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摘要：在高职扩招的大背景下，很多学生的学习素质相对较低，直接影响着学生的教学水平和教学态度，为了提高高职院校的教学质量，学校需要建立一支高素质、教学经验丰富、职业道德修养高的教师队伍，培养并引进大量双师型教师人才，注重教师的文明建设，以提高高职院校教学的整体效果，文章主要研究了高职扩招背景下双师型队伍建设。
关键词：高职扩招;双师型队伍;建设
【中图分类号】G451.2【文献标识码】A
1引言
随着高职院校的持续扩招，高考生源越来越少，高职院校的生源困境日益激烈，师资力量是影响学生生源质量的主要因素，这就需要加大双师型教师队伍建设[1] 。在现代化社会的发展中，建设双师型教师队伍的过程中，普遍存在教师职业定位不明确、评价制度不完善、管理制度不健全问题，高职院校需要明确双师的发展标准，优化双师评价制度，加大“双师型”教师队伍建设力度，提高教师队伍的综合素质。
2双师型教师队伍的相关内容
双师型教师是高职院校教师队伍建设的关键，是教育行业发展的必然趋势。目前，我国高职院校对双师型教师标准认定还不够明确，甚至处于误解状态，这就需要建设高素质的双师型教师队伍，并了解双师型教师队伍的内涵。首先，双证书和双职称仍停留在双师称呼的理论化和形式化中，不注重双师型教师的真正内涵。从个体的角度进行分析，双师型教师指的是教师不仅具备专业课程的理论教学素质，还需要具备课程相关的实践教学指导能力，是将理论教学和实践能力融合的双师型教师。其次，高职院校的很多专任教师都来自普通高等院校，不是专业培养高职教师的职业技术师范院校，这与文凭效应等社会背景下职业技术师范院校的毕业生无法进入高职院校任教的事实息息相关，高校需要聘请企业工程技术专家、管理人员等实践能力强的人员担任兼职教师，提升高职院校教学整体质量，建设高素质的高职院校双师型教师队伍。
3高职扩招背景下双师型队伍建设问题
3.1教师队伍结构不合理
为了有效地解决生师比急剧上升的问题，确保扩招后教学满足师资需求，很多高职院校采取了这样的方式：立即争取人事编制指标、扩大教师队伍，录用更多的青年教师到学生任教，尤其在办学规模小、教师队伍人数少的学校存在这一问题，使得很多高职院校教师在不断扩大，解决了教学工作对师资紧迫需求的问题，为扩招后教学工作的顺利实施提供了支持，导致高职院校教师队伍构成发生了很大改变，尤其是教师队伍的学历得到了很大提升，年龄也有所降低[2] 。但是，教师队伍的急剧扩张改变了高职院校教师队伍的正常结构，尤其是年龄相近的青年教师大量融入教师队伍中，出现了很大的年龄相近的群体层，优化了教师队伍年龄结构分布的均匀性，严重影响着高职院校师资培养、队伍建设和协调发展。另外，这些刚入学的教师往往会在相近时间内离职，会导致教师队伍失调。
3.2教师专业培训不到位
在高校扩招后，高职院校教学工作对师资需求比较迫切，学往往比较注重解决教师不足、学校稳定运行等问题，这就使得教师队伍专业化和职业培养要求日益弱化。在社会的长期发展中，教育管理部门比较关注中小学教师的师范教学背景，很少将学位之外的师范教育培训经历和专业学历结合起来，将其作为进入高职院校任教教师的必要资格。另外，在高等院校扩招过程中，引进和录用的教师往往未经过师范教育培训和学习的，缺少师范教育进修经验，为了满足高职院校教学工作对师资的需求，教师很少有时间学习和准备高职院校教学技能，很多教师都是离开大学后直接任教，投入高职院校教学工作的第一线，承担很多教学任务，普遍存在一学期兼任多门课程、一周承担很多课时的现象，导致学生学习到的专业知识，很难在短时间内进行吸收、消化和运用。并且，教师的教学方法和教学技能有待提高，无法全面、系统地理解并掌握相关知识，高职院校必须对其进行专业、系统培训，使其能够更好地做好教学工作。
3.3教学质量有待提高
在高职扩招的大背景下，高职院校中普遍存在生师比上升、教师数量不足、师资结构失调、教师队伍专业化程度不高、教学工作疲于应对等问题，在很大程度上影响着高职院校的教学质量，阻碍了高职院校中高素质、高质量人才的培养。在现代化高职院校师资队伍建设过程中，优化师资队伍建设工作逐渐成为高等院校教育发展中急需解决的关键问题。
4高职扩招背景下双师型队伍建设策略
4.1培养和引进“双师型”的教师人才
首先，为了实现高职院校教学的科学性，学校可以从社会中聘用更多经验丰富、文化水平高的优秀人才，并向年轻教师提供更多实践操作的机会，如实行校企合作、校办工厂方式，使教师定期接受专业实践锻炼。其次，在高职院校教学过程中，在岗教师都需要被派往师范院校接受岗前培训、师范教育和语言文字训练等，将其作为教师资格和教师职称认定的标准。
4.2将理论和实践进行融合
双师型教师队伍建设项目的顺利实施，有助于教师更新专业的理论知识、树立新型教学理念，还可以让教师掌握更多专业相关的职业领域最新成果、科学技术知识，了解企业岗位需求的各项变化，提高教师的实践操作水平。在實际培训过程中，可以实行校企合作方式，建立完善的校企合作共享制度，充分发挥出学校和企业的优势，共同设计实施方案、开发课程教材、实施效果评估，将校企合作渗透到高职师资队伍培训的全过程中[3] 。另外，在实践过程中，企业可以引进师带徒形式，为学员分配高素质的指导教师，学员完全根据生产工艺流程完成实践操作，实现预期的教学效果。
5结束语
综上所述，为了促进高职院校的快速发展，提高高等教育教学的整体质量，将人口压力转变成人力资源，高职院校需要注重师资队伍建设，将其作为高职院校发展的关键。现阶段，高校招生人员越来越多，大学生的入学率也在不断提高，很多高校办学规模日益扩大，高职院校需要加大教师队伍建设，为高等教育的快速发展提供支持。
参考文献：
[1] 冯文全，陈一帆.论生源困境背景下高职院校"双师型"教师队伍建设[J].成都师范学院学报，2018（8）：1-5.
[2] 王艳红.高职课程改革背景下的“双师型”师资队伍建设策略研究[J].2017（4）：227-228.
[3] 马春景.高校的合并、升格、扩招与师资队伍建设的科学可持续发展[J].福建高教研究（2）：7-9.
（作者单位：三亚城市职业学院）
关键词：高职扩招;双师型队伍;建设
【中图分类号】G451.2【文献标识码】A
1引言
随着高职院校的持续扩招，高考生源越来越少，高职院校的生源困境日益激烈，师资力量是影响学生生源质量的主要因素，这就需要加大双师型教师队伍建设[1] 。在现代化社会的发展中，建设双师型教师队伍的过程中，普遍存在教师职业定位不明确、评价制度不完善、管理制度不健全问题，高职院校需要明确双师的发展标准，优化双师评价制度，加大“双师型”教师队伍建设力度，提高教师队伍的综合素质。
2双师型教师队伍的相关内容
双师型教师是高职院校教师队伍建设的关键，是教育行业发展的必然趋势。目前，我国高职院校对双师型教师标准认定还不够明确，甚至处于误解状态，这就需要建设高素质的双师型教师队伍，并了解双师型教师队伍的内涵。首先，双证书和双职称仍停留在双师称呼的理论化和形式化中，不注重双师型教师的真正内涵。从个体的角度进行分析，双师型教师指的是教师不仅具备专业课程的理论教学素质，还需要具备课程相关的实践教学指导能力，是将理论教学和实践能力融合的双师型教师。其次，高职院校的很多专任教师都来自普通高等院校，不是专业培养高职教师的职业技术师范院校，这与文凭效应等社会背景下职业技术师范院校的毕业生无法进入高职院校任教的事实息息相关，高校需要聘请企业工程技术专家、管理人员等实践能力强的人员担任兼职教师，提升高职院校教学整体质量，建设高素质的高职院校双师型教师队伍。
3高职扩招背景下双师型队伍建设问题
3.1教师队伍结构不合理
为了有效地解决生师比急剧上升的问题，确保扩招后教学满足师资需求，很多高职院校采取了这样的方式：立即争取人事编制指标、扩大教师队伍，录用更多的青年教师到学生任教，尤其在办学规模小、教师队伍人数少的学校存在这一问题，使得很多高职院校教师在不断扩大，解决了教学工作对师资紧迫需求的问题，为扩招后教学工作的顺利实施提供了支持，导致高职院校教师队伍构成发生了很大改变，尤其是教师队伍的学历得到了很大提升，年龄也有所降低[2] 。但是，教师队伍的急剧扩张改变了高职院校教师队伍的正常结构，尤其是年龄相近的青年教师大量融入教师队伍中，出现了很大的年龄相近的群体层，优化了教师队伍年龄结构分布的均匀性，严重影响着高职院校师资培养、队伍建设和协调发展。另外，这些刚入学的教师往往会在相近时间内离职，会导致教师队伍失调。
3.2教师专业培训不到位
在高校扩招后，高职院校教学工作对师资需求比较迫切，学往往比较注重解决教师不足、学校稳定运行等问题，这就使得教师队伍专业化和职业培养要求日益弱化。在社会的长期发展中，教育管理部门比较关注中小学教师的师范教学背景，很少将学位之外的师范教育培训经历和专业学历结合起来，将其作为进入高职院校任教教师的必要资格。另外，在高等院校扩招过程中，引进和录用的教师往往未经过师范教育培训和学习的，缺少师范教育进修经验，为了满足高职院校教学工作对师资的需求，教师很少有时间学习和准备高职院校教学技能，很多教师都是离开大学后直接任教，投入高职院校教学工作的第一线，承担很多教学任务，普遍存在一学期兼任多门课程、一周承担很多课时的现象，导致学生学习到的专业知识，很难在短时间内进行吸收、消化和运用。并且，教师的教学方法和教学技能有待提高，无法全面、系统地理解并掌握相关知识，高职院校必须对其进行专业、系统培训，使其能够更好地做好教学工作。
3.3教学质量有待提高
在高职扩招的大背景下，高职院校中普遍存在生师比上升、教师数量不足、师资结构失调、教师队伍专业化程度不高、教学工作疲于应对等问题，在很大程度上影响着高职院校的教学质量，阻碍了高职院校中高素质、高质量人才的培养。在现代化高职院校师资队伍建设过程中，优化师资队伍建设工作逐渐成为高等院校教育发展中急需解决的关键问题。
4高职扩招背景下双师型队伍建设策略
4.1培养和引进“双师型”的教师人才
首先，为了实现高职院校教学的科学性，学校可以从社会中聘用更多经验丰富、文化水平高的优秀人才，并向年轻教师提供更多实践操作的机会，如实行校企合作、校办工厂方式，使教师定期接受专业实践锻炼。其次，在高职院校教学过程中，在岗教师都需要被派往师范院校接受岗前培训、师范教育和语言文字训练等，将其作为教师资格和教师职称认定的标准。
4.2将理论和实践进行融合
双师型教师队伍建设项目的顺利实施，有助于教师更新专业的理论知识、树立新型教学理念，还可以让教师掌握更多专业相关的职业领域最新成果、科学技术知识，了解企业岗位需求的各项变化，提高教师的实践操作水平。在實际培训过程中，可以实行校企合作方式，建立完善的校企合作共享制度，充分发挥出学校和企业的优势，共同设计实施方案、开发课程教材、实施效果评估，将校企合作渗透到高职师资队伍培训的全过程中[3] 。另外，在实践过程中，企业可以引进师带徒形式，为学员分配高素质的指导教师，学员完全根据生产工艺流程完成实践操作，实现预期的教学效果。
5结束语
综上所述，为了促进高职院校的快速发展，提高高等教育教学的整体质量，将人口压力转变成人力资源，高职院校需要注重师资队伍建设，将其作为高职院校发展的关键。现阶段，高校招生人员越来越多，大学生的入学率也在不断提高，很多高校办学规模日益扩大，高职院校需要加大教师队伍建设，为高等教育的快速发展提供支持。
参考文献：
[1] 冯文全，陈一帆.论生源困境背景下高职院校"双师型"教师队伍建设[J].成都师范学院学报，2018（8）：1-5.
[2] 王艳红.高职课程改革背景下的“双师型”师资队伍建设策略研究[J].2017（4）：227-228.
[3] 马春景.高校的合并、升格、扩招与师资队伍建设的科学可持续发展[J].福建高教研究（2）：7-9.
（作者单位：三亚城市职业学院）