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摘 要：普通话作为目前通用的语言规范，其使用的优劣与否和发音之间有着极为紧密的联系，其发音主要可以分为平舌音、翘舌音与轻声三大类。目前普通话在教育事业中已经得到了对应的推广，但在农村以及少数民族地区依然存在着一些问题，对于当地学生们普通话水平的提升产生了一定的阻碍。在本次研究中，通过对学生们进行普通话使用方面调查以及研究，对其在普通话平舌音、翘舌音以及轻声方面存在着的实际问题给予总结的同时，提出了对应的解决方案。
关键词：普通话教学;发音;问题;对策
一、存在于平舌音与翘舌音中的问题及其对策
（一）存在于平舌音与翘舌音教学中的问题
在本次的研究中发现学生们自身的普通话发音始终无法真正达到字正腔圆的境界，并且其中还存在着一些当地的方言，换言之就是只有发音，并不具备应有的声韵以及美感。在这次研究中发现学生们的普通话发音绝大多数都是以平舌音为主，甚至于根本没有翘舌音的存在，将原本诸如zh、ch、sh这些翘舌音都读成了z、c、s平舌音。举个例子，在研究中，让学生们分别朗读“支持”、“知道”以及“师范”这三个词语。但是绝大部分学生却读成了“兹词”、“兹道”以及“私贩”等类似的发音。但在课程的学习过程中学生们却可以做到将平舌音、翘舌音进行有效区别，但只要让其进行对应词语的朗读，马上就原形毕露，也就是说在发翘舌音的过程中，舌头并没有达到应有的翻卷程度，这就是导致其发音完全近似平舌音的主要原因所在，当然这一点也与当地的方言环境有着密不可分的关系。
（二）优化问题的具体对策
在发现这个问题后，就可以采取以下的几点改进方式：第一，教师意识层面的重视。之前的普通话教学中，教师仅仅是将之作为教学任务的一部分来完成，并未意识到普通话发音对于学生们普通话实际应用水平提升的重要意义。通过向教师宣讲当前普通话的重要意义，帮助其在意识层面树立起对应的普通话发音教育意识。第二，注重发音部位的练习。对于学生们无法正确发出翘舌音的问题，教师可以借助于生理结构图或者是视频的帮助，告知学生实际的发音部分。对于zh、ch两个翘舌音来说，其发音部位相对靠后，发音时舌身需要往后缩，同时舌尖需要上举，舌尖需要与口腔硬腭最前端进行接触。而对于sh这个翘舌音来说，发音时的舌尖就需要稍微后移，接近硬腭的最前端。当然这是理论层面上，实际的发音训练中，教师自身需要告知学生舌头发音时保持放松，不可过于硬直，让舌尖自然而然地与硬腭的最前端接触或者是接近，并可亲身示范一些词语的发音，借助于目前多媒体技术的帮助，让学生以一种直观的方式对平舌音以及翘舌音发音时的口腔变化进行了解，再辅以对应的练习，就可以保障学生们在普通化发音过程中逐渐将这个问题予以改善。经过此种教育方式，学生们在发音方面的规范性有了长足的进步。
二、存在于轻声教学中的问题及其对策
（一）轻声教学中的问题所在
在本次的研究中发现除了在平舌音以及翘舌音教学中存在着问题之外，在实际的轻声教学中也有着一些问题，具体包括如下几个方面：第一，轻声发得五花八门。因为目前针对轻声教学依然没有形成一个具体的原则，因此在实际的教学中，教师之间就出现了轻声词语的识读、朗读等等不同方面的侧重，也就无法做到轻声教学效果的提升。第二，其范畴难以做到明确。这一点也是目前普遍存在于普通话教材中问题，轻声的实际范畴及其数量往往会随着时代、发音习惯等等方面的改变而改变，这就使得普通话中的轻声语音的实际混乱。这一问题截止到目前为止依然没有得到应有的改变，这就使得在实际教学环节中，教师无法做到向学生传播具有规律化的轻声发音规律，绝大多数还是依靠新编的《现代汉语词典》以及自身的普通话教学经验来教育学生，也就直接导致学生在轻声与非轻声的分别上存在着严重的模糊性。除此之外，目前在普通话的教学中，基本以模仿为主，这些方式只是将最终的发音结果予以表达，但其中发音涉及到的部分及其运动却不能做到直观展示，导致学生出现了诸如韵母弱化或者是弱化不足等等问题。
（二）优化问题的具体对策
对于普通话中的轻声教学问题，其本质上除了实际范畴不明之外，最为重要的还是教学方式的不足，解决这些问题可以从如下几个层面考虑：第一，方式的综合化使用。在研究中尝试了将图示、手势等方面引入教学环节中，相互配合使教学效果得到提升。第二，教育手段的现代化。借助于目前信息技术以及多媒体技术，通过使用网络语音室、PPT等方式，将发音予以直观的展示。
三、结束语
在本次研究中，对于目前普通话教学中发音部分教学环节的问题所在予以剖析，并在分别针对平舌音、翘舌音以及轻声三大类别教学提出了对应的改进策略，以期可以对今后的普通话教学提供一些帮助。
参考文献：
[1]张倩.浅析内地藏族班普通话教学存在的问题及教学对策——以长沙南方职业学院藏族班學生为例[J].西藏教育，2019（07）：41-43.
[2]金丹丹. 广西少数民族地区小学低年级拼音教学调查研究[D].广西师范大学，2019.
关键词：普通话教学;发音;问题;对策
一、存在于平舌音与翘舌音中的问题及其对策
（一）存在于平舌音与翘舌音教学中的问题
在本次的研究中发现学生们自身的普通话发音始终无法真正达到字正腔圆的境界，并且其中还存在着一些当地的方言，换言之就是只有发音，并不具备应有的声韵以及美感。在这次研究中发现学生们的普通话发音绝大多数都是以平舌音为主，甚至于根本没有翘舌音的存在，将原本诸如zh、ch、sh这些翘舌音都读成了z、c、s平舌音。举个例子，在研究中，让学生们分别朗读“支持”、“知道”以及“师范”这三个词语。但是绝大部分学生却读成了“兹词”、“兹道”以及“私贩”等类似的发音。但在课程的学习过程中学生们却可以做到将平舌音、翘舌音进行有效区别，但只要让其进行对应词语的朗读，马上就原形毕露，也就是说在发翘舌音的过程中，舌头并没有达到应有的翻卷程度，这就是导致其发音完全近似平舌音的主要原因所在，当然这一点也与当地的方言环境有着密不可分的关系。
（二）优化问题的具体对策
在发现这个问题后，就可以采取以下的几点改进方式：第一，教师意识层面的重视。之前的普通话教学中，教师仅仅是将之作为教学任务的一部分来完成，并未意识到普通话发音对于学生们普通话实际应用水平提升的重要意义。通过向教师宣讲当前普通话的重要意义，帮助其在意识层面树立起对应的普通话发音教育意识。第二，注重发音部位的练习。对于学生们无法正确发出翘舌音的问题，教师可以借助于生理结构图或者是视频的帮助，告知学生实际的发音部分。对于zh、ch两个翘舌音来说，其发音部位相对靠后，发音时舌身需要往后缩，同时舌尖需要上举，舌尖需要与口腔硬腭最前端进行接触。而对于sh这个翘舌音来说，发音时的舌尖就需要稍微后移，接近硬腭的最前端。当然这是理论层面上，实际的发音训练中，教师自身需要告知学生舌头发音时保持放松，不可过于硬直，让舌尖自然而然地与硬腭的最前端接触或者是接近，并可亲身示范一些词语的发音，借助于目前多媒体技术的帮助，让学生以一种直观的方式对平舌音以及翘舌音发音时的口腔变化进行了解，再辅以对应的练习，就可以保障学生们在普通化发音过程中逐渐将这个问题予以改善。经过此种教育方式，学生们在发音方面的规范性有了长足的进步。
二、存在于轻声教学中的问题及其对策
（一）轻声教学中的问题所在
在本次的研究中发现除了在平舌音以及翘舌音教学中存在着问题之外，在实际的轻声教学中也有着一些问题，具体包括如下几个方面：第一，轻声发得五花八门。因为目前针对轻声教学依然没有形成一个具体的原则，因此在实际的教学中，教师之间就出现了轻声词语的识读、朗读等等不同方面的侧重，也就无法做到轻声教学效果的提升。第二，其范畴难以做到明确。这一点也是目前普遍存在于普通话教材中问题，轻声的实际范畴及其数量往往会随着时代、发音习惯等等方面的改变而改变，这就使得普通话中的轻声语音的实际混乱。这一问题截止到目前为止依然没有得到应有的改变，这就使得在实际教学环节中，教师无法做到向学生传播具有规律化的轻声发音规律，绝大多数还是依靠新编的《现代汉语词典》以及自身的普通话教学经验来教育学生，也就直接导致学生在轻声与非轻声的分别上存在着严重的模糊性。除此之外，目前在普通话的教学中，基本以模仿为主，这些方式只是将最终的发音结果予以表达，但其中发音涉及到的部分及其运动却不能做到直观展示，导致学生出现了诸如韵母弱化或者是弱化不足等等问题。
（二）优化问题的具体对策
对于普通话中的轻声教学问题，其本质上除了实际范畴不明之外，最为重要的还是教学方式的不足，解决这些问题可以从如下几个层面考虑：第一，方式的综合化使用。在研究中尝试了将图示、手势等方面引入教学环节中，相互配合使教学效果得到提升。第二，教育手段的现代化。借助于目前信息技术以及多媒体技术，通过使用网络语音室、PPT等方式，将发音予以直观的展示。
三、结束语
在本次研究中，对于目前普通话教学中发音部分教学环节的问题所在予以剖析，并在分别针对平舌音、翘舌音以及轻声三大类别教学提出了对应的改进策略，以期可以对今后的普通话教学提供一些帮助。
参考文献：
[1]张倩.浅析内地藏族班普通话教学存在的问题及教学对策——以长沙南方职业学院藏族班學生为例[J].西藏教育，2019（07）：41-43.
[2]金丹丹. 广西少数民族地区小学低年级拼音教学调查研究[D].广西师范大学，2019.