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摘 要：记忆单词是小学生最头疼的事，而从小学低年级开始就利用自然拼读法（Phonics）进行语音和单词教学，是将小学生从死记硬背的沉重负担中解脱出来的好办法。学生通过认读字母及字母组合与其所代表的发音，就能够掌握字母及字母组合的发音与拼写之间的对应关系，把英语单词的读音与拼写统一起来。做到见词可读、听音可写，从而提高学习和记忆单词的效率，促进读写能力的提高。
关键词：小学英语；自然拼读法；单词记忆；读写能力
一、自然拼读法概述
自然拼读法（Phonics），又称字母拼音教学法，是通过教授学生字母与字母发音之间的关系进行认读和拼写教学的一种教学模式。通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，把复杂的发音归纳成有规律可循的、简单的发音，把英文的字母与发音联系起来，彻底解决学生学英语发音难、发音不准的问题，让学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，从而达到看词能读，听词能拼的“奇效”，把枯燥无味的背单词变成一件简单而有趣的事，从而达到事半功倍的效果。
二、小学阶段运用自然拼读法的必要性
记忆单词是小学生最头疼的事。很多小学生用死记硬背单词字母顺序的方法学單词，他们把单词拆成一个一个字母，然后死板地记忆字母的排列顺序。这种方法不但效率低下，事倍功半，并且会扼杀孩子学习英语的兴趣。《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调能为有效的口语与交际打下良好的基础。”在课程标准中，有关拼读的教学要参照相应级别的语音知识目标进行。小学阶段二级标准关于拼读的要求是：“了解简单的拼读规律，要求学生能够根据拼读规律来拼读单词。”小学阶段的词汇学习是英语学习中最基本的组成部分，而且随着年级的不断升高，词汇量的增大，学生如果没有具备辨音和拼读单词的能力，记忆单词会非常困难，如果只是靠死记硬背，学生就会陷入记了又忘，忘了又记的学习困境，使他们渐渐失去对英语学习的兴趣和信心，甚至让部分学生因此放弃对英语的学习。
在小学阶段的英语教学中，利用自然拼读法帮助学生记忆单词，就可以让他们有章法可循地学习和记忆英语单词，大大降低学习的难度，逐步提高学生的学习兴趣，让他们在记忆单词的学习中可以达到事半功倍的效果。
三、自然拼读法在小学英语教学中的实施
（一）夯实基础，落实字母教学
在三年级第一学期学生初学英语的时候，就要实施自然拼读法第一阶段的教学：建立字母与字母自然发音之间的直接联系，教会学生掌握26个字母在单词中的读音。我们使用的是外研版小学英语教材（三年级为起点），这套教材的特点是每一模块出现的新单词较多，又不按规律呈现，教师在教学中要注重多种教学策略的运用，让学生尽快学会采用自然拼读法拼读和记忆26个字母，让全部学生能够听音写字母。
1. 有效利用汉语拼音的正迁移作用，培养拼读能力
小学低年级的学生已掌握汉语拼音，用拼音朗读和阅读的能力已经基本形成。由于汉语拼音中有许多读音与英语的发音相似，如英语中的辅音与汉语拼音中的声母发音都很相似，拼音中的b，p，m，f，d，t，l，g，k等的读音去掉后面的韵母成分与英语中相应的读音相似。拼音p念po，b念bo，去掉韵母后发音就类似于英语中的辅音/p/，/b/；汉语拼音ao与英语中的元音/au/的发音基本相同，等等。将这两者间的相似点进行联系和比较，利用汉语拼音对音素教学产生的正迁移作用，让学生在对比中学习领悟，就能达到事半功倍的教学效果。
2. 巧用歌谣、歌曲、游戏，音、形、义相结合
在教学自然拼读法的过程中，要针对小学生的心理特点，设计一些简单有趣又形象的动作，通过歌谣、歌曲、游戏来创设活泼有趣的学习情境，让学生在快乐的课堂学习中把音、形、义相结合，在课堂教学中避免了枯燥乏味的教学形式。
3. 巧用“英文三字经”，巩固发音规律
在平时的巩固单词发音规律教学上，教师们可以采用林克妈妈的“英文三字经”法，把尾音相同的单词编成“英文三字经”。当孩子们学会一种字母或是字母组合的发音后，便采用读“三字经”的方法教孩子们复习巩固这类型的发音，让他们轻松记住发音规律和一些常用单词。如：我家dad（爸爸），脾气bad（坏的），让我sad（伤心的）。教师们可以在开学初就把本册课本中出现的一些单词制作成Phonics“三字经”，贴于教室墙上，让学生每日诵读，并在规定的时间内完成所要听写的内容，这样能轻松地解决学生学得快，忘得也快的一大难题。
（二）循序渐进，逐步渗透
在三年级下学期，实施自然拼读法第二阶段的教学：引导学生能够成功拼读“元音+辅音”和“辅音+元音”。如：a-t，at；b-y，by等；教会学生五个元音字母的两种读音及常见字母组合的发音，教会学生利用自然拼读法成功拼读符合发音规律的单词。每节课课前5分钟分散教学，每天有效渗透一两个发音规律的教学。待学生单词熟读能诵后，让学生学会听音写词。听音写词并不是非要到等某个年级才开始的训练，它可以与拼读练习同时且循序渐进地开展。如：学生们已掌握i字母在单词里的发音并能独立拼读含有字母i的单词，如：like，bike，ride，rice，nice，第二天就可以要求孩子听音写出来。
（三）学与用相结合，促进阅读能力的提高
学生步入四年级上学期后，实施自然拼读法第三阶段的教学：教会学生能成功拼读“辅音+元音+辅音”的单词，如d-o-g，dog。在四年级下学期，实施自然拼读法第四阶段的教学：教会学生能成功拼读双音节或多音节单词。如cle-ver，clever；dir-ty，dirty；Sa-tur-day，Saturday等。在五年级上学期，实施自然拼读法第五阶段教学：教会学生能够听音辨字，即听到单词读音就能拼写出该单词。在五年级下学期至六年级，实施自然拼读法第六阶段教学：单词量大量扩充，单词与句子、短文、故事的学习相结合，使学生的单词学习达到在词中学、句中学、文中学相统一的效果。如果说见词读音、听音写词只是单词的音、形结合，那么阅读则是单词音、形、义的三结合，在有意义的情景中运用是自然拼读教学的最终目的。阅读应该从辨认单词，然后到句子阅读，再过渡到故事阅读。小学中、高年级学生因为积累了一定的词汇量和形成了一定的拼读能力，所以在学习中遇见文章的新词便可以很快地进行拼读并联系上下文理解词意了。学习“字母名—字母音—单词拼读—单词拼写—高频词—句子拼读—课文阅读”是一个连贯的过程。
培养学生运用自然拼读法来记忆单词的学习能力是一个漫长的过程，需要教师们在教学中坚持不懈运用自然拼读法教学。俗话说，授人以鱼不如授人以渔，英语自然拼读的学习是为阅读做准备，目的就是让孩子打破生词障碍。学生只有具备了一定的英语拼读能力，才能大幅度地提高他们学习课文单词的效率，才能不断地拓展课外阅读，扩充词汇量，促进听、说、读、写能力的全面发展，逐步增强孩子们学习的自信心。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]郭艳玲.自然拼读法在小学英语教学中的应用策略[J].现代中小学教育，2014（30）.
[3]高敏.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].山东师范大学外国语学院学报，2005（06）.
关键词：小学英语；自然拼读法；单词记忆；读写能力
一、自然拼读法概述
自然拼读法（Phonics），又称字母拼音教学法，是通过教授学生字母与字母发音之间的关系进行认读和拼写教学的一种教学模式。通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，把复杂的发音归纳成有规律可循的、简单的发音，把英文的字母与发音联系起来，彻底解决学生学英语发音难、发音不准的问题，让学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，从而达到看词能读，听词能拼的“奇效”，把枯燥无味的背单词变成一件简单而有趣的事，从而达到事半功倍的效果。
二、小学阶段运用自然拼读法的必要性
记忆单词是小学生最头疼的事。很多小学生用死记硬背单词字母顺序的方法学單词，他们把单词拆成一个一个字母，然后死板地记忆字母的排列顺序。这种方法不但效率低下，事倍功半，并且会扼杀孩子学习英语的兴趣。《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调能为有效的口语与交际打下良好的基础。”在课程标准中，有关拼读的教学要参照相应级别的语音知识目标进行。小学阶段二级标准关于拼读的要求是：“了解简单的拼读规律，要求学生能够根据拼读规律来拼读单词。”小学阶段的词汇学习是英语学习中最基本的组成部分，而且随着年级的不断升高，词汇量的增大，学生如果没有具备辨音和拼读单词的能力，记忆单词会非常困难，如果只是靠死记硬背，学生就会陷入记了又忘，忘了又记的学习困境，使他们渐渐失去对英语学习的兴趣和信心，甚至让部分学生因此放弃对英语的学习。
在小学阶段的英语教学中，利用自然拼读法帮助学生记忆单词，就可以让他们有章法可循地学习和记忆英语单词，大大降低学习的难度，逐步提高学生的学习兴趣，让他们在记忆单词的学习中可以达到事半功倍的效果。
三、自然拼读法在小学英语教学中的实施
（一）夯实基础，落实字母教学
在三年级第一学期学生初学英语的时候，就要实施自然拼读法第一阶段的教学：建立字母与字母自然发音之间的直接联系，教会学生掌握26个字母在单词中的读音。我们使用的是外研版小学英语教材（三年级为起点），这套教材的特点是每一模块出现的新单词较多，又不按规律呈现，教师在教学中要注重多种教学策略的运用，让学生尽快学会采用自然拼读法拼读和记忆26个字母，让全部学生能够听音写字母。
1. 有效利用汉语拼音的正迁移作用，培养拼读能力
小学低年级的学生已掌握汉语拼音，用拼音朗读和阅读的能力已经基本形成。由于汉语拼音中有许多读音与英语的发音相似，如英语中的辅音与汉语拼音中的声母发音都很相似，拼音中的b，p，m，f，d，t，l，g，k等的读音去掉后面的韵母成分与英语中相应的读音相似。拼音p念po，b念bo，去掉韵母后发音就类似于英语中的辅音/p/，/b/；汉语拼音ao与英语中的元音/au/的发音基本相同，等等。将这两者间的相似点进行联系和比较，利用汉语拼音对音素教学产生的正迁移作用，让学生在对比中学习领悟，就能达到事半功倍的教学效果。
2. 巧用歌谣、歌曲、游戏，音、形、义相结合
在教学自然拼读法的过程中，要针对小学生的心理特点，设计一些简单有趣又形象的动作，通过歌谣、歌曲、游戏来创设活泼有趣的学习情境，让学生在快乐的课堂学习中把音、形、义相结合，在课堂教学中避免了枯燥乏味的教学形式。
3. 巧用“英文三字经”，巩固发音规律
在平时的巩固单词发音规律教学上，教师们可以采用林克妈妈的“英文三字经”法，把尾音相同的单词编成“英文三字经”。当孩子们学会一种字母或是字母组合的发音后，便采用读“三字经”的方法教孩子们复习巩固这类型的发音，让他们轻松记住发音规律和一些常用单词。如：我家dad（爸爸），脾气bad（坏的），让我sad（伤心的）。教师们可以在开学初就把本册课本中出现的一些单词制作成Phonics“三字经”，贴于教室墙上，让学生每日诵读，并在规定的时间内完成所要听写的内容，这样能轻松地解决学生学得快，忘得也快的一大难题。
（二）循序渐进，逐步渗透
在三年级下学期，实施自然拼读法第二阶段的教学：引导学生能够成功拼读“元音+辅音”和“辅音+元音”。如：a-t，at；b-y，by等；教会学生五个元音字母的两种读音及常见字母组合的发音，教会学生利用自然拼读法成功拼读符合发音规律的单词。每节课课前5分钟分散教学，每天有效渗透一两个发音规律的教学。待学生单词熟读能诵后，让学生学会听音写词。听音写词并不是非要到等某个年级才开始的训练，它可以与拼读练习同时且循序渐进地开展。如：学生们已掌握i字母在单词里的发音并能独立拼读含有字母i的单词，如：like，bike，ride，rice，nice，第二天就可以要求孩子听音写出来。
（三）学与用相结合，促进阅读能力的提高
学生步入四年级上学期后，实施自然拼读法第三阶段的教学：教会学生能成功拼读“辅音+元音+辅音”的单词，如d-o-g，dog。在四年级下学期，实施自然拼读法第四阶段的教学：教会学生能成功拼读双音节或多音节单词。如cle-ver，clever；dir-ty，dirty；Sa-tur-day，Saturday等。在五年级上学期，实施自然拼读法第五阶段教学：教会学生能够听音辨字，即听到单词读音就能拼写出该单词。在五年级下学期至六年级，实施自然拼读法第六阶段教学：单词量大量扩充，单词与句子、短文、故事的学习相结合，使学生的单词学习达到在词中学、句中学、文中学相统一的效果。如果说见词读音、听音写词只是单词的音、形结合，那么阅读则是单词音、形、义的三结合，在有意义的情景中运用是自然拼读教学的最终目的。阅读应该从辨认单词，然后到句子阅读，再过渡到故事阅读。小学中、高年级学生因为积累了一定的词汇量和形成了一定的拼读能力，所以在学习中遇见文章的新词便可以很快地进行拼读并联系上下文理解词意了。学习“字母名—字母音—单词拼读—单词拼写—高频词—句子拼读—课文阅读”是一个连贯的过程。
培养学生运用自然拼读法来记忆单词的学习能力是一个漫长的过程，需要教师们在教学中坚持不懈运用自然拼读法教学。俗话说，授人以鱼不如授人以渔，英语自然拼读的学习是为阅读做准备，目的就是让孩子打破生词障碍。学生只有具备了一定的英语拼读能力，才能大幅度地提高他们学习课文单词的效率，才能不断地拓展课外阅读，扩充词汇量，促进听、说、读、写能力的全面发展，逐步增强孩子们学习的自信心。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]郭艳玲.自然拼读法在小学英语教学中的应用策略[J].现代中小学教育，2014（30）.
[3]高敏.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].山东师范大学外国语学院学报，2005（06）.