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【摘要】小学语文课程是学生学习和掌握其他学科学习的基础性学科，对于小学生世界观、价值观、人生观的塑造都具有決定性的影响。但是，尽管目前我国已普遍施行素质教育，然而在实际操作中，传统教育中落后的灌输式教学模式依然占据主导地位，策略与方法的失当导致课堂教学效率难以有效提升。本文将从改进小学语文课堂教学的策略与方法角度着手，以达到提高小学语文课堂教学效率的目的。
【关键词】小学语文 课堂教学效率 策略与方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0091-01
语文作为一门语言类学科，这就必然对课堂教学氛围有较高要求。而小学语文教学对象又具有年龄、性格上的特殊性，针对小学生的这些特殊性，就必须制订特殊的教学策略和方法，“磨刀不误砍柴工”，对症下药才能取得事半功倍的效果。
一、当前小学语文课堂教学现状
虽然新课改已然要求严格落实，但是在现阶段小学语文课堂教学实际操作中依然有着各方面困难和不足。主要有：一是传统的灌输式教学模式依然占据主导，学生被动接受知识；二是教师课前准备工作、课后总结反思工作的不足；三是教学方法不能与时俱进，依然以板书教学为主，形式单一而低效。
二、小学生群体的特殊性
小学生群体一般年龄在 7-12周岁之间，这阶段的小学生大体上有两个特征，即活泼好动和注意力不易集中。而要想提高课堂效率，必须明确学生是学习的主体，从提高学生学习的积极性和主动性出发，那么必然要让学生主动参与到课堂教学中，所以要针对小学生群体的这种特殊性，对症下药的做好课前课堂教学的内容准备，制订针对性的教学计划。
三、改进小学生语文课堂教学效率的策略与方法
“事半功倍”与“事倍功半”这两个词语很好的说明了正确的学习方法对于学习效率的重要性。教学方式也是一样，合适的教学方式对于课堂教学效率的提高绝对可以起到事半功倍的效果，相反，不合适乃至错误的教学方式则可能导致事倍功半。改进小学生语文课堂学习效率的策略和方法可以从课前、课时、课后三个方面着手进行。
（一）课前教师做好课堂教学内容的准备
凡事预则立，不预则废。作为教师应该在课前对每堂课的教学进行充分的备课，教师只有在自己深入理解了教材内容和思想的基础上，才能制订出好的教学计划和安排，从而驾驭的了课堂教学。针对性的设计最优教学方式，也不该将内容完全局限于教材知识，在不偏离教学大纲的基础上，课堂备课的内容应以提高学生的学习效率和达成教学任务为目的。
同时，教师的备课工作也绝不是仅仅对教材的研究和把握，也应该包括教学内容的变化与教学方法变化的结合，教学对象认知水平的阶段性能力和特征，课堂教学内容素材的搜集整理，学生学习兴趣点和心理的研究等等，总之要对各种可能影响因素都进行全面研究和把握，才能针对性做出最优方案，才能最大限度调动学生课堂参与度，从而最大限度提高课堂教学效率。
（二）课上正确教学方法的灵活运用
现阶段，传统的灌输式教育模式依然是主流，板书教学与做笔记等教学方式依然大行其道，这种教学方式固然可以起到一定的效果，但是其弊端也非常明显，难以吸引学生们的兴趣，也就不能最大的激发出学生学习的主动性和积极性。因此，教师必须重视学生的语文学习的兴趣需求，针对性的丰富和设计课堂活动，灵活运用多种教学方法，提高学生的课堂参与性，主动性、积极性。
首先，教师应该想方设法创设教学情境，从学生角度优化课堂教学，强化学生学习兴趣，教师将语文教材内容与情境结合起来，以不同的方式创设多样化的教学情境，调动学生的学习情感，从而激发学生学习兴趣。
其次，教师应该优化课堂提问。提问可以起到检验课堂教学效果，实现教学互动的目的。因此，如何设计问题、提问对象等等看似是小问题却隐藏大学问，此外，不仅要给学生充分的思考时间，还要注意变换提问方式，如采用反问、设问、学生互问等方式，让学生融入课堂，让提问真正助力语文课堂教学。
最后，教师应该丰富课堂活动。小学生天性活泼好动，这就决定了教师的讲课不能灌输式教学且形式不能单一，否则课堂教学效率将很难提高。因此，教师要结合学生的语文学习兴趣需求，以丰富多彩的活动，丰盈课堂教学。比如采用辩论赛、分组活动、课外调查活动等等，让学生成为学习的主角，给予学生充分的学习参与度，学生融入其中，乐在其中，才能寓教于乐，从而更好的提高的教学效率。
（三）课后不足之处的反思与好的教学经验的积累
课堂教学的时间毕竟是有限的，因此课后学生复习巩固同样重要。要引导学生在课后，在生活中都要多做练习。课后练习与该堂课的教学内容应有针对性，根据重点、难点的不同加以训练，强化练习。因此，课后的安排也非常重要，既要能给予学生学习提高的帮助，也不能违背素质教育的精神和要求。
在完成课堂教学之后，课后的工作同样不可掉以轻心。对于课上出现的问题应该及时发现、反思、处理和改进，对于好的教学经验也应注意总结。
四、结语
小学语文是整个教育体系的基础性课程，对于学生的未来学习生涯具有非常重要的意义。因此，做好小学生语文学习的工作任重道远。这其中，改进小学语文课堂教学效率更是重中之重，需要立足教学实际，从课前、课时、课后三方面出发，结合有效策略和方法达成这一目标，从而做好小学语文的教学工作。
参考文献：
[1]郑晓娥.浅析提高小学语文课堂教学效率的策略[J].才智，2013，25：116.
[2]于春玲，李玉贤.改进小学语文课堂教学效率的策略与方法[J].课程教育研究，2015，24：167.
[3]张洪侠.提高小学语文课堂教学效率的策略与方法研究[J].考试周刊，2016，15：38.
[4]王金荣.新课改背景下提高小学语文课堂教学效率的策略分析[J].考试周刊，2016，23：44.
【关键词】小学语文 课堂教学效率 策略与方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0091-01
语文作为一门语言类学科，这就必然对课堂教学氛围有较高要求。而小学语文教学对象又具有年龄、性格上的特殊性，针对小学生的这些特殊性，就必须制订特殊的教学策略和方法，“磨刀不误砍柴工”，对症下药才能取得事半功倍的效果。
一、当前小学语文课堂教学现状
虽然新课改已然要求严格落实，但是在现阶段小学语文课堂教学实际操作中依然有着各方面困难和不足。主要有：一是传统的灌输式教学模式依然占据主导，学生被动接受知识；二是教师课前准备工作、课后总结反思工作的不足；三是教学方法不能与时俱进，依然以板书教学为主，形式单一而低效。
二、小学生群体的特殊性
小学生群体一般年龄在 7-12周岁之间，这阶段的小学生大体上有两个特征，即活泼好动和注意力不易集中。而要想提高课堂效率，必须明确学生是学习的主体，从提高学生学习的积极性和主动性出发，那么必然要让学生主动参与到课堂教学中，所以要针对小学生群体的这种特殊性，对症下药的做好课前课堂教学的内容准备，制订针对性的教学计划。
三、改进小学生语文课堂教学效率的策略与方法
“事半功倍”与“事倍功半”这两个词语很好的说明了正确的学习方法对于学习效率的重要性。教学方式也是一样，合适的教学方式对于课堂教学效率的提高绝对可以起到事半功倍的效果，相反，不合适乃至错误的教学方式则可能导致事倍功半。改进小学生语文课堂学习效率的策略和方法可以从课前、课时、课后三个方面着手进行。
（一）课前教师做好课堂教学内容的准备
凡事预则立，不预则废。作为教师应该在课前对每堂课的教学进行充分的备课，教师只有在自己深入理解了教材内容和思想的基础上，才能制订出好的教学计划和安排，从而驾驭的了课堂教学。针对性的设计最优教学方式，也不该将内容完全局限于教材知识，在不偏离教学大纲的基础上，课堂备课的内容应以提高学生的学习效率和达成教学任务为目的。
同时，教师的备课工作也绝不是仅仅对教材的研究和把握，也应该包括教学内容的变化与教学方法变化的结合，教学对象认知水平的阶段性能力和特征，课堂教学内容素材的搜集整理，学生学习兴趣点和心理的研究等等，总之要对各种可能影响因素都进行全面研究和把握，才能针对性做出最优方案，才能最大限度调动学生课堂参与度，从而最大限度提高课堂教学效率。
（二）课上正确教学方法的灵活运用
现阶段，传统的灌输式教育模式依然是主流，板书教学与做笔记等教学方式依然大行其道，这种教学方式固然可以起到一定的效果，但是其弊端也非常明显，难以吸引学生们的兴趣，也就不能最大的激发出学生学习的主动性和积极性。因此，教师必须重视学生的语文学习的兴趣需求，针对性的丰富和设计课堂活动，灵活运用多种教学方法，提高学生的课堂参与性，主动性、积极性。
首先，教师应该想方设法创设教学情境，从学生角度优化课堂教学，强化学生学习兴趣，教师将语文教材内容与情境结合起来，以不同的方式创设多样化的教学情境，调动学生的学习情感，从而激发学生学习兴趣。
其次，教师应该优化课堂提问。提问可以起到检验课堂教学效果，实现教学互动的目的。因此，如何设计问题、提问对象等等看似是小问题却隐藏大学问，此外，不仅要给学生充分的思考时间，还要注意变换提问方式，如采用反问、设问、学生互问等方式，让学生融入课堂，让提问真正助力语文课堂教学。
最后，教师应该丰富课堂活动。小学生天性活泼好动，这就决定了教师的讲课不能灌输式教学且形式不能单一，否则课堂教学效率将很难提高。因此，教师要结合学生的语文学习兴趣需求，以丰富多彩的活动，丰盈课堂教学。比如采用辩论赛、分组活动、课外调查活动等等，让学生成为学习的主角，给予学生充分的学习参与度，学生融入其中，乐在其中，才能寓教于乐，从而更好的提高的教学效率。
（三）课后不足之处的反思与好的教学经验的积累
课堂教学的时间毕竟是有限的，因此课后学生复习巩固同样重要。要引导学生在课后，在生活中都要多做练习。课后练习与该堂课的教学内容应有针对性，根据重点、难点的不同加以训练，强化练习。因此，课后的安排也非常重要，既要能给予学生学习提高的帮助，也不能违背素质教育的精神和要求。
在完成课堂教学之后，课后的工作同样不可掉以轻心。对于课上出现的问题应该及时发现、反思、处理和改进，对于好的教学经验也应注意总结。
四、结语
小学语文是整个教育体系的基础性课程，对于学生的未来学习生涯具有非常重要的意义。因此，做好小学生语文学习的工作任重道远。这其中，改进小学语文课堂教学效率更是重中之重，需要立足教学实际，从课前、课时、课后三方面出发，结合有效策略和方法达成这一目标，从而做好小学语文的教学工作。
参考文献：
[1]郑晓娥.浅析提高小学语文课堂教学效率的策略[J].才智，2013，25：116.
[2]于春玲，李玉贤.改进小学语文课堂教学效率的策略与方法[J].课程教育研究，2015，24：167.
[3]张洪侠.提高小学语文课堂教学效率的策略与方法研究[J].考试周刊，2016，15：38.
[4]王金荣.新课改背景下提高小学语文课堂教学效率的策略分析[J].考试周刊，2016，23：44.