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【摘 要】思想政治是高中阶段一门必修课程，然而，长久以来，这门课程都以封闭枯燥而著称，过度封闭的教学模式、教学理念严重影响了思想政治教学活动有效性的实现，因此，对思想政治教学活动进行改革已经成为了刻不容缓的问题。在本文中，笔者就结合思想政治学科的特点，就如何打造一个开放的思想政治课堂提出了一些建议和看法。
【关键词】思想政治；课堂教学；开放的课堂
思想政治是一门以马列主义理论为基础，以树立科学三观为目标的综合性学科，这门学科无论是从理论方面还是从现实方面都具有极高的价值。然而，就目前思想政治学科在高中的教学状况来看，思想政治教学现状并不容乐观。在很多学生甚至是一些教师的观念中，思想政治学科本身应当具有的学科功能被严重弱化了，思想政治学科仅仅被视为一种考试工具，这样就导致思想政治教学活动中灌输式教学模式的长期存在。在灌输式的教学中，无论是教学观念、教学内容还是教学手段都处于一个极度封闭和僵化的状态，这样的思想政治课堂不但难以实现思想政治教学活动真正的目的，同时，也严重桎梏了学生思维，影响了学生的眼界，导致思想政治教学活动的有效性始终难以提升。因此，作为一名高中思想政治教师，我们一定要用新的观点，以更加开放的理念来为学生营造一个开放的思想政治课堂，让学生在开放的课堂上获得多方面能力和素质的提升。
一、开放教学环境
心理学研究表明，人们在压抑封闭的环境下，思维也会随之受到禁锢，这样无论是工作还是学习，效果都会很不理想。而我们以往的思想政治课堂大多都处于一个封闭压抑的状况，在课堂上，教师马不停蹄地给学生讲解分析各个知识点，学生在下面忙着写和记，在课外，学生也是两点一线地过着与世隔绝的生活。在这种封闭的教学环境和学习环境下，学生的思维也受到了严重的限制，使得很多学生变成了除了读书什么都不知道的“书呆子”。因此，作为教师，要带领学生打破封闭的环境，适当地带领学生走出课堂，走出校门，带领学生参加一些社会实践活动，真实地接触社会，让学生在社会这个更加开放的大课堂上进行学习，在更加开放真实的学习环境中，学生能够获得更多生动的直观材料，从而有利于培养学生的观察能力、思考能力，提高学生的理解和感悟能力、
二、开放师生关系
传统的师生关系往往局限在一个教师讲学生听的封闭的模式中，在这个模式中，教师和学生之间是一个单向的信息流动过程中，学生在这个过程中被剥夺了话语权，而随着话语权的丧失，学生的思维能力也会逐渐退化。因此，我们要打破传统的师生观，开放师生关系，让教师和学生能够平等的对话，作为学生，不仅仅要认真听老师讲课，还要主动的进行思考和探究，而作为教师，也不能一味地向学生传输知识，教师也应当学会倾听，与学生进行良好的沟通，这样，师生之间的交流就变成了双向的交流，师生之间可以相互理解、相互启发，在这个过程中，教师和学生可以彼此分享自己的知识和见解，并且在情感上也拥有一个更好的沟通途径。可以说，在开放的师生关系下，无论是教师还是学生都能够拥有一个更加轻松的心境，这样，教学内容、教学过程也会变得更加丰富有趣，教学活动的整体效果也会大有改观。
三、开放教学内容
教材是教师开展思想政治教学活动的基本依据，教材内容构成了思想政治教学内容的主要部分。虽然教材在思想政治教学过程中十分重要，但教材内容毕竟十分有限，如果把教学内容完全局限于教材之上，难免会让教学内容变得僵化，脱离生活实际，影响了教学内容的丰富性。因此，作为教师，我们要学会灵活的运用教材，把教学内容作为基本点，然后以点向外扩散，积极吸取教材以外的知识，把教材内容同活生生的现实生活联系起来，同一些社会热点问题联系起来，这样，教学内容既不会脱离教材，也不会拘泥于教材，从而让教学内容更加丰满而具有时代气息。
四、开放问题设计
问题是思维的源泉和动力，在教学过程中，问题的设计也是教学工作的重要组成部分。在传统的教学理念下，教师总是习惯于设计一些具有标准答案的问题，而学生在回答问题的时候往往也是按照一定的答题技巧和标准一条一条地往上靠。这种问题虽然在帮助学巩固理论知识方面具有一定的作用，但这种封闭式的问题也在一定程度上制约了学生的思维，影响了学生发散性思维的训练。因此，新课程理念倡导教师要设计一些具有开放性的问题。教师可以联系学生的生活实际或者学生当前的思想状况，设计一些具有个性化的问题，这些问题往往没有什么标准的答案，但在思考和回答问题的过程中，却能让学生成长于无形之中。例如，在上完了《实现人生的价值》这课的内容以后，笔者就给学生设计了这样一个问题“认识自己和朋友”，让学生写出自己和朋友的爱好、特长、优点，然后把自己与朋友的爱好、特长和优点放在一起进行比较，从中找出自己或者朋友的值得借鉴的部分，然后借由这些值得借鉴的部分逐渐引申出“如何利用这些特长和爱好来实现人生价值”的问题。这样一个问题并没有什么标准的答案，比起让学生直接回答“怎样实现人生价值”、“真正有价值的人生应当是什么样的”之类的问题，学生必然会对这种个性化的问题更加感兴趣，在没有标准答案的开放的问题中，学生的思维会变得更加活跃，学习和思考的积极性也会大大提升。
总之，开放的课堂是符合思想政治学科特征的，是学好思想政治学科的有效手段，作为教师的我们，要以一个开放的心态和观念，为学生营造一个开放的课堂，让学生在开放的思想政治课堂上获得思维和眼界的拓展。
【参考文献】
[1]娄昇晨.努力创建新型的高中政治课堂[J].新课程学习（中），2012年01期.
[2]王霞.刍议新课程理念下开放思想政治课堂的构建[J].考试周刊，2013年第73期.
[3]谭淑琼.浅析高中政治有效教学[J].新课程学习（中）， 2011年12期.
（作者单位：江苏省泰兴市第四高级中学）
【关键词】思想政治；课堂教学；开放的课堂
思想政治是一门以马列主义理论为基础，以树立科学三观为目标的综合性学科，这门学科无论是从理论方面还是从现实方面都具有极高的价值。然而，就目前思想政治学科在高中的教学状况来看，思想政治教学现状并不容乐观。在很多学生甚至是一些教师的观念中，思想政治学科本身应当具有的学科功能被严重弱化了，思想政治学科仅仅被视为一种考试工具，这样就导致思想政治教学活动中灌输式教学模式的长期存在。在灌输式的教学中，无论是教学观念、教学内容还是教学手段都处于一个极度封闭和僵化的状态，这样的思想政治课堂不但难以实现思想政治教学活动真正的目的，同时，也严重桎梏了学生思维，影响了学生的眼界，导致思想政治教学活动的有效性始终难以提升。因此，作为一名高中思想政治教师，我们一定要用新的观点，以更加开放的理念来为学生营造一个开放的思想政治课堂，让学生在开放的课堂上获得多方面能力和素质的提升。
一、开放教学环境
心理学研究表明，人们在压抑封闭的环境下，思维也会随之受到禁锢，这样无论是工作还是学习，效果都会很不理想。而我们以往的思想政治课堂大多都处于一个封闭压抑的状况，在课堂上，教师马不停蹄地给学生讲解分析各个知识点，学生在下面忙着写和记，在课外，学生也是两点一线地过着与世隔绝的生活。在这种封闭的教学环境和学习环境下，学生的思维也受到了严重的限制，使得很多学生变成了除了读书什么都不知道的“书呆子”。因此，作为教师，要带领学生打破封闭的环境，适当地带领学生走出课堂，走出校门，带领学生参加一些社会实践活动，真实地接触社会，让学生在社会这个更加开放的大课堂上进行学习，在更加开放真实的学习环境中，学生能够获得更多生动的直观材料，从而有利于培养学生的观察能力、思考能力，提高学生的理解和感悟能力、
二、开放师生关系
传统的师生关系往往局限在一个教师讲学生听的封闭的模式中，在这个模式中，教师和学生之间是一个单向的信息流动过程中，学生在这个过程中被剥夺了话语权，而随着话语权的丧失，学生的思维能力也会逐渐退化。因此，我们要打破传统的师生观，开放师生关系，让教师和学生能够平等的对话，作为学生，不仅仅要认真听老师讲课，还要主动的进行思考和探究，而作为教师，也不能一味地向学生传输知识，教师也应当学会倾听，与学生进行良好的沟通，这样，师生之间的交流就变成了双向的交流，师生之间可以相互理解、相互启发，在这个过程中，教师和学生可以彼此分享自己的知识和见解，并且在情感上也拥有一个更好的沟通途径。可以说，在开放的师生关系下，无论是教师还是学生都能够拥有一个更加轻松的心境，这样，教学内容、教学过程也会变得更加丰富有趣，教学活动的整体效果也会大有改观。
三、开放教学内容
教材是教师开展思想政治教学活动的基本依据，教材内容构成了思想政治教学内容的主要部分。虽然教材在思想政治教学过程中十分重要，但教材内容毕竟十分有限，如果把教学内容完全局限于教材之上，难免会让教学内容变得僵化，脱离生活实际，影响了教学内容的丰富性。因此，作为教师，我们要学会灵活的运用教材，把教学内容作为基本点，然后以点向外扩散，积极吸取教材以外的知识，把教材内容同活生生的现实生活联系起来，同一些社会热点问题联系起来，这样，教学内容既不会脱离教材，也不会拘泥于教材，从而让教学内容更加丰满而具有时代气息。
四、开放问题设计
问题是思维的源泉和动力，在教学过程中，问题的设计也是教学工作的重要组成部分。在传统的教学理念下，教师总是习惯于设计一些具有标准答案的问题，而学生在回答问题的时候往往也是按照一定的答题技巧和标准一条一条地往上靠。这种问题虽然在帮助学巩固理论知识方面具有一定的作用，但这种封闭式的问题也在一定程度上制约了学生的思维，影响了学生发散性思维的训练。因此，新课程理念倡导教师要设计一些具有开放性的问题。教师可以联系学生的生活实际或者学生当前的思想状况，设计一些具有个性化的问题，这些问题往往没有什么标准的答案，但在思考和回答问题的过程中，却能让学生成长于无形之中。例如，在上完了《实现人生的价值》这课的内容以后，笔者就给学生设计了这样一个问题“认识自己和朋友”，让学生写出自己和朋友的爱好、特长、优点，然后把自己与朋友的爱好、特长和优点放在一起进行比较，从中找出自己或者朋友的值得借鉴的部分，然后借由这些值得借鉴的部分逐渐引申出“如何利用这些特长和爱好来实现人生价值”的问题。这样一个问题并没有什么标准的答案，比起让学生直接回答“怎样实现人生价值”、“真正有价值的人生应当是什么样的”之类的问题，学生必然会对这种个性化的问题更加感兴趣，在没有标准答案的开放的问题中，学生的思维会变得更加活跃，学习和思考的积极性也会大大提升。
总之，开放的课堂是符合思想政治学科特征的，是学好思想政治学科的有效手段，作为教师的我们，要以一个开放的心态和观念，为学生营造一个开放的课堂，让学生在开放的思想政治课堂上获得思维和眼界的拓展。
【参考文献】
[1]娄昇晨.努力创建新型的高中政治课堂[J].新课程学习（中），2012年01期.
[2]王霞.刍议新课程理念下开放思想政治课堂的构建[J].考试周刊，2013年第73期.
[3]谭淑琼.浅析高中政治有效教学[J].新课程学习（中）， 2011年12期.
（作者单位：江苏省泰兴市第四高级中学）