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【摘要】本文论证了语文阅读积累语言，养成良好阅读习惯是学好语文打开知识宝库的金钥匙。
【关键词】语文；贵在积累
大家知道，汉语自成体系，有其特殊的规律，强调的是语言的感悟和积累，如果学生的脑子里没有词、句、段等基本的语言材料，没有丰富的词汇，多样的句式、段式储备，说话，写作又怎能做到用词确切，表达流畅，语言生动呢?
古人十分重视诵读。重视诵读，其实强调的就是语言积累问题。古人认为，学生学习课文，不靠教师空洞的分析，主要靠自己反复诵读，加上教师的讲解来理解课文。熟读之后还要强调背诵，并要求滚雪球般记忆已学篇目。只有读得多、记得多，聚沙成塔，才能博闻强记，厚积而薄发，应用起来才会左右逢源，得心应手。事实证明，古人的这种做法，反映了汉语学习的内在要求，应该说，重视语言积累是学生学习语文的基本途径，更是尽快提高学生语文素质和语文教学质量的重要方法和手段。那么该如何帮助学生积累语言呢?笔者试从以下几个方面进行分析探讨。
1 加强朗读 朗读是培养和提高学生语感的重要途径。朗读是把躺着的书面文字，用声音辅助而使之站立起来。学生通过反复朗读，与课文的语言文字反复接触，能深刻领会作者在字里行间的节律，受到直接、强烈的感染。学习语言，单凭讲解思想内容，写作技巧，是难以达到理想效果的。而抓住朗读这一主线，反复实践，精于指导，学生才能从读中由感而悟，由悟入境，最终与作者的心灵相通，这种借助读而达成的感性理解，是富有创造力的，也正是语文教学追求的上乘境界。
重视朗读，是传统语文教育的宝贵经验。有道是：书读百遍，其义自见；熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。叶圣陶先生更是谆谆告诫：语文课文以读书为目的，老师若引导学生善于读，则功莫大焉。这些真知灼见，揭示了语文教学的内在规律，学习语言，就得多读。要落实以读为本，首先要以读贯穿课堂教学的始终，采取初读读通顺，细读理解内容，精读要抓住重点内容，细加品味，熟读则要积累语言。其次要保证读书时间，加大读书的实践。一般来讲，学习新课。在一节课中学生读书时间最好不少于二分之一，以便让学生有充分的时间读书、思考和评议。第三是读书形式要多样，指导要得法。教师要根据年级，学生情况和教材特点，区别各种朗读形式(如：范读，引读，分角色读，齐读等)的各自功能和适用范围，合理运用，并要加强引导。
2 强调背诵 天才诗人曹植从十岁开始就背诵诗赋十万言；韩愈“口不绝六艺之文”，才成为唐宋八大家之一。老舍曾背诵过几百篇文章，他说：“有几百篇文章烂熟于心，何愁写不出文章来。”因此，背诵是学习语言的好方法。拓展学生的记忆力，提高理解文字的能力，促进写作，规范学生的书面语言，积累语言，培养学习习惯和学习兴趣，都有赖于背诵。背诵还具有发展学生思维等多种功能。通过背诵让学生积累大量的佳词妙句，精美篇章，不断丰富语言库行，并从背诵领晤体味作者布局谋篇，谴词造句的匠心所在，悟得表达方法的真谛，这将使学生终生受益。语文教师应多方面引导学生多读多背一些好文章。正如南宋大教育家朱熹说的：“大抵观书，先须熟读，使其言皆若出于吾之心，继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。”又说：“读得熟，则不解说自晓其义也。”
3 广泛阅读 多读多写，是获得语文能力的唯一途径，引导学生广泛阅读，扩大阅读量，其实也是在积累语言，充实语言文库。清代唐彪总结读书经验时说：“阅读必宜博，经史与古文时文，不多阅则学习肤浅，胸中不富”。吕淑湘先生说：“语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。”叶圣陶先生也强调指出：为养成阅读习惯，为充实自己的生活，都非得多读不可。可见大量广泛阅读的重要。因此，语文教师要指导学生掌握浏览，泛读，速读，精读四种不同的读书方法，让学生学会根据不同文体，不同读书目的及自我需要，采取不同的读书方法。在当今时代，尤其要注意速读能力的培养，快速高效获取有用信息。教师还要指导学生在阅读基础上写读书笔记，既积累语言，又培养良好的阅读习惯。同时应结合教学内容，适当引入富有时代气息的新鲜阅读内容，补充与课文相关的阅读材料，以弥补现行教材的某些不足，让学生在博览群书中提高语文能力。
4 重视复述 复述是运用口头语言或书面语言把听到的，读到的材料表达出来的技能训练，旨在训练学生系统连贯地表述的能力。它不但能帮助学生掌握和积累语言。同时通过内化，规范了口头语言，又训练提高了学生理解、记忆、概括等多种技能。如果说背诵是掌握和积累语言的有效途径，那么，复述同样是掌握和积累语言是重要手段，并且是更高形态的一种学习语言方法。复述根据要求和难易不同，可分为简要复述，详细复述和创造性复述，在提倡创新教育的今天，尤其要注重创造性复述，引导学生大胆想象，善于质疑，敢于发表自己的见解，使学生理解，积累课文语文材料时，又充分调动起其头脑中已有的语言材料，自动激活，调出，选择，重组，并在复述中得到检验，有效提高口语表达能力。
5 随时积累 “学理如筑塔，学文如聚沙”。积累需长期努力，非短期突出，一劳永逸之事。美国作家杰克•伦敦的房间里，有着奇怪的装饰；不论是窗帘上、衣架上、橱柜上、床头上、镜子上到处都挂着一串串小纸片，每片纸上都记下了美妙的词汇，生动的比喻和有用的生活素材，他把纸片挂在房间的各个部位，为的是在睡觉、穿衣、刮脸、踱步时都能看到，随时记诵。杰克•伦敦正是依靠对语言和生活素材不断积累，才能在创作时得心应手，写出像《热爱生命》《铁蹄》这样脍炙人口的作品。因此，要让学生养成广泛的阅读兴趣和随时记笔记的习惯，广泛阅读，事事留心，心记笔录。有条件的还可借助电脑有计划地增加外存，建立必备的资料库。这样天长日久、持之以恒，学生的语感经验和语文能力就会逐渐增强，文化底蕴也定能越积越厚。
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率的提高也就指日可待了。
收稿日期：2009-04-03
【关键词】语文；贵在积累
大家知道，汉语自成体系，有其特殊的规律，强调的是语言的感悟和积累，如果学生的脑子里没有词、句、段等基本的语言材料，没有丰富的词汇，多样的句式、段式储备，说话，写作又怎能做到用词确切，表达流畅，语言生动呢?
古人十分重视诵读。重视诵读，其实强调的就是语言积累问题。古人认为，学生学习课文，不靠教师空洞的分析，主要靠自己反复诵读，加上教师的讲解来理解课文。熟读之后还要强调背诵，并要求滚雪球般记忆已学篇目。只有读得多、记得多，聚沙成塔，才能博闻强记，厚积而薄发，应用起来才会左右逢源，得心应手。事实证明，古人的这种做法，反映了汉语学习的内在要求，应该说，重视语言积累是学生学习语文的基本途径，更是尽快提高学生语文素质和语文教学质量的重要方法和手段。那么该如何帮助学生积累语言呢?笔者试从以下几个方面进行分析探讨。
1 加强朗读 朗读是培养和提高学生语感的重要途径。朗读是把躺着的书面文字，用声音辅助而使之站立起来。学生通过反复朗读，与课文的语言文字反复接触，能深刻领会作者在字里行间的节律，受到直接、强烈的感染。学习语言，单凭讲解思想内容，写作技巧，是难以达到理想效果的。而抓住朗读这一主线，反复实践，精于指导，学生才能从读中由感而悟，由悟入境，最终与作者的心灵相通，这种借助读而达成的感性理解，是富有创造力的，也正是语文教学追求的上乘境界。
重视朗读，是传统语文教育的宝贵经验。有道是：书读百遍，其义自见；熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。叶圣陶先生更是谆谆告诫：语文课文以读书为目的，老师若引导学生善于读，则功莫大焉。这些真知灼见，揭示了语文教学的内在规律，学习语言，就得多读。要落实以读为本，首先要以读贯穿课堂教学的始终，采取初读读通顺，细读理解内容，精读要抓住重点内容，细加品味，熟读则要积累语言。其次要保证读书时间，加大读书的实践。一般来讲，学习新课。在一节课中学生读书时间最好不少于二分之一，以便让学生有充分的时间读书、思考和评议。第三是读书形式要多样，指导要得法。教师要根据年级，学生情况和教材特点，区别各种朗读形式(如：范读，引读，分角色读，齐读等)的各自功能和适用范围，合理运用，并要加强引导。
2 强调背诵 天才诗人曹植从十岁开始就背诵诗赋十万言；韩愈“口不绝六艺之文”，才成为唐宋八大家之一。老舍曾背诵过几百篇文章，他说：“有几百篇文章烂熟于心，何愁写不出文章来。”因此，背诵是学习语言的好方法。拓展学生的记忆力，提高理解文字的能力，促进写作，规范学生的书面语言，积累语言，培养学习习惯和学习兴趣，都有赖于背诵。背诵还具有发展学生思维等多种功能。通过背诵让学生积累大量的佳词妙句，精美篇章，不断丰富语言库行，并从背诵领晤体味作者布局谋篇，谴词造句的匠心所在，悟得表达方法的真谛，这将使学生终生受益。语文教师应多方面引导学生多读多背一些好文章。正如南宋大教育家朱熹说的：“大抵观书，先须熟读，使其言皆若出于吾之心，继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。”又说：“读得熟，则不解说自晓其义也。”
3 广泛阅读 多读多写，是获得语文能力的唯一途径，引导学生广泛阅读，扩大阅读量，其实也是在积累语言，充实语言文库。清代唐彪总结读书经验时说：“阅读必宜博，经史与古文时文，不多阅则学习肤浅，胸中不富”。吕淑湘先生说：“语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。”叶圣陶先生也强调指出：为养成阅读习惯，为充实自己的生活，都非得多读不可。可见大量广泛阅读的重要。因此，语文教师要指导学生掌握浏览，泛读，速读，精读四种不同的读书方法，让学生学会根据不同文体，不同读书目的及自我需要，采取不同的读书方法。在当今时代，尤其要注意速读能力的培养，快速高效获取有用信息。教师还要指导学生在阅读基础上写读书笔记，既积累语言，又培养良好的阅读习惯。同时应结合教学内容，适当引入富有时代气息的新鲜阅读内容，补充与课文相关的阅读材料，以弥补现行教材的某些不足，让学生在博览群书中提高语文能力。
4 重视复述 复述是运用口头语言或书面语言把听到的，读到的材料表达出来的技能训练，旨在训练学生系统连贯地表述的能力。它不但能帮助学生掌握和积累语言。同时通过内化，规范了口头语言，又训练提高了学生理解、记忆、概括等多种技能。如果说背诵是掌握和积累语言的有效途径，那么，复述同样是掌握和积累语言是重要手段，并且是更高形态的一种学习语言方法。复述根据要求和难易不同，可分为简要复述，详细复述和创造性复述，在提倡创新教育的今天，尤其要注重创造性复述，引导学生大胆想象，善于质疑，敢于发表自己的见解，使学生理解，积累课文语文材料时，又充分调动起其头脑中已有的语言材料，自动激活，调出，选择，重组，并在复述中得到检验，有效提高口语表达能力。
5 随时积累 “学理如筑塔，学文如聚沙”。积累需长期努力，非短期突出，一劳永逸之事。美国作家杰克•伦敦的房间里，有着奇怪的装饰；不论是窗帘上、衣架上、橱柜上、床头上、镜子上到处都挂着一串串小纸片，每片纸上都记下了美妙的词汇，生动的比喻和有用的生活素材，他把纸片挂在房间的各个部位，为的是在睡觉、穿衣、刮脸、踱步时都能看到，随时记诵。杰克•伦敦正是依靠对语言和生活素材不断积累，才能在创作时得心应手，写出像《热爱生命》《铁蹄》这样脍炙人口的作品。因此，要让学生养成广泛的阅读兴趣和随时记笔记的习惯，广泛阅读，事事留心，心记笔录。有条件的还可借助电脑有计划地增加外存，建立必备的资料库。这样天长日久、持之以恒，学生的语感经验和语文能力就会逐渐增强，文化底蕴也定能越积越厚。
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率的提高也就指日可待了。
收稿日期：2009-04-03