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文章分析了学生在利用微粒观分析盐类水解的过程中会出现的障碍点,指出教师要在任何可能的环节敏锐地捕捉到学生学习的障碍点,运用化学学科的核心观念,利用问题来驱动教学,采用实验、宏微结合和三重表征等多种方法构建合理的思维框架,帮助学生突破学习障碍点,做到教学相长.
用问题驱动突破学生微粒观学习障碍——以"盐类的水解"为例
【摘 要】
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文章分析了学生在利用微粒观分析盐类水解的过程中会出现的障碍点,指出教师要在任何可能的环节敏锐地捕捉到学生学习的障碍点,运用化学学科的核心观念,利用问题来驱动教学,采
【机 构】
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广州大学附属中学化学科
【出 处】
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教育界:综合教育研究(上)
【发表日期】
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2018年12期
【基金项目】
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广州市教育科学规划(Guangzhou education scientific research project)2017年度课题“问题化教学模式下高中化学驱动型问题的实践研究”(1201544952)的成果
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