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在小学文本阅读教学中，让学生在积极的心理状态下提升阅读兴趣，对阅读能力的提升十分重要。但是，从小学生文本阅读的现状看，学生阅读兴趣不足，在课堂上经常溜号，对文本的解读停留在浅层次，阅读效果不佳。要改变这种不利局面，教师应从学生的兴趣出发，结合文本内容，探究激发文本阅读兴趣的有效策略。
一、做好教学导入，激发文本阅读兴趣
“良好的开端是成功的一半”，设计阅读教学环节时，教师应重视教学导入，让文本阅读有一个良好的开头，从情感、认知层面帮助学生做好铺垫，激发学生探究文本的兴趣。例如，在《富饶的西沙群岛》的文本阅读中，教师以谈话作为教学导入：“我国地域辽阔，南北纵横五千多公里，而就在我国版图的最南端，有一群小岛，看起来并不起眼，实际上却是巨大的宝库，就是西沙群岛。学生听说过西沙群岛吗？课前预习查阅了哪些关于西沙群岛的知识？请大家分享一下。”接下来，教师出示中国地图，找到西沙群岛的位置，并利用多媒体课件放大，讲述西沙群岛的特点，最后导入文本，鼓励学生阅读，了解富饶的西沙群岛。这样的教学导入从学生的现实生活延伸，激发学生对西沙群岛的兴趣，同时在教师的渲染下，对西沙群岛形成初步印象，产生在文字中自我印证的欲望。
二、设置悬念，激发文本阅读兴趣
看连载作品的时候，经常在津津有味时出现“未完待续”字样，此时满腔的热情被调动起来，对故事接下来的发展产生强烈的阅读渴望，这就是作者设计的悬念，是激发读者阅读兴趣的方法。在文本阅读中，教师也可以使用这一方法，在关键处设置悬念，激发学生继续阅读的兴趣。例如，让学生阅读《总也倒不了的老屋》，教师以讲故事的形式切入：从前，有一间老屋，已经活了100多岁了。窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，已经很久没人住了。老屋感觉自己越来越虚弱，自言自语道：“好了，我到了倒下的时候了！”说着，他就准备往旁边倒去。这时，一个小小的声音在它门前响起：“等等，老屋！再等一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到睡觉的地方。”故事到这里戛然而止，学生必然产生“是谁在说话”“老屋接受这个请求了吗”“还会有人需要老屋的帮助吗”……这些悬而未决的问题必然激发学生一探究竟的欲望，从而让阅读更加顺畅。
三、互动交流，激发文本阅读兴趣
互动交流不仅能让学生勇于表达观点，还能激励学生为了更好地阐述、交流观点，进行深入地阅读或拓展阅读。教师可以组织学生开展课堂合作学习，促使学生在交流中产生阅读兴趣。在小学文本阅读教学中，教师要将阅读的自主权交给学生，让学生之间合作完成阅读任务;教师可以根据文本内容为学生布置阅读任务，小组积极发挥个人优势和团队作用，通过互动、交流、汇总、解答，尽快完成教师布置的任务。在这一过程中，教师不能放任不管，要来回巡视，辅助各组学生完成任务。这样的合作阅读指导，能有效激发学生的阅读兴趣，培养学生的合作精神，增强阅读的效果。
四、做好示范朗读，激发文本阅读兴趣
教师绘声绘色、抑扬顿挫的朗读会将饱满的情感传递给学生，起到表率作用，激励学生主动模仿，激发阅读兴趣。在小学阅读指导中，教师应注重示范朗读，并有意识地指导朗读节奏、吐字发音、朗读方法等，提高学生的朗读能力。例如，教学《秋天的雨》时，作者用富有想象力的文字，为学生展开了秋天的画卷，充满了浓郁的情感。教师可以示范朗读，用恰当的节奏、语气、停顿和抑扬顿挫的语调，调动学生的情绪，激发学生的想象力，引起学生的情感共鸣，主动描绘秋天的雨;然后指导学生反复练读，在文字的熏陶中，体会文字的魅力，提高阅读文本的积极性。
五、设计问题，激发文本阅读兴趣
“不愤不启，不悱不发”，在小学文本阅读中，教师应把握时机，为学生设计问题，让学生在问题的启发下不断探究，激发兴趣，顺利完成阅读任务。例如，教学《守株待兔》时，教师应根据阅读的推进设计问题：“守株待兔”是什么意思？通过阅读，你有哪些疑问？农夫为什么要等待兔子？兔子真的会来吗？如果你是农夫，遇到这种情况会怎么做呢？如果有机会同农夫对话，你想对他说什么？这种用简单的故事传递深刻的道理的文体形式叫寓言，你还读过哪些有趣的寓言故事？这些问题包含对文本的理解、想象与拓展，有利于将学生带到故事中，让学生不断思考，并在问题的启发下产生阅读兴趣。
六、扩充文本背景，激发文本阅读兴趣
在文本阅读指导中，教师不应将学生的阅读兴趣局限在单一内容上，还可以结合文本的创作背景，引导学生拓展思考，丰富阅读积累，從更广阔的视角激发学生的阅读兴趣。例如，《将相和》中包含“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个历史故事，通过蔺相如出使他国显现出来的智谋与勇气，刻画他顾全大局、不畏强权的优秀品质;在与廉颇的交往中，体现出二人为了国家利益，摒弃个人私心的无私品行。教师可以结合《史记》中的故事，为学生还原战国时期七国争霸的情境，让学生了解赵国夹在秦国与齐国之间的危险处境，进而激发学生阅读历史故事的兴趣，深入思考“将相和”对于赵国稳定的重要意义，并在历史背景下拓展阅读范围，广泛涉猎战国时期的历史故事，充实历史知识，增强阅读效果。
总之，在小学文本阅读教学中，有效的阅读需要激发学生的兴趣。激发文本阅读兴趣的方法多种多样，教师要保持开放的教学态度，灵活运用教学方法，引导学生带着兴趣阅读，提高文本阅读效率。
一、做好教学导入，激发文本阅读兴趣
“良好的开端是成功的一半”，设计阅读教学环节时，教师应重视教学导入，让文本阅读有一个良好的开头，从情感、认知层面帮助学生做好铺垫，激发学生探究文本的兴趣。例如，在《富饶的西沙群岛》的文本阅读中，教师以谈话作为教学导入：“我国地域辽阔，南北纵横五千多公里，而就在我国版图的最南端，有一群小岛，看起来并不起眼，实际上却是巨大的宝库，就是西沙群岛。学生听说过西沙群岛吗？课前预习查阅了哪些关于西沙群岛的知识？请大家分享一下。”接下来，教师出示中国地图，找到西沙群岛的位置，并利用多媒体课件放大，讲述西沙群岛的特点，最后导入文本，鼓励学生阅读，了解富饶的西沙群岛。这样的教学导入从学生的现实生活延伸，激发学生对西沙群岛的兴趣，同时在教师的渲染下，对西沙群岛形成初步印象，产生在文字中自我印证的欲望。
二、设置悬念，激发文本阅读兴趣
看连载作品的时候，经常在津津有味时出现“未完待续”字样，此时满腔的热情被调动起来，对故事接下来的发展产生强烈的阅读渴望，这就是作者设计的悬念，是激发读者阅读兴趣的方法。在文本阅读中，教师也可以使用这一方法，在关键处设置悬念，激发学生继续阅读的兴趣。例如，让学生阅读《总也倒不了的老屋》，教师以讲故事的形式切入：从前，有一间老屋，已经活了100多岁了。窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，已经很久没人住了。老屋感觉自己越来越虚弱，自言自语道：“好了，我到了倒下的时候了！”说着，他就准备往旁边倒去。这时，一个小小的声音在它门前响起：“等等，老屋！再等一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到睡觉的地方。”故事到这里戛然而止，学生必然产生“是谁在说话”“老屋接受这个请求了吗”“还会有人需要老屋的帮助吗”……这些悬而未决的问题必然激发学生一探究竟的欲望，从而让阅读更加顺畅。
三、互动交流，激发文本阅读兴趣
互动交流不仅能让学生勇于表达观点，还能激励学生为了更好地阐述、交流观点，进行深入地阅读或拓展阅读。教师可以组织学生开展课堂合作学习，促使学生在交流中产生阅读兴趣。在小学文本阅读教学中，教师要将阅读的自主权交给学生，让学生之间合作完成阅读任务;教师可以根据文本内容为学生布置阅读任务，小组积极发挥个人优势和团队作用，通过互动、交流、汇总、解答，尽快完成教师布置的任务。在这一过程中，教师不能放任不管，要来回巡视，辅助各组学生完成任务。这样的合作阅读指导，能有效激发学生的阅读兴趣，培养学生的合作精神，增强阅读的效果。
四、做好示范朗读，激发文本阅读兴趣
教师绘声绘色、抑扬顿挫的朗读会将饱满的情感传递给学生，起到表率作用，激励学生主动模仿，激发阅读兴趣。在小学阅读指导中，教师应注重示范朗读，并有意识地指导朗读节奏、吐字发音、朗读方法等，提高学生的朗读能力。例如，教学《秋天的雨》时，作者用富有想象力的文字，为学生展开了秋天的画卷，充满了浓郁的情感。教师可以示范朗读，用恰当的节奏、语气、停顿和抑扬顿挫的语调，调动学生的情绪，激发学生的想象力，引起学生的情感共鸣，主动描绘秋天的雨;然后指导学生反复练读，在文字的熏陶中，体会文字的魅力，提高阅读文本的积极性。
五、设计问题，激发文本阅读兴趣
“不愤不启，不悱不发”，在小学文本阅读中，教师应把握时机，为学生设计问题，让学生在问题的启发下不断探究，激发兴趣，顺利完成阅读任务。例如，教学《守株待兔》时，教师应根据阅读的推进设计问题：“守株待兔”是什么意思？通过阅读，你有哪些疑问？农夫为什么要等待兔子？兔子真的会来吗？如果你是农夫，遇到这种情况会怎么做呢？如果有机会同农夫对话，你想对他说什么？这种用简单的故事传递深刻的道理的文体形式叫寓言，你还读过哪些有趣的寓言故事？这些问题包含对文本的理解、想象与拓展，有利于将学生带到故事中，让学生不断思考，并在问题的启发下产生阅读兴趣。
六、扩充文本背景，激发文本阅读兴趣
在文本阅读指导中，教师不应将学生的阅读兴趣局限在单一内容上，还可以结合文本的创作背景，引导学生拓展思考，丰富阅读积累，從更广阔的视角激发学生的阅读兴趣。例如，《将相和》中包含“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个历史故事，通过蔺相如出使他国显现出来的智谋与勇气，刻画他顾全大局、不畏强权的优秀品质;在与廉颇的交往中，体现出二人为了国家利益，摒弃个人私心的无私品行。教师可以结合《史记》中的故事，为学生还原战国时期七国争霸的情境，让学生了解赵国夹在秦国与齐国之间的危险处境，进而激发学生阅读历史故事的兴趣，深入思考“将相和”对于赵国稳定的重要意义，并在历史背景下拓展阅读范围，广泛涉猎战国时期的历史故事，充实历史知识，增强阅读效果。
总之，在小学文本阅读教学中，有效的阅读需要激发学生的兴趣。激发文本阅读兴趣的方法多种多样，教师要保持开放的教学态度，灵活运用教学方法，引导学生带着兴趣阅读，提高文本阅读效率。