随着教学改革的深入，我们的课堂教学开始变得更加自由灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这是我们数学教学改革的一个可喜变化。使人入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。教师不但要勤于谆谆教导，更要懂得循循善诱，激发学生的学习兴趣，充分利用好课堂教学，把每一节课都变得生动活泼，魅力无限，强烈的吸引孩子们的注意力，使他们聚精会神，心无旁骛，开动脑筋，积极思考，充分发挥他们的学习主动性和自觉性，展示他们的创造力和想象力，不断的提高他们的数学思维能力。
　　一、营造宽松的学习环境，构建和谐轻松的师生双边活动
　　教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，是提高学生学习兴趣的有效手段。学生的学习兴趣不是与生俱来的，是在一定条件下培养起来的。只有学生有了浓厚的学习兴趣，才能积极主动地探求新知，培养和提高自学能力。教师应时刻保持乐观开朗的心态，积极鼓励学生大胆想象、努力创造。对学生的一些违反常规的思维更要保持宽容，以激发学生的发散性思维。教师要善于与学生沟通，了解学生的心理发展规律，根据小学生好玩爱动的特点，做好课外的交流；教师要以身作则，善于控制自己的情绪，不要把自身的消极情绪带进课堂，努力把乐观向上的一面展示给学生；教师要理解素质教育的真正内涵，对学生一视同仁，绝不唯成绩论高低，让学生在一个宽松平等的学习环境中充分展示个性和发挥创造力，在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。教师还要注意指导学生的学法，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯。
　　二、数学教学要结合生活实践，让课堂教学充满孩子们所熟悉的生活气息
　　现实生活是数学知识的源泉，数学知识源于现实生活，二者密不可分。在我们的教材中有很多生动的例子，让学生们不再觉得数学只是些生硬冰冷的数字和枯燥乏味的格式，而是他们所熟知常见触手可及的生活常识。所以教师可以从学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出相应的学习内容，这样学生更乐于接受。小学生都有着强烈的好奇心和旺盛的求知欲，遇到问题总爱问个为什么，并且喜欢打破沙锅问到底。这正是孩子们的可贵之处，教师要充分地利用小学生这些非智力因素对孩子们学习的推动作用，在课堂中创设出与生活息息相关的教学情境，寓教于乐。比如我在教学《轴对称图形》时，我运用事先准备好的漂亮的图片创设情境，自然而然地引入新课，给学生先看到半张漂亮的蜻蜓，蝴蝶，雪花，树叶等等图片，让他们猜出它们是什么，并想象另一半是什么样子，然后总结一下这些图形有什么共同之处，并再例举出更多生活中有类似特点的图形，从而轻松自然地引出轴对称的概念，这样做极大地激发了学生的学习兴趣，轻松愉快地掌握所要学习的知识，收到事半功倍的教学效果。
　　三、通过动手实践让学生对数学知识的认知从感性上升到理性
　　小学生作为不断成长的个体，能力的发展总是由简单到复杂，具体到抽象，从低级水平的简单认知到高级水平的复杂思维。他们在整个学习过程会表现出来强烈的好奇心和丰富的想象力，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观去参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中独立感受事物，自我发现数学知识，发挥主观能动性，独立解决问题。例如：我在讲解“角”的概念的时候，我让学生们先找出身边周围物体上存在的他们所认为的角，然后再让他们利用学习用具画出一些角，让他们讨论认定哪些是角，哪些不是，如何来区分，角的大小是如何变化的，让他们对角的认识逐步的清晰明朗，通过归纳总结角的特征和要素，使他们对角的认识从感性认识上升到理性认识。在课堂教学中我经常开展操作活动，让学生开动多种感官参与学习，不仅提高了他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，从而培养他们的创造精神和自主学习的能力 。
　　总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到学习的乐趣。在民主平等的教学氛围中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。