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摘 要：本文引入工科课程教学的CDIO模式，对再造高职电子商务专业的实践教学体系进行了探讨。并期望这一构想能付诸实施，以彻底改变高职电子商务这一“最不专业的专业”。
关键词：CDIO模式；高职电子商务专业；实践教学体系
据中国电子商务研究中心数据显示，2012年我国电子商务市场交易规模达7.85万亿，同比增长30.83%，按当年数据计算，电子商务占GDP的比重已经高达15%，成为我国经济发展新引擎，利用好这一新引擎，对于启动消费、扩大内需、转变经济发展方式等具有重要意义。
在我国电子商务高速发展的同时，对电子商务专业的人才需求与日俱增。然而，相比之下高职院校培养的电子商务人才却跟不上发展的需求，导致电子商务专业人才缺口不断加大。虽然，目前高职院校都强调实践教学，也进行了许多实践教学改革，但是成效并不显著。
以中小型B2C电子商务企业为例，对于高职院校技能型人才需求主要有以下几类：网络美工类、仓储管理类、营销管理类、运营维护类。目前，高职院校的大部分岗位技能培养，只停留在课程实训中，学生很难从中了解真正的工作岗位需求，也就谈不上掌握相应的岗位工作能力。由于电子商务专业课程的实践性质极强，实践教学不仅是对课堂理论教学的补充和深化，更是培养和拓展学生解决问题能力、创新能力和团队合作精神的必备环节。因此，迫切需要通过改革实践教学体系，以满足企业对电子商务专业人才的需求，适应我国电子商务的快速发展。
一、CDIO模式简介
2000年10月，美国麻省理工学院、瑞典皇家工学院、瑞典查尔莫斯工业大学和瑞典林雪平大学4所大学，以美国工程院院士Edward F. Crawley教授为首，组成跨国合作研究组；在Knut and Alice Wallenberg基金会近1600万美元的巨额资助下，经过4年的深入研究、探索和实践，于2004年共同创立了工程教育改革模式，并同时成立了CDIO国际合作组织。
CDIO是构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Imple
ment）、运行（Operate）4个步骤的英文单词缩写。CDIO以从产品研发到产品运行的整个生命周期为载体，让学生在这个载体中以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式、方法来学习工程的理论知识、实践经验以及各种能力。自2000年开始，CDIO模式在以美国麻省理工学院为首的全球几十所大学中实施，并已经取得了非常好的成效。根据统计，目前全世界已有20余所大学加入了CDIO国际合作组织，以继续研究并完善CDIO模式，这其中也包括中国的高等院校。
近年来，我国学者也越来越多的推广CDIO模式，有以此进行的课程的方面教改；也有人才培养方面的改革。学者们发现CDIO模式不仅仅只适用于工科课程，学历层次也不仅限于普通本科院校；工科以外的学科、高职院校采用CDIO模式进行的教育教学、人才培养模式改革也收效良好。
CDIO模式的核心理念“在做中学”与高职电子商务专业人才培养目标是高度一致的。在高职院校“工学结合，顶岗实习”、“校企合作，引企入校”的基础上，引入CDIO模式，能更有效地培养出满足企业需求的高职电子商务专业高素质技能型人才。
二、基于CDIO模式的高职电子商务专业实践教学体系构建
（一）专业课程核心能力分析。专业课程核心能力分析主要探讨高职电子商务专业课程应重点培养学生哪些应用能力和创新思维能力，具体包括网络消费者行为分析、网络客户关系管理、运营数据分析、网站运营管理、网络营销策划等方面的能力。通过对以上核心能力的培养，使学生具备良好的电子商务专业与工程素养，系统掌握电子商务基础理论、网站运营、网络营销管理等电子商务专业应用技术，能运用工程化的技术、方法和工具从事电子商务数据分析、营销设计、方案实施、运营管理等工作，具备电子商务项目的组织管理能力、团队协作能力。
（二）专业实践课程体系再造。通过实践课程体系结构的再造，厘清高职电子商务专业课程教学内容的设置，进而逐步完善电子商务专业实践课程的教学培养方案。在研究制订高职电子商务专业实践教学课程体系时，借鉴CDIO模式，一方面要考虑对学生课程知识的培养；另一方面更要兼顾对学生动手能力的锻炼。重构的高职电子商务专业实践课程体系如下图所示：
本电子商务专业实践课程体系以“工程化”的电子商务实训、实践平台为基础；在课程安排上借鉴CDIO的4个一级能力体系培养目标，在教学方法上强调CDIO的教学理念，在课程设置上参考电子商务的行业规范以及电子商务企业的用人要求；通过更新完善高职电子商务专业的教学内容，和主流电子商务企业进行对接，并逐步把企业项目引入到实践课程教学中，让学生有机会接触到最新的电子商务技术和方法。
（三）专业实践课程核心能力匹配。电子商务专业课程的知识领域囊括了网络消费者行为分析、电子商务实操、网络客户关系管理、网站运营数据分析、网站运营管理、网络营销管理等诸多方面，涵盖电子商务项目从构思设计到运营改良直至废弃终止的整个生命周期。在对高职电子商务专业实践课程核心能力匹配时，应特别注意专业实践课程要求与电子商务行业规范、标准的紧密衔接，并借鉴CDIO模式实现对高职电子商务专业实践课程体系的重新设计，以培养学生的工程实践能力。
参照江苏省联合职业技术学院2013年五年制高职电子商务专业指导性人才培养方案，高职电子商务主要专业核心课程及职业能力培养课程。在对不同阶段CDIO模式能力培养进行实践教学时，不同课程经常会有交叉，学生思维容易混乱。因此，在重新建立高职电子商务专业实践课程体系时，需要对相应课程进行分析梳理，以合理匹配专业课程的核心能力要求。
（四）专业实践课程项目资源库建设。专业实践项目的设计和建设，是CDIO模式的基本要素。电子商务实践项目的选取直接影响到高职电子商务专业后续教学的开展和最终效果。在建设高职电子商务专业实践课程项目资源库时，要根据高职教学的要求和特点，选择合适的电子商务实践项目任务，使之具有可操作性。同时，还要对各专业课程及各教学单元进行教学目标分析。为真正实现多课程的实践项目教学，就必须建设一个就业方向覆盖面广、题材丰富的实践教学项目资源库。并且，这些实践项目模块在满足特定知识、能力课程教学的同时，还应兼顾该知识、能力的覆盖面和延续性，以关联多个学期不同课程的实践教学。
结束语：当前，高职电子商务专业的实践教学体系存在很多亟待解决的问题，CDIO模式则为我们提供了一种能够解决问题的有效思路。本文对如何采用CDIO模式再造高职电子商务专业实践教学体系进行了初步的探讨。衷心希望能在今后的教学过程中，将这一理念和构思付诸实施，彻底改变高职电子商务这个“最不专业的专业”。
参考文献：
[1] 唐奇良.科技人力资源开发的创新模式研究——以CDIO方式为例[D].浙江大学，2008.
[2] 王刚.CDIO工程教育模式的解读与思考[J].中国高教研究，2009（5）.
关键词：CDIO模式；高职电子商务专业；实践教学体系
据中国电子商务研究中心数据显示，2012年我国电子商务市场交易规模达7.85万亿，同比增长30.83%，按当年数据计算，电子商务占GDP的比重已经高达15%，成为我国经济发展新引擎，利用好这一新引擎，对于启动消费、扩大内需、转变经济发展方式等具有重要意义。
在我国电子商务高速发展的同时，对电子商务专业的人才需求与日俱增。然而，相比之下高职院校培养的电子商务人才却跟不上发展的需求，导致电子商务专业人才缺口不断加大。虽然，目前高职院校都强调实践教学，也进行了许多实践教学改革，但是成效并不显著。
以中小型B2C电子商务企业为例，对于高职院校技能型人才需求主要有以下几类：网络美工类、仓储管理类、营销管理类、运营维护类。目前，高职院校的大部分岗位技能培养，只停留在课程实训中，学生很难从中了解真正的工作岗位需求，也就谈不上掌握相应的岗位工作能力。由于电子商务专业课程的实践性质极强，实践教学不仅是对课堂理论教学的补充和深化，更是培养和拓展学生解决问题能力、创新能力和团队合作精神的必备环节。因此，迫切需要通过改革实践教学体系，以满足企业对电子商务专业人才的需求，适应我国电子商务的快速发展。
一、CDIO模式简介
2000年10月，美国麻省理工学院、瑞典皇家工学院、瑞典查尔莫斯工业大学和瑞典林雪平大学4所大学，以美国工程院院士Edward F. Crawley教授为首，组成跨国合作研究组；在Knut and Alice Wallenberg基金会近1600万美元的巨额资助下，经过4年的深入研究、探索和实践，于2004年共同创立了工程教育改革模式，并同时成立了CDIO国际合作组织。
CDIO是构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Imple
ment）、运行（Operate）4个步骤的英文单词缩写。CDIO以从产品研发到产品运行的整个生命周期为载体，让学生在这个载体中以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式、方法来学习工程的理论知识、实践经验以及各种能力。自2000年开始，CDIO模式在以美国麻省理工学院为首的全球几十所大学中实施，并已经取得了非常好的成效。根据统计，目前全世界已有20余所大学加入了CDIO国际合作组织，以继续研究并完善CDIO模式，这其中也包括中国的高等院校。
近年来，我国学者也越来越多的推广CDIO模式，有以此进行的课程的方面教改；也有人才培养方面的改革。学者们发现CDIO模式不仅仅只适用于工科课程，学历层次也不仅限于普通本科院校；工科以外的学科、高职院校采用CDIO模式进行的教育教学、人才培养模式改革也收效良好。
CDIO模式的核心理念“在做中学”与高职电子商务专业人才培养目标是高度一致的。在高职院校“工学结合，顶岗实习”、“校企合作，引企入校”的基础上，引入CDIO模式，能更有效地培养出满足企业需求的高职电子商务专业高素质技能型人才。
二、基于CDIO模式的高职电子商务专业实践教学体系构建
（一）专业课程核心能力分析。专业课程核心能力分析主要探讨高职电子商务专业课程应重点培养学生哪些应用能力和创新思维能力，具体包括网络消费者行为分析、网络客户关系管理、运营数据分析、网站运营管理、网络营销策划等方面的能力。通过对以上核心能力的培养，使学生具备良好的电子商务专业与工程素养，系统掌握电子商务基础理论、网站运营、网络营销管理等电子商务专业应用技术，能运用工程化的技术、方法和工具从事电子商务数据分析、营销设计、方案实施、运营管理等工作，具备电子商务项目的组织管理能力、团队协作能力。
（二）专业实践课程体系再造。通过实践课程体系结构的再造，厘清高职电子商务专业课程教学内容的设置，进而逐步完善电子商务专业实践课程的教学培养方案。在研究制订高职电子商务专业实践教学课程体系时，借鉴CDIO模式，一方面要考虑对学生课程知识的培养；另一方面更要兼顾对学生动手能力的锻炼。重构的高职电子商务专业实践课程体系如下图所示：
本电子商务专业实践课程体系以“工程化”的电子商务实训、实践平台为基础；在课程安排上借鉴CDIO的4个一级能力体系培养目标，在教学方法上强调CDIO的教学理念，在课程设置上参考电子商务的行业规范以及电子商务企业的用人要求；通过更新完善高职电子商务专业的教学内容，和主流电子商务企业进行对接，并逐步把企业项目引入到实践课程教学中，让学生有机会接触到最新的电子商务技术和方法。
（三）专业实践课程核心能力匹配。电子商务专业课程的知识领域囊括了网络消费者行为分析、电子商务实操、网络客户关系管理、网站运营数据分析、网站运营管理、网络营销管理等诸多方面，涵盖电子商务项目从构思设计到运营改良直至废弃终止的整个生命周期。在对高职电子商务专业实践课程核心能力匹配时，应特别注意专业实践课程要求与电子商务行业规范、标准的紧密衔接，并借鉴CDIO模式实现对高职电子商务专业实践课程体系的重新设计，以培养学生的工程实践能力。
参照江苏省联合职业技术学院2013年五年制高职电子商务专业指导性人才培养方案，高职电子商务主要专业核心课程及职业能力培养课程。在对不同阶段CDIO模式能力培养进行实践教学时，不同课程经常会有交叉，学生思维容易混乱。因此，在重新建立高职电子商务专业实践课程体系时，需要对相应课程进行分析梳理，以合理匹配专业课程的核心能力要求。
（四）专业实践课程项目资源库建设。专业实践项目的设计和建设，是CDIO模式的基本要素。电子商务实践项目的选取直接影响到高职电子商务专业后续教学的开展和最终效果。在建设高职电子商务专业实践课程项目资源库时，要根据高职教学的要求和特点，选择合适的电子商务实践项目任务，使之具有可操作性。同时，还要对各专业课程及各教学单元进行教学目标分析。为真正实现多课程的实践项目教学，就必须建设一个就业方向覆盖面广、题材丰富的实践教学项目资源库。并且，这些实践项目模块在满足特定知识、能力课程教学的同时，还应兼顾该知识、能力的覆盖面和延续性，以关联多个学期不同课程的实践教学。
结束语：当前，高职电子商务专业的实践教学体系存在很多亟待解决的问题，CDIO模式则为我们提供了一种能够解决问题的有效思路。本文对如何采用CDIO模式再造高职电子商务专业实践教学体系进行了初步的探讨。衷心希望能在今后的教学过程中，将这一理念和构思付诸实施，彻底改变高职电子商务这个“最不专业的专业”。
参考文献：
[1] 唐奇良.科技人力资源开发的创新模式研究——以CDIO方式为例[D].浙江大学，2008.
[2] 王刚.CDIO工程教育模式的解读与思考[J].中国高教研究，2009（5）.