够改善英语课堂环境，发展学生个性，有助于学生英语综合技能的形成，促进包括后进生在内的全体学生的全面发展，从而有效遏止两级分化的现象。对英语学科来说，口语永远是第一位的，口语交际的信息含量和重要程度是书面表达不能取代的。毕竟课堂上的时间是有限的，教师不可能一一与学生对话，这就需要教师能多用点心思，根据学生的学习情况及表现适当分小组进行。合作小组内成员运用新旧英语知识，通过创设较为真实的生活情境，就某一与小组学习任务相关的话题，使用英语进行角色对话，这样以优生带动后进生，就会取得良好效果。
总之，在新课改的背景下，教师要多用心、巧计谋，为学生创造积极、良好、宽松的学习环境，激发学生的英语学习动机，增强学生学习英语的兴趣与自信心，促使学生尤其是后进生在参与学习的活动中能学有进步、学有所得、学有所乐，体验成功，享受学习英语带来的乐趣。这样对防治两极分化现象必将起到极其重要的作用，必将能有效提高初中英语的教学质量。
关键词：英语教学；分化现象；应对措施
在英语教学中，教师都有共识——分化现象严重：成绩好的同学特别突出，而成绩相对差的学生就出现厌学现象。这样的学生，在课堂上总喜欢左顾右盼，扰乱秩序，令教师头疼，但这与课程标准强调的要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心相违背。针对这种情况，笔者采取了以下几条应对措施。
一、找症结，及时帮助
对英语学科而言，学生掉队、厌学的原因很多：
1.学习目的不明确。有不少学生开始学英语不是从兴趣出发，随意性大。他们学英语只是一阵子，一旦遇到挫折，就容易丧失兴趣和信心，知难而退，不思上进，导致成绩直线下降。
2.学习方法欠佳。有些学生没有掌握好正确的学习方法。如，记单词，死记硬背；练句型生搬硬套，不注意语言环境；写句子不遵循英语习惯等。
3.不了解学习英语的关键和要点。不少学生仅满足于教师讲的内容听懂了，而没有把主要精力用在听、说、读、写实践练习上，所以就无法形成语言技能，不能熟练掌握，就会边学边忘，越学越困难，最终导致掉队。
4.忽视了语言学习的渐进性。学习英语一定要循序渐进，扎扎实实，逐步提高。单词学不好就无法组织句子，简单句掌握不好就难学复合句，听力差就不能说好英语。如果一段时期没有抓紧，连续出现缺漏，学生继续学习英语就困难重重，掉队就难以避免。
在教学过程中，学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现，就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情、晓之以理，使学生从思想上认识到学习英语的重要性，同时给予学习方法的指导，耐心地帮助他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生，应及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。
二、探教法，因材施教
英语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在这学期所获得的语言技能能否在下学期得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教学的每一个环节，哪怕是一词一句也毫不疏忽；“活”就是侧重听说训练，把外语课由“讲演型”变成“实践型”。采用展示性的直观教学方法，创设情境，巩固所学内容。这方面，多媒体教学是不错的选择。利用多媒体教学软件提供声情并茂的情境，激发学生的学习兴趣，丰富学生的学习素材，还能激发学生学习英语、运用英语的积极性。
如八年级上册When was he born？这一单元中，可利用许多明星照片展示目标语言并运用这些明星照片进行有针对性的练习。教学中充分利用多媒体资源来创设问题情境，让学生通过感知，以引发兴趣、提出探究主题，从而培养学生的观察能力和思考能力。此外，利用简笔画、做游戏、唱歌等多种形式寓知识于娱乐之中，使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中，在既紧张又活泼的气氛中学习英语。
三、激兴趣，增强自信
激发学生学习英语的兴趣是防止分化的一个重要方法。在教学中，通过师生互动、反复实践、大胆参与、协调合作等方法，使不同层次的学生都能有所收获，这样兴趣就会产生。所以每堂课都给学生练的内容，练的时间，每次练习五分钟左右，费时不多，收获较大。另外，给学生留同步阅读训练作业，以开阔学生的眼界。学生能够依靠自己的能力在英语阅读中了解到异国他乡的风俗习惯、名人轶事，这会大大激发学生的学习热情，增强学习兴趣。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地体会到成功的喜悦。同时，良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助。因此，教师要注意控制自己的情绪，关心学生（尤其是后进生），同他们交朋友，常鼓励学生增强学习的信心。
四、实行分组、分层教学
实行分组、分层教学也有助于防止分化现象的出现。小组合作学习强调以学生为中心组织教学，不仅能够更好地促进学生学习知识，更重要的是它能够改善英语课堂环境，发展学生个性，有助于学生英语综合技能的形成，促进包括后进生在内的全体学生的全面发展，从而有效遏止两级分化的现象。对英语学科来说，口语永远是第一位的，口语交际的信息含量和重要程度是书面表达不能取代的。毕竟课堂上的时间是有限的，教师不可能一一与学生对话，这就需要教师能多用点心思，根据学生的学习情况及表现适当分小组进行。合作小组内成员运用新旧英语知识，通过创设较为真实的生活情境，就某一与小组学习任务相关的话题，使用英语进行角色对话，这样以优生带动后进生，就会取得良好效果。
总之，在新课改的背景下，教师要多用心、巧计谋，为学生创造积极、良好、宽松的学习环境，激发学生的英语学习动机，增强学生学习英语的兴趣与自信心，促使学生尤其是后进生在参与学习的活动中能学有进步、学有所得、学有所乐，体验成功，享受学习英语带来的乐趣。这样对防治两极分化现象必将起到极其重要的作用，必将能有效提高初中英语的教学质量。