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摘 要： 随着经济的发展，教育事业有了突飞猛进的发展，各种各样的教学方法、教学模式层出不穷，对教学质量不断提升有着积极意义，其中微课教学方法是近年来随着计算机网络技术而产生的一种新型教学方法，是一种适应时代发展需求的教学方法。本文即围绕此种新兴教学方法展开论述，探讨在小学数学课堂上运用微课教学的意义及方法。
关键词： 微课教学 小学数学 意义 方法
传统小学数学课堂教授学生知识的时候，往往缺少对学生的吸引力，使学生的学习兴趣降低，严重影响教学质量，而微课教学则是应时而生的一种现代化教学方式，微课教学在活跃课堂气氛、激发学生学习热情方面有较好的效果。
一、微课教学概述
微课，指微型课堂，不仅代表时间意义上的微小，更代表知识、内容上的浓缩。教学方式主要是利用现代化多媒体教学设备，将浓缩的知识点及知识体系以视频或PPT播放的形式帮助学生掌握学习重点[1]。微课时间一般控制在十分钟左右，充分利用学生注意力最集中的时间段传授知识，从而达到增强教学效果的目的。在教学过程中，教师可根据讲课内容选择不同特点的微课教学方式，像前置性微课教学，主要对课堂起到提纲挈领的作用，引导学生自主学习，培养学生良好的学习习惯；导入性微课教学则主要起到吸引学生的注意力，激发学生好奇心及学习兴趣的作用；而拓展性微课教学则主要起到开阔学生视野，培养学生创新能力的作用。
二、传统小学数学教学中引入微课的意义
新的时代背景之下，小学数学教学引入微课教学是极其必要的，对教学效果、教学质量的提升有积极的意义。实行微课教学是倡行素质教育的有效方式，素质教育主张学生为主体、教师为主导的教学模式，而微课教学对学生自主能动性的调动正是这一主张的良好实践；实行微课教学是教育事业不断向前发展的必然要求，随着信息技术不断发展，我国当前大部分学校已安装多媒体教学设备，现代化教学设备必然适用于现代化教学方法，微课教学则充分利用教学资源，以现代化教学方式培养现代化新型人才。另外，微课教学独特的特点更能适应小学数学教学，数学作为一门逻辑性较强、抽象性较大的课程，本身学习有较大的难度，而小学生正处于思维及认知的萌芽阶段，因此，学习困难性相对较大，微课教学则利用其短小精悍的特点，通过有针对性的引导，帮助学生掌握学习方向与关键，同时有效激发学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。
三、传统小学数学教学中引入微课的具体方法
（一）让学生成为微课的主角
素质教育提倡学生成为课堂主体，避免传统教学模式中以教师为中心的“填鸭式”教学模式。微课教学的录制主角往往是教师，学生跟随教师视频的引导进行知识的学习与掌握，这是微课的主要形式，但并不是固定形式，为充分激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，教师可变换微课主角，让学生在微课中充分发挥能动性。例如，讲解分数的四则混合运算时，教师可采取引导式微课教学方式，先通过例题的讲解，引导学生掌握运算法则，再指导学生演示相应分数混合运算题的解答，并将其录制下来，给其他学生观看，不仅能强化学生对知识的理解程度，还能有效增强学生的学习信心，使其产生竞争学习意识，增强学生的学习热情[2]。
（二）由微课递进到翻转课堂
所谓翻转课堂，是近年来较流行的一种教学模式，是一种充分尊重学生主体性的教学方法，学生学习实践即学习环境不再受学校的制约，可自由调整。这种教学模式对我国教育现状来说是不切实际的，但在部分教学环节、教学内容上是一种可行的方法，它可以与固定学校教育相结合，充分开发学生利用课余时间学习的能力，例如，数学课堂上需要的一些调查与统计活动，就可以通过微课与翻转课堂进行，微课引导学生调查相应知识与技能，而利用翻转课堂则可以更好地达到调查效果，提升学生通过调查学习知识的能力。
（三）合理安排微课组合
微课教学的目的在于提升学生的学习兴趣，增强教学效果，但针对小学生性格及心理特点，模式单一的教学方式其效果会随着使用次数的增加而逐渐降低，因此，合理安排教学方法是极其必要的。小学数学教学应避免僵化的课堂模式，以多种多样的教学方式组合对学生的注意力产生持续性吸引。另外，微课设计内容应灵活多变，针对不同特点学生设计有针对性的教学内容。例如，讲解圆柱与圆锥的知识时，学生对这种立体图形的理解能力有一定的差异性，教师应在充分了解学生学习特点的基础上，设计不同微课内容，让学生根据自身情况选取相应的微课视频，由此使教学过程更高效。
综上所述，微课教学是一种较为灵活的教学方式，因而，教师利用这一教学方式时，应充分利用好备课环节，既要对教材内容熟知，又要具备足够的创新能力，既要综合分析学生的整体理解能力，又要具体分析学生的实际情况，以设计出最高效的微课内容。
参考文献：
[1]刘勇.微课对小学数学教学影响的实践分析[J].中国教育技术装备，2015，13：56-57.
[2]张行吉.传统小学数学教学引入微课的意义及方法[J].科技展望，2016，06：238.
关键词： 微课教学 小学数学 意义 方法
传统小学数学课堂教授学生知识的时候，往往缺少对学生的吸引力，使学生的学习兴趣降低，严重影响教学质量，而微课教学则是应时而生的一种现代化教学方式，微课教学在活跃课堂气氛、激发学生学习热情方面有较好的效果。
一、微课教学概述
微课，指微型课堂，不仅代表时间意义上的微小，更代表知识、内容上的浓缩。教学方式主要是利用现代化多媒体教学设备，将浓缩的知识点及知识体系以视频或PPT播放的形式帮助学生掌握学习重点[1]。微课时间一般控制在十分钟左右，充分利用学生注意力最集中的时间段传授知识，从而达到增强教学效果的目的。在教学过程中，教师可根据讲课内容选择不同特点的微课教学方式，像前置性微课教学，主要对课堂起到提纲挈领的作用，引导学生自主学习，培养学生良好的学习习惯；导入性微课教学则主要起到吸引学生的注意力，激发学生好奇心及学习兴趣的作用；而拓展性微课教学则主要起到开阔学生视野，培养学生创新能力的作用。
二、传统小学数学教学中引入微课的意义
新的时代背景之下，小学数学教学引入微课教学是极其必要的，对教学效果、教学质量的提升有积极的意义。实行微课教学是倡行素质教育的有效方式，素质教育主张学生为主体、教师为主导的教学模式，而微课教学对学生自主能动性的调动正是这一主张的良好实践；实行微课教学是教育事业不断向前发展的必然要求，随着信息技术不断发展，我国当前大部分学校已安装多媒体教学设备，现代化教学设备必然适用于现代化教学方法，微课教学则充分利用教学资源，以现代化教学方式培养现代化新型人才。另外，微课教学独特的特点更能适应小学数学教学，数学作为一门逻辑性较强、抽象性较大的课程，本身学习有较大的难度，而小学生正处于思维及认知的萌芽阶段，因此，学习困难性相对较大，微课教学则利用其短小精悍的特点，通过有针对性的引导，帮助学生掌握学习方向与关键，同时有效激发学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。
三、传统小学数学教学中引入微课的具体方法
（一）让学生成为微课的主角
素质教育提倡学生成为课堂主体，避免传统教学模式中以教师为中心的“填鸭式”教学模式。微课教学的录制主角往往是教师，学生跟随教师视频的引导进行知识的学习与掌握，这是微课的主要形式，但并不是固定形式，为充分激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，教师可变换微课主角，让学生在微课中充分发挥能动性。例如，讲解分数的四则混合运算时，教师可采取引导式微课教学方式，先通过例题的讲解，引导学生掌握运算法则，再指导学生演示相应分数混合运算题的解答，并将其录制下来，给其他学生观看，不仅能强化学生对知识的理解程度，还能有效增强学生的学习信心，使其产生竞争学习意识，增强学生的学习热情[2]。
（二）由微课递进到翻转课堂
所谓翻转课堂，是近年来较流行的一种教学模式，是一种充分尊重学生主体性的教学方法，学生学习实践即学习环境不再受学校的制约，可自由调整。这种教学模式对我国教育现状来说是不切实际的，但在部分教学环节、教学内容上是一种可行的方法，它可以与固定学校教育相结合，充分开发学生利用课余时间学习的能力，例如，数学课堂上需要的一些调查与统计活动，就可以通过微课与翻转课堂进行，微课引导学生调查相应知识与技能，而利用翻转课堂则可以更好地达到调查效果，提升学生通过调查学习知识的能力。
（三）合理安排微课组合
微课教学的目的在于提升学生的学习兴趣，增强教学效果，但针对小学生性格及心理特点，模式单一的教学方式其效果会随着使用次数的增加而逐渐降低，因此，合理安排教学方法是极其必要的。小学数学教学应避免僵化的课堂模式，以多种多样的教学方式组合对学生的注意力产生持续性吸引。另外，微课设计内容应灵活多变，针对不同特点学生设计有针对性的教学内容。例如，讲解圆柱与圆锥的知识时，学生对这种立体图形的理解能力有一定的差异性，教师应在充分了解学生学习特点的基础上，设计不同微课内容，让学生根据自身情况选取相应的微课视频，由此使教学过程更高效。
综上所述，微课教学是一种较为灵活的教学方式，因而，教师利用这一教学方式时，应充分利用好备课环节，既要对教材内容熟知，又要具备足够的创新能力，既要综合分析学生的整体理解能力，又要具体分析学生的实际情况，以设计出最高效的微课内容。
参考文献：
[1]刘勇.微课对小学数学教学影响的实践分析[J].中国教育技术装备，2015，13：56-57.
[2]张行吉.传统小学数学教学引入微课的意义及方法[J].科技展望，2016，06：238.