论文部分内容阅读
【摘要】学生阅读能力的高低直接制约着学生语文素养和语文能力的形成和提高。教师在阅读教学中，必须教给学生读书方法，让学生运用正确的读书方法，进行阅读实践，从而提高学生的阅读能力.阅读能力是在阅读实践中逐步养成的,语文学科是有目的地有计划地对学生进行阅读训练、培养阅读能力的课程。教师在阅读教学中,要重视学习方法的指导,教给学生读书方法。从而有效提高学生的阅读能力.
【关键词】教给；阅读方法；培养；阅读能力
Teach a reading method to the student, development student reading ability
Wu Fu-chun
【Abstract】Student reading ability of Gao Di direct check and supervision wear student language cultivated manners and language proficiency of formation and exaltation.The teacher has to teach to study to the student a method in the reading the teaching, let student usage exactitude of study method, carry on reading practice, thus exaltation student of reading ability.Reading the ability gradually develop in the reading the fulfillment, language academics is have destination to have plan ground to carry on reading train to the student, development reading ability of course.The teacher is in the reading the teaching, value study method of instruction, teach to study to the student a method.Thus valid exaltation student of reading ability.
【Key words】Teach to give；Reading method；Development；Reading ability
语文教学的首要任务就是提高学生的语文素养。而学生语文素养和语文能力的形成与学生阅读能力的培养是分不开的，学生阅读能力的高低直接制约着学生语文素养和语文能力的形成和提高。因此，重视学生阅读能力的培养是语文教学极为迫切的任务之一，也是语文教学成败的关键！ “授人以鱼只供一饭之需，教人以渔则终生受用无穷”因此，教师在阅读教学中，必须教给学生读书方法，让学生运用正确的读书方法，进行阅读实践，从而提高学生的阅读能力。那么，如何在阅读教学中，教给学生读书方法，培养学生阅读能力呢？
首先，教给学生基本的读书方法。读书的方法是很多的，但常用的“精读法”和“略读法”应该首先教给学生。学生掌握了这两种基本的读书方法，就能在大量的阅读实践中获得更多的知识和技能。从而促进学生阅读能力的不断提高。“读精法”包括粗读、细读、研读三个步骤。粗读时主要让学生用较短的时间了解文章的大概意思，对文章有一个整体把握，为深入理解课文内容打下基础。在细读时要求学生认真而细致地读书，弄清文章词句。文章条理和主要内容。并进行适当的圈、点、勾、画。在最后一步的研读中，要求学生从各方面提出疑问，并让学生进行深入研究，弄清自己所提出的问题。教师在这一步中，要引导学生多比较，多体会，多查资料、多思考。对一字一句都不要轻易放过。“略读法”的掌握，可使学生加快阅读速度，训练思维敏捷。它要求学生能以较快的速度把握文章主要内容和中心意思。“略读法”大致包括浏览、速读、复读三步。浏览中要求学生进行行云流水似地把文章粗略地看一遍，不求仔细，在理解上不求深入，只求了解大概内容，略知全文梗概，速读抓主干，去掉枝叶，复读主要是把重点内容再读一遍，加深理解，达到这三步，略读的方法也就基本完成了。总之，学生只有掌握了这类基本的读书方法，阅读能力就会得有效提高。
其次，还要针对学生实际，教给学生一些特殊的读书方法。如有的学生读书马虎，不求甚解，甚至读了一篇文章，连基本内容也不知道，针对这种情况，可教给学生“四步读书法”即一读三了解，二读三知道、三读三思考、四读三体会。第一步：“一读三了解”指学生在第一遍读书时要了解文章大概内容。了解文章脉络，了解文章特点。第二步“二读三知道”要求学生在读第二次时要弄懂文章中的新字生词，弄懂段落层次。第三步，“三读三思考”要求学生在读中思考文章疑难、思考文章重点、思考读后的收获。第四步“四读三体会”要求学生体会语言精妙、体会写作特色，体会文章内涵。学生掌握这“四步读书法”以后，读书马虎的坏习惯得到了很好的克服。读书能力得到了增强，阅读能力得到了提高。
第三，在阅读教学中，要重视学习方法的指导，教会学生读书，提高学生阅读能力。教师在引导学生理解范文的过程中要善于体现学法，要灵活自如地运用多种方法引导学生学习，让学生感受学习方法的多样性，丰富性。要善于在教学过程中对学生的学法进行指导，明确地给学生点明学习的方法和思维的过程，让学生明确用此学习方法进行学习的全过程。如在小学四年级语文《四风胡杨》一课的教学中，可以通过第一自然段的教学向学生展示、总结读懂一段内容的方法，第一步：让学生边读边标出句序，想想每一句话讲什么？第二步，逐句理解每句话的意思，并理解其中的重点词，第三步，这段话主要讲什么？第四步，有感情地朗读。学生了解这种读段方法后，再指导学生试着用这种方法去学习第二自然段，教师只给适当引导、点拨，最后让学生运用这种读段方法，去独立学习第三、四自然段，这样使学生对读懂一段话的方法，从了解到运用，最后巩固，从而使学生牢固地掌握了读书方法，不仅培养了学生阅读能力，而且大大提高了课堂效益，因此，在阅读教学中，务必要加强读书方法的指导，教会学生读书，只有这样，学生的阅读能力才能不断提高。
总之，只有在阅读教学中，教给学生读书方法，培养学生阅读能力，才能真正提高阅读教学质量。
收稿日期：2008-5-26
【关键词】教给；阅读方法；培养；阅读能力
Teach a reading method to the student, development student reading ability
Wu Fu-chun
【Abstract】Student reading ability of Gao Di direct check and supervision wear student language cultivated manners and language proficiency of formation and exaltation.The teacher has to teach to study to the student a method in the reading the teaching, let student usage exactitude of study method, carry on reading practice, thus exaltation student of reading ability.Reading the ability gradually develop in the reading the fulfillment, language academics is have destination to have plan ground to carry on reading train to the student, development reading ability of course.The teacher is in the reading the teaching, value study method of instruction, teach to study to the student a method.Thus valid exaltation student of reading ability.
【Key words】Teach to give；Reading method；Development；Reading ability
语文教学的首要任务就是提高学生的语文素养。而学生语文素养和语文能力的形成与学生阅读能力的培养是分不开的，学生阅读能力的高低直接制约着学生语文素养和语文能力的形成和提高。因此，重视学生阅读能力的培养是语文教学极为迫切的任务之一，也是语文教学成败的关键！ “授人以鱼只供一饭之需，教人以渔则终生受用无穷”因此，教师在阅读教学中，必须教给学生读书方法，让学生运用正确的读书方法，进行阅读实践，从而提高学生的阅读能力。那么，如何在阅读教学中，教给学生读书方法，培养学生阅读能力呢？
首先，教给学生基本的读书方法。读书的方法是很多的，但常用的“精读法”和“略读法”应该首先教给学生。学生掌握了这两种基本的读书方法，就能在大量的阅读实践中获得更多的知识和技能。从而促进学生阅读能力的不断提高。“读精法”包括粗读、细读、研读三个步骤。粗读时主要让学生用较短的时间了解文章的大概意思，对文章有一个整体把握，为深入理解课文内容打下基础。在细读时要求学生认真而细致地读书，弄清文章词句。文章条理和主要内容。并进行适当的圈、点、勾、画。在最后一步的研读中，要求学生从各方面提出疑问，并让学生进行深入研究，弄清自己所提出的问题。教师在这一步中，要引导学生多比较，多体会，多查资料、多思考。对一字一句都不要轻易放过。“略读法”的掌握，可使学生加快阅读速度，训练思维敏捷。它要求学生能以较快的速度把握文章主要内容和中心意思。“略读法”大致包括浏览、速读、复读三步。浏览中要求学生进行行云流水似地把文章粗略地看一遍，不求仔细，在理解上不求深入，只求了解大概内容，略知全文梗概，速读抓主干，去掉枝叶，复读主要是把重点内容再读一遍，加深理解，达到这三步，略读的方法也就基本完成了。总之，学生只有掌握了这类基本的读书方法，阅读能力就会得有效提高。
其次，还要针对学生实际，教给学生一些特殊的读书方法。如有的学生读书马虎，不求甚解，甚至读了一篇文章，连基本内容也不知道，针对这种情况，可教给学生“四步读书法”即一读三了解，二读三知道、三读三思考、四读三体会。第一步：“一读三了解”指学生在第一遍读书时要了解文章大概内容。了解文章脉络，了解文章特点。第二步“二读三知道”要求学生在读第二次时要弄懂文章中的新字生词，弄懂段落层次。第三步，“三读三思考”要求学生在读中思考文章疑难、思考文章重点、思考读后的收获。第四步“四读三体会”要求学生体会语言精妙、体会写作特色，体会文章内涵。学生掌握这“四步读书法”以后，读书马虎的坏习惯得到了很好的克服。读书能力得到了增强，阅读能力得到了提高。
第三，在阅读教学中，要重视学习方法的指导，教会学生读书，提高学生阅读能力。教师在引导学生理解范文的过程中要善于体现学法，要灵活自如地运用多种方法引导学生学习，让学生感受学习方法的多样性，丰富性。要善于在教学过程中对学生的学法进行指导，明确地给学生点明学习的方法和思维的过程，让学生明确用此学习方法进行学习的全过程。如在小学四年级语文《四风胡杨》一课的教学中，可以通过第一自然段的教学向学生展示、总结读懂一段内容的方法，第一步：让学生边读边标出句序，想想每一句话讲什么？第二步，逐句理解每句话的意思，并理解其中的重点词，第三步，这段话主要讲什么？第四步，有感情地朗读。学生了解这种读段方法后，再指导学生试着用这种方法去学习第二自然段，教师只给适当引导、点拨，最后让学生运用这种读段方法，去独立学习第三、四自然段，这样使学生对读懂一段话的方法，从了解到运用，最后巩固，从而使学生牢固地掌握了读书方法，不仅培养了学生阅读能力，而且大大提高了课堂效益，因此，在阅读教学中，务必要加强读书方法的指导，教会学生读书，只有这样，学生的阅读能力才能不断提高。
总之，只有在阅读教学中，教给学生读书方法，培养学生阅读能力，才能真正提高阅读教学质量。
收稿日期：2008-5-26