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【摘 要】随着教学改革的不断深入，培养学生数学应用能力开始逐渐成为新的教学目标，数学是一门抽象性和逻辑性很强的学科，小学生的思维发展尚不成熟，想要实现数学教学的有效性，就需要将在原有的教学方法上进行创新，数学来源于生活。教师要让学生在生活中熟练地运用数学知识，实现教学效果的提升。本文主要探讨了小学数学教学过程中解决问题教学法应用的问题，并结合实际教学情况，提出了相应的解决策略，希望能够培养出社会需要的应用型人才。
【关键词】解决问题教学法 小学数学 应用现状
解决问题教学法实施的根本目标是让学生能够将学习到的数学知识运用到生活中常见问题的解决上，这与当前教学改革的社会化理念不谋而合，受到了教学机构和教育工作者的广泛关注，教学改革的实施不只是对原有的教材内容进行了调整，还转变了传统的以应试教育为主的“灌输式”教学理念，促进了小学数学教学效果的提升。在小学数学开展过程中，需要明确教学目标，让学生能够在实际生活中发现问题、解决问题，形成良好的逻辑思维。
一、解决问题教学法在小学数学中的应用现状
第一，教学内容与学生实际生活脱离。小学数学开展中存在着很多问题，教师对学生的了解不足，在进行教学方案的制定过程中，存在着教学内容单一，教学方法选择不明确等问题，教师要多与学生交流和沟通，建立起良好的师生关系，从根本上提高学生的学习兴趣。教学改革的实施，让教学理念和教学目标发生了改变，教师要保证学生在课堂学习到的知识能够被应用到生活中，培养学生的运用能力和解决问题能力，因此，教师再设计教学课堂内容时，一定要结合实际生活总结的，在教学环节中进行合理的利用，引导学生独立思考，从不同的角度来对数学问题中的条件进行整理和分析。当前我国的小学教学开展形式，一般都是教师在教学中解决问题，让学生被动的吸收，这种教学方式让数学知识和学生的实际生活脱离，不利于学生学习水平的提升。
第二，教师缺少解题的教学策略。在小学数学问题的解答的过程中，需要学生具有良好的数学基础，能够合理地运用自己学到的数学知识来解决问题，提高学生的数学意识。数学的学习需要循序渐进，教师要具有足够的耐心，帮助学生形成解题思路和解题习惯，让学生能够从不同角度思考问题。我国小数数学课堂还存在着很多问题，教师对教学的重点不明确，教学开展主要是为应试教育服务的，没有从学生综合能力和素养的提升出发，忽视了学生解题思维的引导，往往在教学开展时，教师不能很好地分配教学时间，出现教学内容和教学时间不协调的问题。
二、解决问题教学法在小学数学中的应用措施
第一，结合学生实际生活，创建教学情境。小学数学教学过程中，教师要尊重学生的个性化发展，小学生的思维模式还不够成熟，想要提高学生的学习兴趣，就需要结合学生的生活实际，提出学生感兴趣的问题，引导学生进行讨论，建立起良好的教学氛围。设计出问题情境，让小学生能够主动地发现问题、提出问题、思考问题、解决问题，数学教学的开展要以学生为主体，提高学生的学习兴趣，主动进行数学知识的学习，丰富现有的教学内容。在教学方案的制定过程中，教师要总结出教材的主要内容，通过信息技术获取教学资源，对教学方案进行再创造。
例如：教师在进行《分数》教学的过程中，（课件出示熊大熊二买食物的情景图）谈话：你能帮他们把食物分一分吗？怎样分才能让大家都满意呢？大家同意吗？两份都分的一样多在数学上我们把这种分法叫做平均分。课件出示分一个月饼的过程。提问：一个月饼一人一半是什么意思？其中的一半还能用我们学过的1，2，3这样的数来表示吗？那一半用一个什么样的东西才能表示呢？这就需要我们新认识一个朋友——分数（板书课题）。（师指着其中一份）这一份我们就可以用分数来表示。（指着另一份）那这一份呢？小结：把一个月饼平均分成两份，每一份是这个月饼的。我们再来看看如何读和写一个分数？（板书：的读法和写法）引出平均分的概念，为分数的产生奠定必备条件。播放视频、讲故事或是模拟一个生活中的场景，在教学实施的过程中，涉及到了问题解决。分数一直是小学数学的重点、难点文题，通过教学情境問题的设计，让学生更为直观地体会到分数的重要性，在实际生活中学会运用分数知识解决问题。
第二，制定合理的教学方案。想要提高学生的数学水平，需要教师帮助学生形成良好的解题思维，这也是教学的基础。传统的应试教学，教师为了提高学生的学习成绩，比较重视学生对数学公式的记忆，数学基础知识是解题的重要依据，因此，教师加深学生基础知识学习和记忆是正确的，但与此同时，也要尊重学生的实际生活学习需求。创新教学模式，引导学生主动的解决问题，通过小组教学的开展实现学生之间的交流和帮助，学生在学习过程中取长补短，互相促进，全面提高学生的学习成绩和数学水平。
教师在小学数学教学的过程，要引导学生形成分散思维，能够从不同的角度去思考问题，找出解题的关键条件。教学引导需要对提出的问题进行深入探讨，尽可能挖掘一些具有开放性的，能够引导学生主动思考的问题。同时，教学开展要充分尊重学生为教学主体的基本教学理念，通过教材内容和实际生活的结合，提高学生的学习兴趣，让他们主动参与到数学的学习中，完善现有的教学方案，培养出社会所需要的应用型人才。
参考文献
[1]熊孝美. 解决问题教学法在小学数学中的应用现状及策略[J]. 新校园（中旬），2015（08）：38.
[2]胡庆正. 小学数学解决问题教学现状及策略[J]. 才智，2015（18）：41.
[3]张小敏. 信息技术支持的小学数学教学创新研究[J]. 中国电化教育，2016（08）：115-119.
【关键词】解决问题教学法 小学数学 应用现状
解决问题教学法实施的根本目标是让学生能够将学习到的数学知识运用到生活中常见问题的解决上，这与当前教学改革的社会化理念不谋而合，受到了教学机构和教育工作者的广泛关注，教学改革的实施不只是对原有的教材内容进行了调整，还转变了传统的以应试教育为主的“灌输式”教学理念，促进了小学数学教学效果的提升。在小学数学开展过程中，需要明确教学目标，让学生能够在实际生活中发现问题、解决问题，形成良好的逻辑思维。
一、解决问题教学法在小学数学中的应用现状
第一，教学内容与学生实际生活脱离。小学数学开展中存在着很多问题，教师对学生的了解不足，在进行教学方案的制定过程中，存在着教学内容单一，教学方法选择不明确等问题，教师要多与学生交流和沟通，建立起良好的师生关系，从根本上提高学生的学习兴趣。教学改革的实施，让教学理念和教学目标发生了改变，教师要保证学生在课堂学习到的知识能够被应用到生活中，培养学生的运用能力和解决问题能力，因此，教师再设计教学课堂内容时，一定要结合实际生活总结的，在教学环节中进行合理的利用，引导学生独立思考，从不同的角度来对数学问题中的条件进行整理和分析。当前我国的小学教学开展形式，一般都是教师在教学中解决问题，让学生被动的吸收，这种教学方式让数学知识和学生的实际生活脱离，不利于学生学习水平的提升。
第二，教师缺少解题的教学策略。在小学数学问题的解答的过程中，需要学生具有良好的数学基础，能够合理地运用自己学到的数学知识来解决问题，提高学生的数学意识。数学的学习需要循序渐进，教师要具有足够的耐心，帮助学生形成解题思路和解题习惯，让学生能够从不同角度思考问题。我国小数数学课堂还存在着很多问题，教师对教学的重点不明确，教学开展主要是为应试教育服务的，没有从学生综合能力和素养的提升出发，忽视了学生解题思维的引导，往往在教学开展时，教师不能很好地分配教学时间，出现教学内容和教学时间不协调的问题。
二、解决问题教学法在小学数学中的应用措施
第一，结合学生实际生活，创建教学情境。小学数学教学过程中，教师要尊重学生的个性化发展，小学生的思维模式还不够成熟，想要提高学生的学习兴趣，就需要结合学生的生活实际，提出学生感兴趣的问题，引导学生进行讨论，建立起良好的教学氛围。设计出问题情境，让小学生能够主动地发现问题、提出问题、思考问题、解决问题，数学教学的开展要以学生为主体，提高学生的学习兴趣，主动进行数学知识的学习，丰富现有的教学内容。在教学方案的制定过程中，教师要总结出教材的主要内容，通过信息技术获取教学资源，对教学方案进行再创造。
例如：教师在进行《分数》教学的过程中，（课件出示熊大熊二买食物的情景图）谈话：你能帮他们把食物分一分吗？怎样分才能让大家都满意呢？大家同意吗？两份都分的一样多在数学上我们把这种分法叫做平均分。课件出示分一个月饼的过程。提问：一个月饼一人一半是什么意思？其中的一半还能用我们学过的1，2，3这样的数来表示吗？那一半用一个什么样的东西才能表示呢？这就需要我们新认识一个朋友——分数（板书课题）。（师指着其中一份）这一份我们就可以用分数来表示。（指着另一份）那这一份呢？小结：把一个月饼平均分成两份，每一份是这个月饼的。我们再来看看如何读和写一个分数？（板书：的读法和写法）引出平均分的概念，为分数的产生奠定必备条件。播放视频、讲故事或是模拟一个生活中的场景，在教学实施的过程中，涉及到了问题解决。分数一直是小学数学的重点、难点文题，通过教学情境問题的设计，让学生更为直观地体会到分数的重要性，在实际生活中学会运用分数知识解决问题。
第二，制定合理的教学方案。想要提高学生的数学水平，需要教师帮助学生形成良好的解题思维，这也是教学的基础。传统的应试教学，教师为了提高学生的学习成绩，比较重视学生对数学公式的记忆，数学基础知识是解题的重要依据，因此，教师加深学生基础知识学习和记忆是正确的，但与此同时，也要尊重学生的实际生活学习需求。创新教学模式，引导学生主动的解决问题，通过小组教学的开展实现学生之间的交流和帮助，学生在学习过程中取长补短，互相促进，全面提高学生的学习成绩和数学水平。
教师在小学数学教学的过程，要引导学生形成分散思维，能够从不同的角度去思考问题，找出解题的关键条件。教学引导需要对提出的问题进行深入探讨，尽可能挖掘一些具有开放性的，能够引导学生主动思考的问题。同时，教学开展要充分尊重学生为教学主体的基本教学理念，通过教材内容和实际生活的结合，提高学生的学习兴趣，让他们主动参与到数学的学习中，完善现有的教学方案，培养出社会所需要的应用型人才。
参考文献
[1]熊孝美. 解决问题教学法在小学数学中的应用现状及策略[J]. 新校园（中旬），2015（08）：38.
[2]胡庆正. 小学数学解决问题教学现状及策略[J]. 才智，2015（18）：41.
[3]张小敏. 信息技术支持的小学数学教学创新研究[J]. 中国电化教育，2016（08）：115-119.