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【摘要】本文论述了高中英语阅读的技巧，注重阅读量，提高阅读速度，扣住标题猜词、扫读，抓住关键句群，结合有关文化背景提高阅读能力。
【关键词】提高；阅读速度；技巧
《全日制普通高级中学英语教学大纲》规定：“全日制高级英语教学的目的，是在义务教学初中英语的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能……侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力……”。因此，在英语教学过程中，除了加强听、写训练外，还应特别注意加强阅读训练。
在高考英语试题中也突出了阅读能力的考查，要做好高考题就必须有较强的阅读能力。许多英语教师花大量的精力和时间，采取了各种各样的方法，对学生进行强化训练，但大多事倍功半。事实上，在高中阶段提高学生的阅读技巧，首先要纠正学生过去养成的不良阅读习惯，然后利用阅读技巧进行阅读，进而提高学生的阅读速度。
学生过去养成的不良阅读习惯主要有以下几点：
1 用手指着文字读 这种阅读习惯容易使思维停留在手指着的局部单词上，造成“只见树木，不见森林”，会阻碍对中心思想的理解．并且这种方法比默读慢得多，影响阅读的速度。
2 嘴唇随着文字的蠕动或甚至发出细小的声音 这也大大地影响了阅读速度，有研究表明嘴唇不动的默读比发声阅读快五倍。
3 内心随着文字发音 有的读者虽没有用嘴读，也没用手指着文字读，但内心在不断发音朗读，这也是一种自然的放慢速度的方法。因为在内心随着文字发音时，头脑中会产生词汇语音的回声，使读者不由自主地降低了阅读速度。
4 过多地停顿回读 在阅读过程中眼睛过多地重复同一个词语或句子，既影响阅读速度，又影响对文章的连贯理解和获取中心意思，而且易使眼睛和大脑疲劳。
5 逐字逐句的阅读 这种支离破碎的阅读方式，不仅降低了阅读速度，而且容易断章取义，进而造成对阅读材料的错误理解。
以上这些不良习惯应在高中一年级新学年开始时就予以纠正。冰冻三尺非一日之寒，不良习惯的纠正应贯穿于良好习惯的培养之中。
笔者归纳了以下几点阅读方法和技巧以期提高学生的阅读速度：
5.1 加大阅读的量。每天必须读不低于600个单词的文章，只有加大阅读量，才能提高阅读速度。当然，选材难度不宜过大，与课文难度相当或略低于课文难度为宜。
5.2 分析标题。文章的标题就是文章的中心。如“The Guinness Book of World Records”，“Reaching Out Across The Ocean”，“Whatcaused The Fire?”等等。从这些标题的内容上就可以推测出它们的主要信息。
5．3 扫读：只有默读才能做到扫读，不是走马观花的阅读，也并非逐字逐词的阅读，而是一目十行的略读，略读的过程中读者容易抓住关键词，了解文章的主旨。
5．4 阅读时应以意群为最小的单位，并抓住关键的意群。如在高一课本lesson 62中：More than 220 people were killed／in the fire／which destroyed the capital building／on Febru ary，4th 1974。在浏览时，学生抓住关键的意群people were killed和in the fire，进而就获得了整个句子的信息：fire，people，killed，building，destroyed。
5．5 猜词。教师在引导学生进行阅读训练时，应有意识培养学生猜词能力，培养学生不依赖字典的习惯。教师应引导学生分析构词法，从整个句子或整篇文章中分析生词的意思。如：在高一课本下册lesson 69中，And anew dress costs 0ver fanr hundred francso此句中的francs是一个生词，但从costs这个词和four hundred这个数字可断定是一种钱的单位，再因过去学过France(法国)一词，就可断定francs是法国钱币中的一种货币单位。再如在《学海冲浪》(北京光明日报出版社)，第4单元lessor14的课后练习中，在讲到过去发电报这种通讯方式为了省钱时，人们都把所有的nol变成un前缀加在所要否定的词前：如unnews是“没消息”，unmoney是“没有钱”。
5．6 绕读。在阅读过程中，碰到无法猜到的词，可以暂时避开，等全部材料读完后，也许会茅塞顿开，这样也省了不少的时间，千万不要在猜不出的词前“留连往返”、“驻足不前”。如：在《高中英语同步达标》高一年级第20单元第三题完型填空题中第一句就出现了一个生词：van：The police received a report that six men had stopped a Vail，当时，学生不知道这六个人拦住了一个什么，我鼓励他们继续往前阅读，结果学生通过接下来的第六句：The driver wa$sitting on a seat in the van中．就断定van是跟truck，ear等一样的交通工具，这样学生既省了很多时间，又提高了效率。
5．7 变化阅读速度也能提高学生在单元时间内信息量的获取量。据文章各段落的难易程度及关键词所在位置的不同变化阅读速度，较难的段落和关键词所在段落或句子可以多阅读一两遍，而简单易懂的段落就干万别细读推敲了。
5．8 围绕五个问题：when，where，why，who，what，how积极主动地进行阅读训练，或先看阅读后面的练习要求，有目的地对阅读材料进行查读，这样能很快获取所需信息，也能很快找到练习选项中所需的内容。
5．9 文化是语言的内容．语言是文化的现象，两者不能分割，教师应将说英语国家的文化寓英语教学之中，使学生在阅读过程中不会因为“文化休克”(cultural shock)而对阅读材料造成错误理解。如“亚洲四小龙”被译成“the four Asian tigers”(亚洲四小虎)。这是因为西方人眼中龙是凶猛狠毒的怪兽，故将之译成“亚洲四小虎”，如学生不了解这点文化差异，就可能感到很迷惑。
5．10 在阅读中要注意限时阅读，根据文章的难易程度和篇幅规定学生的阅读时间。在时间的限制压力下迫使学生尽力快速理解全文，提高学生的阅读速度和理解能力。
总之，提高阅读能力是学好英语的关键。高中英语教师耍鼓励学生在阅读中猜测生词词义，并进行大量、广泛且快速的阅读，使学生真正具备较强的阅读能力，为今后进一步学好英语打下良好的基础。
收稿日期：2009-03-21
【关键词】提高；阅读速度；技巧
《全日制普通高级中学英语教学大纲》规定：“全日制高级英语教学的目的，是在义务教学初中英语的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能……侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力……”。因此，在英语教学过程中，除了加强听、写训练外，还应特别注意加强阅读训练。
在高考英语试题中也突出了阅读能力的考查，要做好高考题就必须有较强的阅读能力。许多英语教师花大量的精力和时间，采取了各种各样的方法，对学生进行强化训练，但大多事倍功半。事实上，在高中阶段提高学生的阅读技巧，首先要纠正学生过去养成的不良阅读习惯，然后利用阅读技巧进行阅读，进而提高学生的阅读速度。
学生过去养成的不良阅读习惯主要有以下几点：
1 用手指着文字读 这种阅读习惯容易使思维停留在手指着的局部单词上，造成“只见树木，不见森林”，会阻碍对中心思想的理解．并且这种方法比默读慢得多，影响阅读的速度。
2 嘴唇随着文字的蠕动或甚至发出细小的声音 这也大大地影响了阅读速度，有研究表明嘴唇不动的默读比发声阅读快五倍。
3 内心随着文字发音 有的读者虽没有用嘴读，也没用手指着文字读，但内心在不断发音朗读，这也是一种自然的放慢速度的方法。因为在内心随着文字发音时，头脑中会产生词汇语音的回声，使读者不由自主地降低了阅读速度。
4 过多地停顿回读 在阅读过程中眼睛过多地重复同一个词语或句子，既影响阅读速度，又影响对文章的连贯理解和获取中心意思，而且易使眼睛和大脑疲劳。
5 逐字逐句的阅读 这种支离破碎的阅读方式，不仅降低了阅读速度，而且容易断章取义，进而造成对阅读材料的错误理解。
以上这些不良习惯应在高中一年级新学年开始时就予以纠正。冰冻三尺非一日之寒，不良习惯的纠正应贯穿于良好习惯的培养之中。
笔者归纳了以下几点阅读方法和技巧以期提高学生的阅读速度：
5.1 加大阅读的量。每天必须读不低于600个单词的文章，只有加大阅读量，才能提高阅读速度。当然，选材难度不宜过大，与课文难度相当或略低于课文难度为宜。
5.2 分析标题。文章的标题就是文章的中心。如“The Guinness Book of World Records”，“Reaching Out Across The Ocean”，“Whatcaused The Fire?”等等。从这些标题的内容上就可以推测出它们的主要信息。
5．3 扫读：只有默读才能做到扫读，不是走马观花的阅读，也并非逐字逐词的阅读，而是一目十行的略读，略读的过程中读者容易抓住关键词，了解文章的主旨。
5．4 阅读时应以意群为最小的单位，并抓住关键的意群。如在高一课本lesson 62中：More than 220 people were killed／in the fire／which destroyed the capital building／on Febru ary，4th 1974。在浏览时，学生抓住关键的意群people were killed和in the fire，进而就获得了整个句子的信息：fire，people，killed，building，destroyed。
5．5 猜词。教师在引导学生进行阅读训练时，应有意识培养学生猜词能力，培养学生不依赖字典的习惯。教师应引导学生分析构词法，从整个句子或整篇文章中分析生词的意思。如：在高一课本下册lesson 69中，And anew dress costs 0ver fanr hundred francso此句中的francs是一个生词，但从costs这个词和four hundred这个数字可断定是一种钱的单位，再因过去学过France(法国)一词，就可断定francs是法国钱币中的一种货币单位。再如在《学海冲浪》(北京光明日报出版社)，第4单元lessor14的课后练习中，在讲到过去发电报这种通讯方式为了省钱时，人们都把所有的nol变成un前缀加在所要否定的词前：如unnews是“没消息”，unmoney是“没有钱”。
5．6 绕读。在阅读过程中，碰到无法猜到的词，可以暂时避开，等全部材料读完后，也许会茅塞顿开，这样也省了不少的时间，千万不要在猜不出的词前“留连往返”、“驻足不前”。如：在《高中英语同步达标》高一年级第20单元第三题完型填空题中第一句就出现了一个生词：van：The police received a report that six men had stopped a Vail，当时，学生不知道这六个人拦住了一个什么，我鼓励他们继续往前阅读，结果学生通过接下来的第六句：The driver wa$sitting on a seat in the van中．就断定van是跟truck，ear等一样的交通工具，这样学生既省了很多时间，又提高了效率。
5．7 变化阅读速度也能提高学生在单元时间内信息量的获取量。据文章各段落的难易程度及关键词所在位置的不同变化阅读速度，较难的段落和关键词所在段落或句子可以多阅读一两遍，而简单易懂的段落就干万别细读推敲了。
5．8 围绕五个问题：when，where，why，who，what，how积极主动地进行阅读训练，或先看阅读后面的练习要求，有目的地对阅读材料进行查读，这样能很快获取所需信息，也能很快找到练习选项中所需的内容。
5．9 文化是语言的内容．语言是文化的现象，两者不能分割，教师应将说英语国家的文化寓英语教学之中，使学生在阅读过程中不会因为“文化休克”(cultural shock)而对阅读材料造成错误理解。如“亚洲四小龙”被译成“the four Asian tigers”(亚洲四小虎)。这是因为西方人眼中龙是凶猛狠毒的怪兽，故将之译成“亚洲四小虎”，如学生不了解这点文化差异，就可能感到很迷惑。
5．10 在阅读中要注意限时阅读，根据文章的难易程度和篇幅规定学生的阅读时间。在时间的限制压力下迫使学生尽力快速理解全文，提高学生的阅读速度和理解能力。
总之，提高阅读能力是学好英语的关键。高中英语教师耍鼓励学生在阅读中猜测生词词义，并进行大量、广泛且快速的阅读，使学生真正具备较强的阅读能力，为今后进一步学好英语打下良好的基础。
收稿日期：2009-03-21