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【摘 要】随着我国教育制度的不断变革，在对小学生进行数学知识教学的过程中，新课标要求教师要改变传统的教学模式，要采取多种形式的教学方法，以调动学生进行数学知识学习的积极性。通过利用生活情境对学生进行数学知识的教学，能够有效的加强学生对数学知识的理解，让学生从生活中的具体现象中对数学知识进行有效的分析研究，从而有利于提升数学课堂的教学效率，促进学生数学学习质量的提升。本文就小学数学教学中生活情境的开展进行分析。
【关键词】小学 数学教学 生活情境 措施
小学时期是学生进行数学知识学习的关键时期，是学生接受知识教育的重要时间段，而小学数学是学生需要学习的重点内容之一，学生通过对数学知识的学习，能够提升学生的思维能力，促进学生学习能力的提升，帮助学生提升其发现问题，分析问题，解决问题的能力，从而有效地促进小学生综合能力的发展进步，从学生了解的现实生活情境出发，简化数学知识，加强学生对数学知识的理解，从而有效地提升数学教学的效率，促进学生数学学习能力的提升。
一、利用生活情境开展小学数学教学的意义
1.提升学生学习数学知识的兴趣
教师在数学课堂上创建具体的生活情境，有利于简化数学学习的知识点，帮助学生更好地理解数学知识，还能让学生透过生活情境，感受到学习数学知识的重要性，改变传统教学模式中教师一昧对学生进行数学知识讲述的状况，丰富数学课堂的教学形式，从而增加学生对数学知识进行学习的兴趣，便于学生更好地接受数学知识。例如：教师在讲解面积知识的过程中采用生活中铺设地板的具体情境，能够让小学生了解到对面积知识学习的重要性，让学生通过具体情境进行有效的面积知识学习，提升学生学习数学知识的欲望，从而有效地加强学生对面积知识的掌握，促进学生数学成绩的提升。
2.将数学知识与现实生活进行紧密的联系
通过生活情境对小学生进行小学数学教学，能够将现实生活中的具体事物和生活情境融入到对数学知识之中，帮助学生更好的对生活情境中的各种现象进行理解，加强学生对学习数学知识的重要性的认识，从而不仅可以提升学生的认知能力，还能提升学生对数学知识的掌握和应用能力，提升学生的数学能力，促进学生全面发展进步。
3.促进学生思维能力的发展
开展生活情境教学方法，能够有效的为学生构建生活情境，提升学生进行数学知识思考的欲望，从而拓展学生的思维能力。例如：教师在对认识图形的知识进行讲解的过程中，就可以通过现实生活中的具体图形，为学生创建相应的生活场景，加强学生对图形的认识，并引发学生的思考，现实中的这些图形都具有什么特征呢？从而让学生能够更好的进行认知图形知识的学习，促进学生数学成绩的提升。
二、小学数学教学中开展生活情境教学的方法
1.以捕捉生活现象，创设问题情境
数学来源于生活，所以生活中处处有数学的影子，自然处处也存在着数学思想，这就需要老师将教材内容与生活内容结合起来，走进生活中去捕捉生活现象，将其记录下来作为课堂教学实例，为实现高效化的课堂奠定基础。 比如在学习《平移》相关内容时，可以设计生活化的新课导入方式，出示多媒体课件，让学生以辩证的眼光观察生活中的现象：直升机的升降环节；观光缆车的移动；抽屉的推拉……让学生产生疑问并提问学生：“除了上述平行移动的现象，生活中是否还有其他的现象呢？谁能举出类似的例子呢？”这样便能利用生活中的现象，将平移的学习内容引出来，给予学生参与教学材料的提供和组织机会，给学生提供创新与实践的机会，这样既能有效激发学生的探索欲望，又能够让学生不断感受成功。
再如在学习《循环小数》相关内容时，可以给学生播放一段一天 24 小时不断更替的视频，让学生对其进行深入观察，对“循环小数”有初步的理解。 然后让学生思考：此种例子生活中是否还有？ 谁能试着举出几个呢？ 有的学生举出每周都有七天周而复始；有的学生举出昼夜交替，无穷无尽；有的学生举出每人一日三餐周而复始……最后当学生彻底理解了循环小数之后，老师可以让学生观察数学知识中是否存在“循环”现象？ 让学生计算 5÷3，143÷33，彻底掌握其含义。
2.还原生活画面，设计问题情境
小学数学教材内容与生活息息相关，而生动的知识转化成教材中的概念后，就容易显得抽象。 老师要针对这些知识点，对“生活画面”实行还原与创新。 例如，学到“用人民币解决实际问题”一章时，老师可以提问：“大家有没有到超市购买东西的经历呢？ 在超市购物应当怎样付钱？ ”然后老师举出实际例子：“小华到超市买梨，总共买了 3 斤梨，每斤 2 元钱，小华付给超市收银员一张 10 元人民币，请问收银员应当找给小华多少钱？ ”该例子与学生的生活联系紧密，学生通过对这类问题的思考，能够提高学习数学的兴趣，从而达到理想的教学效果。
3.开展数学实践活动
开展生活情境教学，最有效的手段就是开展数学实践活动，让学生在具体的实践活动中加强对数学知识的掌握，促进学生数学学习能力的提升。例如：教师在讲解位置和方向的数学知识时，就可以让学生以学校为中心点，对周围的商店、书店、饭店等各种建筑物进行距离测量和位置标记，从而加深学生对位置与方向知识的认识，帮助学生更好的掌握位置与方向的知识，促进学生数学成绩的提升。
三、结语
在小学数学教学中合理地运用生活情境法，不但是新課程标准的要求，而且是开展素质教育的客观要求。因此，在小学数学教学中，教师要将生活情境与数学思维有机地结合起来，要在教学过程中为学生创设出合理的生活情境，从而帮助学生将现实生活与数学知识有机地融合起来，使得学生能够热爱数学，热爱生活，进而有效地提升学生的数学思维能力、探究能力与实践能力等等，全面地提升学生的数学素养与综合能力，为社会培养出更多优秀的人才。
参考文献
[1]肖学志.小学数学教学中生活情境的开展分析[J].课程教育研究，2016（22）：148-149
[2]肖燕.小学数学教学中生活情境的有效运用分析[J].中华少年，2016（31）：173-174
[3]徐传营.小学数学教学中生活情境的运用分析[J].考试周刊，2017（17）：76-77
[4]刘德华.小学数学教学中生活情境的开展分析[J].文理导航（下旬），2018（01）：16-16
【关键词】小学 数学教学 生活情境 措施
小学时期是学生进行数学知识学习的关键时期，是学生接受知识教育的重要时间段，而小学数学是学生需要学习的重点内容之一，学生通过对数学知识的学习，能够提升学生的思维能力，促进学生学习能力的提升，帮助学生提升其发现问题，分析问题，解决问题的能力，从而有效地促进小学生综合能力的发展进步，从学生了解的现实生活情境出发，简化数学知识，加强学生对数学知识的理解，从而有效地提升数学教学的效率，促进学生数学学习能力的提升。
一、利用生活情境开展小学数学教学的意义
1.提升学生学习数学知识的兴趣
教师在数学课堂上创建具体的生活情境，有利于简化数学学习的知识点，帮助学生更好地理解数学知识，还能让学生透过生活情境，感受到学习数学知识的重要性，改变传统教学模式中教师一昧对学生进行数学知识讲述的状况，丰富数学课堂的教学形式，从而增加学生对数学知识进行学习的兴趣，便于学生更好地接受数学知识。例如：教师在讲解面积知识的过程中采用生活中铺设地板的具体情境，能够让小学生了解到对面积知识学习的重要性，让学生通过具体情境进行有效的面积知识学习，提升学生学习数学知识的欲望，从而有效地加强学生对面积知识的掌握，促进学生数学成绩的提升。
2.将数学知识与现实生活进行紧密的联系
通过生活情境对小学生进行小学数学教学，能够将现实生活中的具体事物和生活情境融入到对数学知识之中，帮助学生更好的对生活情境中的各种现象进行理解，加强学生对学习数学知识的重要性的认识，从而不仅可以提升学生的认知能力，还能提升学生对数学知识的掌握和应用能力，提升学生的数学能力，促进学生全面发展进步。
3.促进学生思维能力的发展
开展生活情境教学方法，能够有效的为学生构建生活情境，提升学生进行数学知识思考的欲望，从而拓展学生的思维能力。例如：教师在对认识图形的知识进行讲解的过程中，就可以通过现实生活中的具体图形，为学生创建相应的生活场景，加强学生对图形的认识，并引发学生的思考，现实中的这些图形都具有什么特征呢？从而让学生能够更好的进行认知图形知识的学习，促进学生数学成绩的提升。
二、小学数学教学中开展生活情境教学的方法
1.以捕捉生活现象，创设问题情境
数学来源于生活，所以生活中处处有数学的影子，自然处处也存在着数学思想，这就需要老师将教材内容与生活内容结合起来，走进生活中去捕捉生活现象，将其记录下来作为课堂教学实例，为实现高效化的课堂奠定基础。 比如在学习《平移》相关内容时，可以设计生活化的新课导入方式，出示多媒体课件，让学生以辩证的眼光观察生活中的现象：直升机的升降环节；观光缆车的移动；抽屉的推拉……让学生产生疑问并提问学生：“除了上述平行移动的现象，生活中是否还有其他的现象呢？谁能举出类似的例子呢？”这样便能利用生活中的现象，将平移的学习内容引出来，给予学生参与教学材料的提供和组织机会，给学生提供创新与实践的机会，这样既能有效激发学生的探索欲望，又能够让学生不断感受成功。
再如在学习《循环小数》相关内容时，可以给学生播放一段一天 24 小时不断更替的视频，让学生对其进行深入观察，对“循环小数”有初步的理解。 然后让学生思考：此种例子生活中是否还有？ 谁能试着举出几个呢？ 有的学生举出每周都有七天周而复始；有的学生举出昼夜交替，无穷无尽；有的学生举出每人一日三餐周而复始……最后当学生彻底理解了循环小数之后，老师可以让学生观察数学知识中是否存在“循环”现象？ 让学生计算 5÷3，143÷33，彻底掌握其含义。
2.还原生活画面，设计问题情境
小学数学教材内容与生活息息相关，而生动的知识转化成教材中的概念后，就容易显得抽象。 老师要针对这些知识点，对“生活画面”实行还原与创新。 例如，学到“用人民币解决实际问题”一章时，老师可以提问：“大家有没有到超市购买东西的经历呢？ 在超市购物应当怎样付钱？ ”然后老师举出实际例子：“小华到超市买梨，总共买了 3 斤梨，每斤 2 元钱，小华付给超市收银员一张 10 元人民币，请问收银员应当找给小华多少钱？ ”该例子与学生的生活联系紧密，学生通过对这类问题的思考，能够提高学习数学的兴趣，从而达到理想的教学效果。
3.开展数学实践活动
开展生活情境教学，最有效的手段就是开展数学实践活动，让学生在具体的实践活动中加强对数学知识的掌握，促进学生数学学习能力的提升。例如：教师在讲解位置和方向的数学知识时，就可以让学生以学校为中心点，对周围的商店、书店、饭店等各种建筑物进行距离测量和位置标记，从而加深学生对位置与方向知识的认识，帮助学生更好的掌握位置与方向的知识，促进学生数学成绩的提升。
三、结语
在小学数学教学中合理地运用生活情境法，不但是新課程标准的要求，而且是开展素质教育的客观要求。因此，在小学数学教学中，教师要将生活情境与数学思维有机地结合起来，要在教学过程中为学生创设出合理的生活情境，从而帮助学生将现实生活与数学知识有机地融合起来，使得学生能够热爱数学，热爱生活，进而有效地提升学生的数学思维能力、探究能力与实践能力等等，全面地提升学生的数学素养与综合能力，为社会培养出更多优秀的人才。
参考文献
[1]肖学志.小学数学教学中生活情境的开展分析[J].课程教育研究，2016（22）：148-149
[2]肖燕.小学数学教学中生活情境的有效运用分析[J].中华少年，2016（31）：173-174
[3]徐传营.小学数学教学中生活情境的运用分析[J].考试周刊，2017（17）：76-77
[4]刘德华.小学数学教学中生活情境的开展分析[J].文理导航（下旬），2018（01）：16-16